有效合作,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放光彩

1、有效合作，讓數(shù)學(xué)課堂綻放光彩【摘要】合作學(xué)習(xí)能有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán) 隊(duì)意識和集體觀念。教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者，要充分發(fā)揮小 組合作在課堂教學(xué)中的作用，使學(xué)生在各方面都得到應(yīng)有的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)美國著名教育家卡耐基認(rèn)為：學(xué)習(xí)中有兩樣?xùn)|西最重要，一是自信心, 二是與他人合作。一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處事 技巧，所謂人際關(guān)系和處事技巧就是學(xué)會(huì)合作。新課改提出：合作學(xué)習(xí)“有 利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生 善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。作為新 課程改革積

2、極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)，改變了課堂上過于強(qiáng)調(diào)接 受學(xué)習(xí)、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勒 于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析問題 和解決問題的能力以及補(bǔ)充和合作的能力。在實(shí)施自主高效課堂上，學(xué)生 合作學(xué)習(xí)尤為重要。知識不應(yīng)由教師簡單的進(jìn)行傳遞和灌輸，而應(yīng)由學(xué)習(xí) 者自身在一定的環(huán)境即社會(huì)背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的 幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得，讓知識真正獲得 綻放光彩，使課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生成長的需求。根據(jù)這一理論，我校在實(shí)施 新課改，實(shí)踐自主高效課堂教學(xué)的過程中，以合作學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂綻放光 彩為理念，致力于

3、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的探索，以合作 學(xué)習(xí)為抓手，努力打造精品課堂。以生為本，高度尊重學(xué)生，全面信任、 依靠和開發(fā)學(xué)生，把以往主要依靠教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕繉W(xué)生。從合作學(xué)習(xí)入 手，從合作學(xué)習(xí)的背景、含義和因素出發(fā)，把對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式、分 組、態(tài)度、訓(xùn)練和評價(jià)等方面進(jìn)行了積極的研究探索和嘗試。構(gòu)建了“小組 合作、先學(xué)后教創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、合作探究、提升感悟 評價(jià)反思智慧共享"四環(huán)節(jié)小組自主互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，并積極推 廣，大膽實(shí)踐，取得了較為顯著的效果。一、建立小組、先學(xué)后教。1、建立小組。根據(jù)班額實(shí)際每個(gè)小組由48人組成。按著“三個(gè)共 同”的原理即共同組織、共同任務(wù)、

4、協(xié)同完成；把握好分組這一關(guān)鍵，實(shí)行 優(yōu)化組合，優(yōu)等生帶后進(jìn)生，充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點(diǎn)、學(xué) 習(xí)成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)為互助學(xué)習(xí)奠定了基 礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為小組間交流，開展競爭創(chuàng)造了條件。為了便于管理， 我們給每一名組員按學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平，從高到低依次編號，最后由班 主任和學(xué)科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，均衡組員的比例結(jié)構(gòu)，使小組成員的各方面無 素更加和諧，達(dá)到綜合水平基本平衡。設(shè)立正副小組長，履行小老師的職 責(zé)，組建捆綁式一一對應(yīng)的幫扶對象，將管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解。2、小組長培養(yǎng)。小組長培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。我們首先明確組長 職責(zé)，經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題跟蹤指導(dǎo)，手把

5、手地幫教，培養(yǎng)小組 長的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組 織作用、監(jiān)督檢查作用。使小組長成為教師的小助手和代言人，負(fù)責(zé)全組 的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新小組評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)他們 更加盡心盡力做好小組工作。3、小組成員培訓(xùn)。在小組建設(shè)中，小組成員的培訓(xùn)也不能忽視，首先進(jìn) 行自主培訓(xùn)的指導(dǎo)，然后要加強(qiáng)互助意識的培養(yǎng)，讓優(yōu)秀的學(xué)生明白，教 會(huì)差生學(xué)習(xí)也是深化自己的知識，提高自己能力的過程，給差生更多的學(xué) 習(xí)、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對他們點(diǎn)滴的微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定 和贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組學(xué)習(xí)和 探討中來。4、合作學(xué)習(xí)的方

6、式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作是時(shí)代對人的基本要 求，現(xiàn)實(shí)生活中的任何一件事情，任何一項(xiàng)任務(wù)，大都需要通過人與人之 間的交往、合作才能完成。課堂上的小組合作形式能為學(xué)生提供更多的表 現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生人際交往、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化。小 組合作學(xué)習(xí)的能力不是一蹴而就的，需要不斷地長期地培養(yǎng)。我們根據(jù)課 程目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置，與時(shí)俱進(jìn)地對合作方式和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓 學(xué)生學(xué)會(huì)變通、學(xué)會(huì)靈活，教給學(xué)生在小組合作中與人合作的方法，并培 養(yǎng)其能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，處理好踴躍發(fā)言與認(rèn)真傾聽的關(guān)系。要求學(xué) 生事先有準(zhǔn)備，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做到有效傾聽，有效傾聽至關(guān)重 要，同樣的傾聽，但效果

