網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主開放協(xié)作探究式教學(xué)

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主開放協(xié)作探究式教學(xué)課題名稱:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主開放協(xié)作探究式教學(xué)要：在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的高度應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富生動(dòng)的資源，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究知識(shí)提供了有力的工具。木文主要探索如 何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，利川網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展自主開 放協(xié)作探究學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 口主開放 協(xié)作探究 教學(xué)模式引言：隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)生口新月異的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并逐步 發(fā)揮它的重要作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們也清醒地認(rèn)識(shí)到，它衣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神上有著十分蟲耍的

2、作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，從某種意義上來說，互聯(lián)網(wǎng)和教育決定著未來。 加之我們的教冇對(duì)象是伴隨著電視機(jī)和計(jì)算機(jī)發(fā)展的新一代，兇此，在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息 技術(shù)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)牛學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)牛信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，將成為 我們的首要任務(wù)。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)牛為中心，知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是認(rèn)識(shí)主休積極地建構(gòu)。這就意味著徹底摒棄以教師為中心，而要“以學(xué)生為中心，利川情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境 要索充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)知識(shí) 的意義建構(gòu)的h的”?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主開放協(xié)作探究學(xué)習(xí)”它不僅要求學(xué)生山被動(dòng)

3、接受者和灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)?信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而是指以計(jì)算機(jī)為媒介，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、 交互學(xué)習(xí)、超文本鏈接等特征，讓學(xué)牛開展類似科學(xué)研究，并口主獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決 問題的一種綜合活動(dòng)，從而擴(kuò)展了研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主開放協(xié) 作探究的教與學(xué)，與分科傳統(tǒng)課稈比較，更具有趣味性交互性和廣泛性，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的 主動(dòng)性，并能體現(xiàn)其的首創(chuàng)精神。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施自主開放協(xié)作探究式學(xué)與教的意義國外20世紀(jì)90年代以來，以自主性、開放性、探究性學(xué)習(xí)的課程重構(gòu)已成為許多國家課 程改革的突出特征，如美國的“自然與社會(huì)探究”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”，英國的“社會(huì)探究”“設(shè)

4、計(jì)學(xué) 習(xí)”，法國的“綜合學(xué)習(xí)”，口本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)問”，這類課程都注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過 程中的科學(xué)探究和科學(xué)體驗(yàn)，未來數(shù)字化信息社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，對(duì)于未來人才 信息素養(yǎng)與科學(xué)探究粘神的培養(yǎng)顯得尤為迫切。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著很大的差異，也與電教、ca1存在本質(zhì)的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 先進(jìn)的教學(xué)理念預(yù)示著它強(qiáng)大的牛命力。它不僅町以改變學(xué)牛獲取知識(shí)的方式與途徑，培養(yǎng)學(xué) ?？茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)道德與科學(xué)素養(yǎng)，血且還能提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)踐能力，讓學(xué)牛 學(xué)會(huì)合作與分亨，建立學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，喚醉學(xué)牛口主學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)體 驗(yàn)。有效借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，能夠完善學(xué)牛

5、的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)牛人格的健康發(fā)展。（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)牛的主體性，學(xué)牛通過計(jì)算機(jī)媒介以情境、協(xié)商、對(duì)話、重組的學(xué) 習(xí)方式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展專題研究，從而在活動(dòng)屮突出學(xué)生的主體地位；（2）網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)突出了學(xué)牛學(xué)習(xí)的口主性，從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；（3）網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息索養(yǎng)以及主動(dòng)的探究意識(shí)和能力；（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落實(shí)了因 人施教的教學(xué)原則，有利于培養(yǎng)學(xué)牛自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主開放協(xié)作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建構(gòu)（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變1、探索如何在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下正確運(yùn)用以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則；教師不再 是唯一

6、的信息源，而是更多的注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生如何才能更快捷地搜索到 自己需要的知識(shí)，如何使自己的知識(shí)成為更適用、更有效的結(jié)論并被別人接受和加以運(yùn)用， 以及如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行最優(yōu)化的評(píng)價(jià)。2、探索在不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（網(wǎng)絡(luò)教室局域網(wǎng)、多媒體教室利用校園網(wǎng)和internet.遠(yuǎn)程異步教與學(xué)的互動(dòng)交流）的學(xué)科新型教學(xué)模式；3、提高師生在數(shù)字化生存的社會(huì)中白身的數(shù)字化素質(zhì)。（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)原則基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合白主開放協(xié)作探究式教學(xué)理念，木著最優(yōu)化教學(xué), 在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息索養(yǎng)能力的教學(xué)實(shí)踐中,我們要遵循以f原則：1、普遍性基礎(chǔ)性原則普遍性原則，即要

