淺談初中語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

1、    淺談初中語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略    王艷萍：g633.3：b：1672-1578（2016）10-0119-01在初中語文教學(xué)中，學(xué)生如果越能意識到語文學(xué)習(xí)的迫切性、必要性，對語文學(xué)習(xí)就會(huì)越感興趣，就會(huì)越積極地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)語文的興趣主要依靠老師去培養(yǎng)。在教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是順利完成教學(xué)任務(wù)并收到良好效果的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的初中生，充滿活力，涉獵面較廣，思想活躍，有著自己獨(dú)特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作，它需要通過多種多樣的方法。1.營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵教師要樹立良好的自身

2、形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)生的能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過"用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。"良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。2.優(yōu)化教學(xué)方法

3、，發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了"人文教育"的目標(biāo)，它倡導(dǎo)教學(xué)以"人"為本，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都成長起來。以往的教學(xué)總是在自覺或不自覺中實(shí)施以教師為中心的角色，學(xué)生的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn)。而只有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地參與教學(xué)的全過程，收得事半功倍的效果。而有的老師為了趕進(jìn)度，往往把讓學(xué)生自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)都包辦了。例如，教師把生字的讀音和生詞的意思寫寫在黑板上，讓學(xué)生抄下來就

4、可以。如果總是教師包辦，那學(xué)生真的無事可做了。而作為教師應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到問題，可以讓學(xué)生自己借助工具書解決，或者和同學(xué)一起交流討論來解決，而不是一切由教師包辦。教師在教學(xué)過程中要留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生去處理這些問題，如果學(xué)生能夠自己解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，對這個(gè)問題也就加深了認(rèn)識，而且容易形成自己的見解和主張。所以作為教師，我們應(yīng)該是適當(dāng)?shù)陌颜n堂、時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而促進(jìn)學(xué)生的主體能動(dòng)性，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生又是活的主體。教師的教法應(yīng)建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極地

5、思考和實(shí)踐，教師主要起組織、激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是幫著學(xué)生學(xué)習(xí)。因此我在課堂教學(xué)中，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記）、主體思維法、小組討論法、語言賞析法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。4.巧妙設(shè)計(jì)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣古語云："學(xué)起于思，思起于疑。"這就告訴我們，思維是從問

6、題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識，誘發(fā)興味。在閱讀課開始，教師通過生動(dòng)的語言，圖畫或多媒體課件，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)（如審美感、理智感、道德感），產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文，了解課文大意，初步感悟課文的思想感情。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然后果。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。布魯納就在他

7、的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競爭之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入語文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競爭氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極的參與到競爭學(xué)習(xí)中，有效

8、地提高學(xué)生的語感能力。5.在表揚(yáng)鼓勵(lì)中保持學(xué)習(xí)樂趣榮譽(yù)感可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績時(shí)，總希望得到老師的表揚(yáng)。在平時(shí)，盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對他的了解和重視。許多學(xué)生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口。所以，教師在提出問題時(shí)要用注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，要注意不失時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。哪怕是一句表揚(yáng)的話或是一個(gè)小小的鼓勵(lì)的眼神，都能更好地給了學(xué)生的信心，能夠激發(fā)發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對后進(jìn)生更應(yīng)該如此，我從來不會(huì)對后進(jìn)生從不大聲呵斥，而是在課后具體深入地分析他們之所以不夠好的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。哪怕他們只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我也會(huì)給予表揚(yáng)。表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)