7、會(huì)大不同。我們通過四步法來培養(yǎng)學(xué)生的有效傾 聽能力。一是要空杯傾聽，要把自己的判斷清空，不帶著情緒去聽。要有 足夠的思考能力去聽，完完全全的純凈地聽組員的講述和表達(dá)意見。二是 應(yīng)配合適當(dāng)?shù)膬A聽表情。小組發(fā)言時(shí)大家要以親昵的姿態(tài)，配以表情，對 發(fā)言者的內(nèi)容適當(dāng)表現(xiàn)欣喜、驚訝、質(zhì)疑等表情配合。切忌心不在焉，左 顧右盼，目無表情，呆若木雞讓發(fā)言者失去興趣甚至感到徒勞。三是不要 打斷，在組員順暢講述或稍作思考時(shí)，不要打斷他，給人思維的時(shí)間，讓 發(fā)言者把話講完，給他充分的表達(dá)時(shí)間和宣泄情感的機(jī)會(huì)。四是聽完后別 忘了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的意見。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)我們解決了前置學(xué)習(xí)任務(wù)的問 題，學(xué)生小組學(xué)習(xí)就成了重點(diǎn)。

8、倡導(dǎo)先學(xué)后教，學(xué)生的先學(xué)至關(guān)重要。學(xué) 生各不相同，學(xué)習(xí)能力也不同。完成前置任務(wù)的程度也不同。課堂上的40 分鐘是無法讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這就要求學(xué)生先在小組里交流， 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。古人云：三人行必有我?guī)?。學(xué)生在小組中交流會(huì)解決大部 分疑問，然后將成果和疑問帶到課堂上進(jìn)行交流，使知識得到升華。在小 組交流時(shí)，學(xué)生可以暢所欲言，不同程度的學(xué)生對知識點(diǎn)的理解有差異， 在交流討論中，不同的見解會(huì)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生思想的火花，其中往往會(huì)出 現(xiàn)很多的教師沒有看到，沒有想到的知識，這就要求教師對知識的掌握必 須更加全面。所以，小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施生本高效課堂的教學(xué)核心。只有 先學(xué)后教，在小組內(nèi)充分交流，在課

9、堂上學(xué)生才會(huì)有精彩的表現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)，引領(lǐng)成功。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心靈碰撞的過程, 不僅是知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運(yùn)用，因此，我們主張教師 本身是一團(tuán)火，并把這一團(tuán)火化成對學(xué)生的情和愛帶進(jìn)課堂，尊重、理解、 信任、寬容學(xué)生，讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中，關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖 和期望、激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師可愛可信。教師要因“學(xué)”論“教”設(shè)計(jì)教 學(xué)過程。課堂上，打破學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著教案轉(zhuǎn)，而是教師根據(jù) 學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)建和諧課堂。在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂 氛圍背景后，充分發(fā)揮小組合作的實(shí)效。在小組合作教學(xué)中，把握關(guān)鍵， 明確合

10、作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在這一步上我們讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)是 圍繞什么樣的主題進(jìn)行的，合作將采取的什么樣的方式進(jìn)行。也就是說讓 小組合作有充分的理由。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人有表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成 功的機(jī)會(huì)。我們在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在小組合作教學(xué)實(shí)踐中，從以 下三個(gè)要素上下功夫。一是把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)是關(guān)鍵。為避免小組合作 學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化，走過場，讓學(xué)生在需要合作討論時(shí)，展開合作討論 學(xué)習(xí)。二是合作學(xué)習(xí)的問題要有思考性、啟發(fā)性和探索性。讓教師做大量 的課前準(zhǔn)備，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深 入和細(xì)致的分析。把問題情境、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)等 方面進(jìn)行系統(tǒng)

11、的設(shè)計(jì)，讓大家能夠合作起來，真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。 三是尊重課堂教學(xué)中學(xué)生存在的差異，在小組展開合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師 要運(yùn)用和發(fā)揮好教育機(jī)制。走到學(xué)生中間去，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困 難，默默不語的學(xué)生，努力營造“人人參與，人人成功”的氛圍，讓他們在教 師和同伴的幫助、鼓勵(lì)下積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的 體驗(yàn)。最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，理解知識、運(yùn)用知識的目的。這樣的教學(xué)在學(xué) 生的人生中是光彩奪目的。三、合作探究，提升感悟。明確任務(wù)后教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞主題開展合作探究。探究學(xué)習(xí)即從 學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生 更加高效的自主學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中，

