論班主任的職業(yè)倦怠及其干預(yù)策略

1、論班主任的職業(yè)倦怠及其干預(yù)策暁班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的直接實(shí)施者，是學(xué)校徳育、班級(jí)管理 的直接組織者，是連接教師與學(xué)生的橋梁，是維系學(xué)校與家庭的紐帶，是 中小學(xué)教師隊(duì)伍中一支重要的中堅(jiān)力量。班主任作為學(xué)校工作與學(xué)生最直 接的“親密接觸者”，在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,功不可沒(méi)。班 主任的自身素質(zhì)、文化修養(yǎng)、日常行為、思想道德都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到 潛移默化的作用。所以，班主任雖然不是影響學(xué)生成長(zhǎng)的唯一因素，但他 們作為學(xué)生的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生的人格形成和身心的健康成長(zhǎng)起著非常重要 的作用，是任何現(xiàn)代教育手段都無(wú)法替代的。班主任工作時(shí)間長(zhǎng)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，工作任務(wù)繁重，對(duì)班主任的評(píng) 價(jià)重結(jié)果不重

2、過(guò)程，缺乏科學(xué)性、客觀性等等，這些都給班主任工作帶來(lái) 了巨大的壓力，這不僅會(huì)破壞他們正常的工作習(xí)慣，降低工作熱情、創(chuàng)造 力，無(wú)心也無(wú)力于提高教學(xué)水平，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)高血壓等身心疾病。而且 還容易対學(xué)生失去耐心和愛心，對(duì)課程準(zhǔn)備的充分性降低，對(duì)工作的控制 感和成就感下降，對(duì)?；詈凸ぷ魇ヅd趣，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)牛的正常學(xué)習(xí)， 不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，研究班主任職業(yè)倦怠狀況，這對(duì)提高班主 任工作質(zhì)量和生活質(zhì)量都有重要的意義。一、概念界定 職業(yè)倦怠是助人行業(yè)中的工作者在工作中因長(zhǎng)期持續(xù)付出情感，并與 他人發(fā)生各種矛盾而產(chǎn)生挫折感，最終表現(xiàn)出情緒和行為等方面的機(jī)能失 調(diào)現(xiàn)象。班主任的職業(yè)倦怠，其實(shí)就是班

3、主任在教學(xué)和管理班級(jí)時(shí)，不能順利 應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)產(chǎn)生的一種極端反應(yīng)，是班主任伴隨于長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)下 而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。其典型癥狀是工作滿意度低、丁 作熱情和興趣的喪失及其情感的疏離和冷漠。二、班主任職業(yè)倦怠的類型1、勞累過(guò)度型。這類班主任在高壓力下表現(xiàn)為放棄努力，以減少對(duì) 工作的投入來(lái)求得心理平衡。他們認(rèn)為不管自己工作得多么努力，結(jié)果都 同樣令人失望，因而不再相信自己的行為能力有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有類似 于“習(xí)得性無(wú)助”的心理。這類班主任的職業(yè)倦怠一旦出現(xiàn)，要想改變非 常困難，因?yàn)檫@些癥狀會(huì)在工作中得到進(jìn)一步的自我強(qiáng)化。2、狂熱自戀型。這類班主任冇著極強(qiáng)的成功信念，能狂熱地投入

4、工 作，但理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，使他們獻(xiàn)身工作的熱情難以堅(jiān)持長(zhǎng)久。部 分的還具有自戀特點(diǎn),倦怠前通常對(duì)學(xué)生不錯(cuò)，但與同事間的關(guān)系很差, 他們自認(rèn)為是無(wú)私奉獻(xiàn)者而職責(zé)那些“不愿”全身奉獻(xiàn)的同事。3、能力過(guò)剩型。対于這類班主任而言，工作本身缺乏刺激，尤其是 心理上難以從工作屮獲得滿足，他們覺(jué)得以自己的能力來(lái)做當(dāng)前的工作是 大材小用，由此感到自尊受到較大傷害，因而厭倦工作，對(duì)工作敷衍塞責(zé), 并考慮跳槽。4、綜合型。有些班主任甚至是多數(shù)班主任，會(huì)處在三種類型之間。三、引發(fā)班主任職業(yè)倦怠的因素1、工資待遇班主任的工作量大，任務(wù)繁瑣，故而班主任就會(huì)覺(jué)得自己的勞動(dòng)付出 與收獲冇所差距，故而工作積極性不高，就