7、面向全體學(xué)生?；A(chǔ)性原則，即創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)必須以 一定的知識(shí)為基礎(chǔ)。提倡創(chuàng)新并不是否認(rèn)知識(shí)的傳承，而是建立在知識(shí)傳承的基礎(chǔ)z上的。2、層次性原則層次性原則，即針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑。3、差異性原則差異性原則，由于個(gè)體z間在興趣、愛好、觀念、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)多元化 的特點(diǎn)，所以在創(chuàng)新粘神和信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的過程屮，要盡可能運(yùn)川靈活多樣的教育手段來 引導(dǎo)和促進(jìn)不同個(gè)體創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。4、激勵(lì)性原則激勵(lì)性原則，即在創(chuàng)新精神和信息索養(yǎng)能力的培養(yǎng)過程中，要注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略。（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式這一術(shù)語，出

8、現(xiàn)在上一世紀(jì)70年代中期美國喬以斯的有關(guān)論述中，八十年代中 期后引入我國。所謂教學(xué)模式，是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)依據(jù)一定 的教學(xué)h標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及學(xué)牛的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，所形成的一種相對(duì)穩(wěn)定而又簡(jiǎn)約化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從 而有利于人們?nèi)グ盐蘸瓦\(yùn)用，并幫助我們從整體上去綜合地探討教學(xué)過程中各因素z間的相互 作用及其多樣化的表現(xiàn)形式，有利于我們從動(dòng)態(tài)上去把握教學(xué)過程的木質(zhì)和規(guī)律。以下是我們 關(guān)于構(gòu)建教學(xué)模式的研究實(shí)踐與反思1. 創(chuàng)建情景、提出問題學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)的開端用?；钪械膯栴}、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫等

9、激發(fā)學(xué)牛的研究 興趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，使學(xué)生處于一種積極的心理狀態(tài)屮，實(shí)現(xiàn) 學(xué)牛有意義的口主學(xué)習(xí)。2. 自主開放學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在“以學(xué)生發(fā)展為本”的自主開放性學(xué)習(xí)中，學(xué)?？梢栽诮處煹闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥下，通過學(xué)牛 白主白我設(shè)問、學(xué)生之間相互設(shè)問、師生之間相互設(shè)問等方式，提出研究課題的目標(biāo)與專題。 在課題的提出階段，學(xué)習(xí)可以使用電子郵件、郵件列表、新聞組、irc實(shí)時(shí)聊天、m00虛擬環(huán)境、 視頻會(huì)議等因特網(wǎng)上的交流工具與指導(dǎo)教師就所要研究的問題、以及與研究問題相關(guān)的信息進(jìn) 行交流和討論。在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)，沒有了教師在上面講、學(xué)生在下面聽的課堂授課活動(dòng)，但同 時(shí)也打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給了

10、學(xué)生更多的自主性。教師可以設(shè)計(jì)諸如探索學(xué)習(xí)、i辦作學(xué) 習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)、辯論學(xué)習(xí)等等。讓學(xué)主真正的深度參為到學(xué)習(xí)中來。3. 協(xié)作探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)協(xié)作探究階段要訓(xùn)練學(xué)?！皶?huì)話”“協(xié)作”能力，這一步是教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)，也是與傳統(tǒng)教 學(xué)的最人區(qū)別。網(wǎng)上教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，沒有了教師而對(duì)面的解樣和演繹，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過 程中遇到很多問題，這就要求教師及時(shí)解答學(xué)牛的疑難問題，消除學(xué)牛的學(xué)習(xí)障礙。在教師創(chuàng) 設(shè)的各種情景屮，通過自主嘗試，小組合作交流，組際間交流與競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上搜集到的知識(shí) 進(jìn)行分析、比較、歸納抽象、思維概括，從而得出探究的初步結(jié)論。這樣既完成了本節(jié)課的教 學(xué)目標(biāo)，乂實(shí)現(xiàn)了止學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，從而解決

11、了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以完成的教學(xué)任務(wù)的弊端。4. 評(píng)價(jià)反饋總結(jié)反思無論是什么樣的教學(xué)形式，測(cè)量與評(píng)價(jià)都是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量 的重要手段之一。對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)估中可以采用而談、發(fā)言、報(bào)告、文件夾、小制作等。 評(píng)價(jià)階段可以是利用網(wǎng)絡(luò)交互的功能，將研究成果在網(wǎng)上發(fā)布，全體研究小組在網(wǎng)上對(duì)成果進(jìn) 行適時(shí)評(píng)價(jià)；也町以通過多媒體向全體同學(xué)和教師展示交流，其它研究小組向課題纟i提出問題， 并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如此可調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)牛能力價(jià)值得到成分肯定，自主意識(shí)將 會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。與此同時(shí)，利用超級(jí)鏈接將研究成果向課外延伸，提高研究成果的社會(huì)認(rèn) 可度。學(xué)牛通過自主開放協(xié)作探究模式下

