淺談初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)

1、    淺談初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)    王永青【摘 要】合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強團結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻?！娟P(guān)鍵詞】初中語文 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的策略g63 a 2095-3089（2016）16-0134-01新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進行教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)

2、造力，阻礙了學(xué)生的語文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的種種問題，我們可以借助新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。一、我國初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題當(dāng)前，語文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。1.分組不合理。在當(dāng)前很多初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中，多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導(dǎo)致組別間的整體水平差異，全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化，而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極

3、的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進行，學(xué)習(xí)效果較差。2.合作學(xué)習(xí)沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中，另一個更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學(xué)習(xí)中，成績優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂于獨立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時表現(xiàn)更為積極；而成績落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。3.學(xué)生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學(xué)習(xí)中，從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能

4、力相對更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實效”的弊病。教師在合作學(xué)習(xí)模式中的作用失當(dāng)。主要表現(xiàn)在教師缺乏合理及時的指導(dǎo)，使得學(xué)生合作效率不高，教師在進行合作學(xué)習(xí)評價時，多數(shù)只重視評價，只關(guān)注哪些小組得到正確結(jié)果，忽視對學(xué)生合作方法等合作過程的評價。二、初中語文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略合理劃分小組，并制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于環(huán)境、性格等方面的影響，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，語文教師要認(rèn)識到這一點，并采用合理的方法劃分學(xué)習(xí)小組。教師在分組過程中，不能將優(yōu)等生與差生全部分到不同的組，而要保證每個組里都有基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生。合理分組有利于學(xué)生相互幫助、相互交流，使每個學(xué)生的能力都能得到一定程度的

5、提高。教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，還要注意制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能將目標(biāo)定得太高、太散，而要做到適度、具體。 教師要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。教學(xué)的最終目的是促進每個學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的實踐能力。然而，在語文課堂教學(xué)中，有些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)后，不管需不需要都讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。師生互動，也是合作學(xué)習(xí)的題中應(yīng)有之義。在合作學(xué)習(xí)中，老師不是站在一邊看熱鬧，讓學(xué)生獨自表演。其實老師也可以參與其中，平等的與學(xué)生們共同探討問題，解決問題。這樣，經(jīng)過長期的交流，老師可以更加深刻的了解學(xué)生的思維極其想法，建立融洽的師生關(guān)系。三、促進學(xué)

6、生不斷交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團體精神初中時期，學(xué)生的自主性和獨立性較之以前有了明顯的增強，他們開始渴望與同伴交流溝通，學(xué)生的互動性重要他人開始由家長向同伴、老師轉(zhuǎn)變，所謂“互動性重要他人”是指學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。提倡合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生們營造了一個團結(jié)友善、互助合作而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得如何在同學(xué)的幫助下，積極主動地富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，小組成員在合作中學(xué)會了互愛，改善了同學(xué)間的關(guān)系，學(xué)會了與他人共同生活。另外，合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生正確認(rèn)識競爭，當(dāng)今社會合作比競爭更重要，傳統(tǒng)的教學(xué)中不重視學(xué)生間的合作，學(xué)生很少有合作意識，在學(xué)習(xí)時往往會形成惡性競爭，甚至?xí)?dǎo)致人格

7、缺陷問題，而合作學(xué)習(xí)實際上就是將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，強化合作，弱化競爭，合作學(xué)習(xí)中進行分工負責(zé)，明確任務(wù)，各盡其能，取長補短，協(xié)力合作，共同進步。這有利于培養(yǎng)青少年學(xué)生積極的合作意識，使學(xué)生形成正確的競爭態(tài)度和健康的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評估的最終目標(biāo)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機，為培養(yǎng)與發(fā)展他們的主體性提供了無窮的動力。合作學(xué)習(xí)對于我們來說是一種新的教學(xué)方式，這就需要我們

8、不斷地進行探索和研究，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的全面發(fā)展。四、學(xué)生興趣極低雖然不少初中學(xué)校均對合作教學(xué)活動進行認(rèn)真仔細的設(shè)計，并在課堂上得到了執(zhí)行，但實際上，學(xué)生興趣不是很高，參與性非常低。我在某所重點中學(xué)的公開課上發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生回答問題時，雖然也有一些學(xué)生積極回答，但是大部分學(xué)生參與性不高，將自己擺在觀眾的角度上，興趣不大。這種現(xiàn)象說明了其合作教學(xué)活動是不成功的。總之，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強團結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。參考文獻：1陳菊先：語文教育學(xué)，華中師范大