12、仍然離不開教師的引領(lǐng)。我們根據(jù) 探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生把握好要探究問題的基本類型，設(shè)計(jì)探索研究 的基本情境，在小組內(nèi)通過自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，或?qū)嶒?yàn)、操作、調(diào)查、 搜集信息與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)方式，獲得知識、技能、情感與 態(tài)度的發(fā)展，讓學(xué)生對探究的問題產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和強(qiáng)烈的感悟。針對探 究的問題利用發(fā)散思維求異質(zhì)疑，合理的分配和調(diào)控學(xué)生思考和參與探究 的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生專注于探究，創(chuàng)設(shè)積極開放寬松的氛圍，和諧融洽的進(jìn) 行師生交往、生生交往和張弛有度的活動(dòng)節(jié)奏。讓他們體味和經(jīng)歷過程， 以獲得理解能力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，達(dá)到建構(gòu)知識、掌握解決問 題的方法的探索學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在人教版課標(biāo)教

13、材六年級下冊第二單元學(xué)習(xí)； “圓柱的表面積“時(shí)，在實(shí)際生活中，求圓柱形水桶所需鐵皮多少？要求 這個(gè)問題，我讓學(xué)生在小組討論：”應(yīng)該算幾個(gè)面？為什么？”通過討論使學(xué) 生真正理解在實(shí)際生活應(yīng)用中有些問題要根據(jù)實(shí)際情況，合理靈活的求出 圓柱的表面積，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。使課堂探究活 動(dòng)，真正變成讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，綻放光彩的學(xué)堂。四、評價(jià)反思，智慧共享。這一環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在很大程度上起著傳承學(xué)習(xí) 的作用。這一步主要是組織全體學(xué)生對各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié) 果進(jìn)行交流展示，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評 價(jià)，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)

14、行反思。這一環(huán)節(jié)由交 流展示獻(xiàn)智慧評價(jià)激勵(lì)促發(fā)展反思成敗大家享三要素構(gòu)成。在交 流展示獻(xiàn)智慧環(huán)節(jié)上，按著由組內(nèi)到班級的邏輯順序進(jìn)行展示交流，由小 組長負(fù)責(zé)組織進(jìn)行飽和性交流，方式隨機(jī)而設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都有話語權(quán)， 智慧共獻(xiàn)，學(xué)識分享，并有記錄員進(jìn)行詳實(shí)的歸納記錄，然后采取輪值匯 報(bào)交流的方式進(jìn)行全班交流展示。這樣既能做到人人都有在班級展示匯報(bào) 的機(jī)會(huì)，又訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì)和表達(dá)的能力。如教學(xué)人教版五年級下 冊欣賞設(shè)計(jì)這一節(jié)，學(xué)生在小組內(nèi)互說自己的想法后，再獨(dú)立設(shè)計(jì)， 完成后，小組互相評價(jià)，評出優(yōu)秀的貼在黑板或在投影上投影。再全班中 進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)激勵(lì)促發(fā)展環(huán)節(jié)上，我們采取以人為本的激勵(lì)性評價(jià)

15、原 則。評價(jià)的方法采取個(gè)人評價(jià)、小組互評和教師綜合評價(jià)相結(jié)合的方式， 要求評價(jià)的語言恰當(dāng)?shù)轿?，不能太激，也不能太弱，褒貶適宜，以達(dá)到讓 學(xué)生認(rèn)識到自身不足的同時(shí)也能更加積極地去學(xué)習(xí)改正，達(dá)到啟迪心智， 激發(fā)潛能的效果。有人說：反思是最好的學(xué)習(xí)，反思性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人學(xué)習(xí) 提高的重要手段。在反思成敗大家享環(huán)節(jié)上，倡導(dǎo)和要求教師和學(xué)生共同 反思，通過反思再塑自我。讓反思成為教學(xué)上不可或缺的重要一環(huán)。積累 反思的成果，把反思的成果在學(xué)生和教師之間共同分享。在學(xué)生反思上， 采取靈活機(jī)動(dòng)的方式，有時(shí)在課堂上，通過小組內(nèi)反思和小組集體在課上 反思，本著優(yōu)點(diǎn)找足，缺點(diǎn)找透的原則，讓大家分享。有時(shí)放在課下反思, 將個(gè)人的反思和小組的反思以報(bào)告的形式公示到班級反思專欄，讓大家分 享共勉。使反思成為一種效的學(xué)習(xí)途徑。反思活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生了沖動(dòng)，給 學(xué)生帶來了靈氣，能使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)積極的投入，認(rèn)真的