12、的教學(xué)方式，彳収能夠?qū)W會(huì)了知識(shí)本身，更重耍的是學(xué)會(huì) 獲取知識(shí)的途徑，以及懂得處理人和人間的交流活動(dòng)。在學(xué)牛討論中隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些探究性 的問題，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把探究性問題挖掘出來讓學(xué)牛進(jìn)行討論。當(dāng)然有些比較難的問 題在論壇中無法交流解決，對(duì)于這種遺留的問題可以等到廣播時(shí)組織全班學(xué)牛再進(jìn)行探究。這 樣我們既可以通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到真正的互相交流學(xué)習(xí)和探究問題，乂可以運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式加強(qiáng)了 知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了兩種教學(xué)模式的互補(bǔ)。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主開放協(xié)作探究式教學(xué)的進(jìn)一步思考1. 網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下實(shí)施教學(xué)要冇充分的準(zhǔn)備過程在上課前教師要充分準(zhǔn)備好教學(xué)資料。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)上搜索和關(guān)的

13、 學(xué)習(xí)資料既費(fèi)吋乂不能很好地把握學(xué)習(xí)資料質(zhì)量的優(yōu)劣。而由教師在網(wǎng)上先搜集優(yōu)選出相應(yīng)學(xué) 習(xí)資料的網(wǎng)址，利用網(wǎng)頁制作軟件按照知識(shí)難度的髙低順序排好做成超級(jí)鏈接結(jié)構(gòu)形式，這樣 有利于學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的認(rèn)知能力來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次。從而保證學(xué)生知識(shí)掌握的方 向性和統(tǒng)一性，也給分層教學(xué)提供了可能性。其次，還應(yīng)對(duì)學(xué)牛進(jìn)行必要網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，讓學(xué)牛多了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠 順利進(jìn)行。例如，教會(huì)學(xué)牛如何使用百度快速查找問題，如何正確使用解能組卷系統(tǒng)進(jìn)行在線 考試，并知道如何查找問題的正確答案。2. 網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下實(shí)施教學(xué)也不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個(gè)性化自主性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)到信息技

14、術(shù)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí) 空間，使學(xué)牛樹立學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，市厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)和樂學(xué)，從而學(xué)習(xí)者的個(gè)性得到 充分的張揚(yáng)。但不應(yīng)丟失知識(shí)的實(shí)質(zhì)，比如數(shù)學(xué)表達(dá)式的推導(dǎo)過程，還有很多物理過程，在網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)中學(xué)生直接利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究會(huì)有很大的難度。在此情況下不如直接讓學(xué)生利用紙和 筆進(jìn)行推導(dǎo)?；蛑苯佑山處煖?zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)課件展示規(guī)律的推導(dǎo)過程。千萬不能因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)環(huán)境 而放棄傳統(tǒng)教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)。3. 網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境卞實(shí)施教學(xué)中教師的角色在這種條件下，對(duì)老師的要求也非常髙，不僅要充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課件制作員，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí) 的輔導(dǎo)員和引導(dǎo)員，及時(shí)解決學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽必須瀏覽的內(nèi)容， 避免

15、學(xué)牛盲目地瀏覽價(jià)值量較少的學(xué)習(xí)資料。而且述應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)牛從易到難學(xué)習(xí)網(wǎng)上資料， 以防挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。不僅如此，教師在課堂上應(yīng)隨時(shí)監(jiān)督學(xué)牛的不良行為。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教室是完全開放的教學(xué)環(huán) 境，學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)是不可避免的，但要控制，要隨吋監(jiān)督學(xué)生上另類網(wǎng)站。4. 網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下學(xué)習(xí)過程的追蹤對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下學(xué)習(xí)過程的追蹤我們可以依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，其主要功能 有課稈管理、用戶管理、用戶統(tǒng)計(jì)報(bào)表和學(xué)習(xí)情況分析等功能。通過學(xué)習(xí)狀況察看用戶學(xué)習(xí)進(jìn) 度，討論次數(shù)，并統(tǒng)計(jì)出相關(guān)的報(bào)表，這便于教師在學(xué)牛研究和學(xué)習(xí)過程中更多觀察和了解學(xué) 牛的情況，并可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有針對(duì)性的對(duì)學(xué)牛進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，而且還處在摸索階段，但是已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育 思想、教學(xué)觀念產(chǎn)牛巨大沖擊，并已向人們展現(xiàn)出未來教育體制與教學(xué)模式具有何等誘人的前 景。五、結(jié)束語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教冇技術(shù)的整合，展現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂教7的改革 新視野，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)頁式課件, 作為一種新生事物，目詢正處于發(fā)展壯大之中，隨著計(jì)算機(jī)的