觀摩課體會(huì)：從《誤差》課堂教學(xué)看“用教材教”與觀摩課高效課堂心得體會(huì)合集

1、觀摩課體會(huì)：從誤差課堂教學(xué)看“用教材教”與觀摩課高效課堂心得體會(huì)合集觀摩課體會(huì)：從誤差課堂教學(xué)看“用教材教”觀摩課體會(huì)：從誤差課堂教學(xué)看“用教材教”教學(xué)實(shí)錄：環(huán)節(jié)1:學(xué)生用手 中刻度尺測(cè)量物理課本的寬度。說(shuō)說(shuō)測(cè)量中遇到的問(wèn)題和測(cè)量的結(jié)果。生1:遇到的 問(wèn)題是直尺不夠用（注：一次不能測(cè)出結(jié)果），測(cè)量結(jié)果為18.4 cm。生2：遇到的 問(wèn)題是直尺不夠用，測(cè)量結(jié)果為18. 5cn）o生3：遇到的問(wèn)題是直尺不夠用，用分段測(cè) 量的辦法，測(cè)出的結(jié)果為18. 45cmo生4：遇到的問(wèn)題是終端不是完全與直尺的分度 值吻合，在分度值的兩條刻度線之間。我是采用估計(jì)的辦法，測(cè)出的結(jié)果為18. 46cmo師：同學(xué)們都

2、會(huì)利用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。而且會(huì)想辦法解決測(cè)量過(guò)程 中遇到的問(wèn)題。很好！（實(shí)際上有大部分學(xué)生測(cè)量結(jié)果為:18.4 cm；教師借此引導(dǎo) 教育學(xué)生：做事要嚴(yán)謹(jǐn)。關(guān)注細(xì)微之處：往往重大的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生于關(guān)注細(xì)?。┉h(huán)節(jié)2： 我們下面用同學(xué)們測(cè)量的任何一個(gè)結(jié)果，探究幾個(gè)概念。18. 46cm測(cè)量值；它包括數(shù)值和單位兩個(gè)部分；其中的18. 4cm準(zhǔn)確值， 0.06cm估計(jì)值；測(cè)量能夠達(dá)到的準(zhǔn)確程度，是由刻度尺的分度值決定的。任何一 個(gè)測(cè)量值的倒數(shù)第二位，能夠反映出得到該測(cè)量結(jié)果所使用的刻度尺的分度值。長(zhǎng)度 測(cè)量必須有且只有一位估計(jì)值。師：任何一個(gè)物體都有一個(gè)真實(shí)長(zhǎng)度，只是我們不知 道罷了。物體客觀存在的那個(gè)真

3、實(shí)長(zhǎng)度，叫做真實(shí)值。環(huán)節(jié)3：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容： 誤差。環(huán)節(jié)4：師生交流討論如下系列問(wèn)題：1、誤差的概念：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異，叫做誤差。2、產(chǎn)生誤差的原因：誤差與測(cè)量工具和測(cè)量的人都有關(guān)系。3、減小誤差的方法：選用精密的儀器；多測(cè)量?jī)纱?，求平均值誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：誤差是測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異，只能減少，不可避免。錯(cuò)誤是操作方法不正確而造成的，完全可以避免。環(huán)節(jié)5：根據(jù)測(cè)量值27. 636cm討論：為什么任何一個(gè)測(cè) 量值“有且只有一位估計(jì)值” ?（明確：必須有一位估計(jì)值是為了讓測(cè)量結(jié)果比較準(zhǔn)確；只有一位，是因?yàn)槎喙?計(jì)的不可靠，沒(méi)有意義）誤差內(nèi)容，教學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單。我們很容易把教材給出的知 識(shí)

4、點(diǎn)講清楚，而且學(xué)生掌握起來(lái)也不難。但是，如果我們僅僅把教材給出的知識(shí)點(diǎn)向 學(xué)生逐一地講清楚，那就是地道的照本喧科一一教教材。上述教學(xué)實(shí)踐的處理，就不 拘泥于教材，而是充分利用教材內(nèi)容，發(fā)揮了如下幾個(gè)作用：1、借助概念教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和歸納能力；2、環(huán)節(jié)2的進(jìn)行，為學(xué) 生學(xué)習(xí)“誤差”相關(guān)知識(shí)做了很好的鋪墊，有水到渠成的效果。3、在環(huán)節(jié)1的實(shí)際操作過(guò)程中，很多同學(xué)都把測(cè)量結(jié)果記錄到毫米位，反映出 做事的草率、馬虎、不嚴(yán)謹(jǐn)。教師的因勢(shì)利導(dǎo)：“重大的發(fā)現(xiàn)往往是在關(guān)注細(xì)小中獲 得的?！笔菍?duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有利載體環(huán)節(jié)4的進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了 “從產(chǎn)生原因中 尋找解決方法”的思考方法。5、環(huán)節(jié)5看是

5、拓展練習(xí)，實(shí)際上是“讓學(xué)生得到清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)?！弊屛覀兊?課堂不給學(xué)生留下“迷茫而模糊”的感覺(jué)。一堂內(nèi)容簡(jiǎn)單的物理課，有了上述五個(gè)方 面的效果生成。其根源就是基本做到了 “用教材教”。觀摩課高效課堂心得體會(huì)觀摩高效課堂心得體會(huì)本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué) 觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了 xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對(duì)三位 老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深 刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟 有如此之魅力，它能帶領(lǐng)走出狹小的課

6、堂，深入人的心靈深處xx老師在教學(xué)草 船借箭這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ) 言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它 演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx老師在草船借箭一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言， 不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為 學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的 語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟 是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀

7、教學(xué)，應(yīng)該是 一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄瑇x老師所執(zhí)教 的草船借箭一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這 樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能 想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全

8、文后看看板 書(shū)，課文主要講了 一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師 采用了 “三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她 的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳?說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”。“這個(gè)地方你再讀上 一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)” o以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感 悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果 也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能 辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之 處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了 “說(shuō)”、“讀”、“畫(huà)”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。 最精彩的是學(xué)生畫(huà)船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的方式理解課文。xx老師則 找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“是什么使他們深深感動(dòng)？ ”從而也給了學(xué)生個(gè) 性化閱讀的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開(kāi)發(fā)課 程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說(shuō)得 好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽?想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所