5、會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。很多屮學(xué)給 班主任的班主任費(fèi)用沒(méi)有不超過(guò)200元，其至工作上稍有差錯(cuò)，還要扣費(fèi), 故而大大影響了班主任的工作積極性。2、學(xué)生問(wèn)題管教學(xué)生的困難，u成為教師壓力及其倦怠的主要因素。隨著社會(huì)的 變遷，學(xué)牛的問(wèn)題行為也日益嚴(yán)重，教師必須花費(fèi)加倍的時(shí)間和精力來(lái)處 理學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生品行不端，對(duì)事情漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，這些 都特別容易使教師產(chǎn)生倦怠。3、家長(zhǎng)問(wèn)題學(xué)生的難管教，本就使得班主任工作很困惑，而現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)卻不 能夠理解班卞任的苦衷。相反，一部分家長(zhǎng)會(huì)不斷地宴請(qǐng)班主任，用“糖 衣炮彈”的方法來(lái)央告班主任對(duì)其子女“多多關(guān)照”；一部分家長(zhǎng)會(huì)直接 打電話或是親自來(lái)責(zé)問(wèn)班主任，對(duì)

6、其子女的管教不好；當(dāng)然還有一部分家 長(zhǎng)是不聞不問(wèn)，把孩子送到學(xué)校，就萬(wàn)事大吉，把一切都交到了班主任的 手里，交到了學(xué)校的手里。這些都會(huì)讓班主任覺(jué)得很委屈，久而久之，就 會(huì)產(chǎn)牛職業(yè)的倦怠感。4、教師自身職業(yè)幸福感的缺失很多教師，剛參加工作z時(shí)，熱情飽滿，躊躇滿志，但是隨著時(shí)間的 推移，工作時(shí)間的過(guò)長(zhǎng)，瑣碎的工作，能力與職稱職位的不相稱，工資待遇與勞動(dòng)付出的不相匹配，社會(huì)學(xué)校的不認(rèn)可，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生一種 厭煩感，無(wú)法在自己的本職工作崗位上找到本有的幸福感，就會(huì)產(chǎn)生一種 疲勞和倦怠感。四、班主任職業(yè)倦怠的干預(yù)策略1、通過(guò)提高班主任工作的職業(yè)幸福感來(lái)緩解職業(yè)倦怠山東省濰坊師范教師史海亮說(shuō)：“作為一

7、名班主任，津貼的高低、工 作環(huán)境的好壞并不是最重要的，創(chuàng)造'和諧的師生關(guān)系'，保持'健康快 樂(lè)的心靈'才是工作動(dòng)力的源泉。每天，我們?cè)趥鞒腥祟愇拿鞯耐瑫r(shí)，也 應(yīng)創(chuàng)造自己豐富多彩的精神?；睿鲆粋€(gè)快樂(lè)的班主任。”班主任工作是塑造人的事業(yè)，耍引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，自己就必須永葆 青春和激情，口已就首先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同樣，要讓孩子們將 來(lái)成為一個(gè)幸福的人，教師自己首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)幸福地生活。2、通過(guò)調(diào)節(jié)社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的不利因素來(lái)緩解職業(yè)倦怠首先，我們的政府應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高班主任的經(jīng)濟(jì)收入，政治待遇和社會(huì) 地位，切合實(shí)際進(jìn)行改革，真正關(guān)心和解決班主任工作中的實(shí)際問(wèn)題。其次，政府部門，教育部門當(dāng)與媒體結(jié)合，建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。通 過(guò)媒體，多渠道多角度多層面地宣傳報(bào)道優(yōu)秀版主人的感人事跡。在一種 公共信任和支持的氛i韋i中，提升班主任的自信心和職業(yè)幸福感。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改善自己的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)良好的校園文化, 讓教師積極參加各種體育鍛煉。學(xué)校耍盡力完善教學(xué)和文體設(shè)施，美化校 園，在滿足教師教學(xué)、科研和文化生活的同時(shí)，也使學(xué)生在良好