淺談小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1、    淺談小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)    孫碧蘭摘 要：語文是中華民族幾千年來文化的積淀，是看得見的“文字”與看不見的“情思”相互疊加、交織而出的多彩圖景。隨著新課改的不斷深入，受新的教育理念的啟發(fā)，語文教師要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，從而使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿趣味，進(jìn)而使得學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)一、敞開“情感”之門，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)語文，給予我們的不僅僅是穿越時(shí)空的文字、縱橫古今的語言，還有數(shù)不清、道不盡的情思韻味。在教學(xué)的過程中，筆者在把語文知識(shí)的光芒撒向每一位學(xué)生的同時(shí)，還不忘對(duì)他們進(jìn)行情感培育，讓學(xué)生“披文

2、以入情”，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，受到“真情”的感染。語文是中華民族幾千年來文化的積淀，是看得見的“文字”與看不見的“情思”相互疊加、交織而出的多彩圖景。巧笑倩兮、美目盼兮是她姣美的容顏，姹紫嫣紅、浮翠流丹是她爛漫的色澤。在語文教學(xué)中，朗讀靜夜思，我們不僅可以看到李白床前的那輪明月，還可以體會(huì)到詩人濃濃的思想之情；閱讀鳥的天堂，我們不僅可以看到生機(jī)盎然的自然景色，還能體會(huì)到保護(hù)大自然的重要性；品讀美麗的小興安嶺，我們不僅可以觀賞到小興安嶺一年四季的美景，還可以感受到祖國大好河山的美好；賞讀懷念母親，我們不僅可以體悟到季羨林先生對(duì)生身母親和祖國母親同樣真摯的愛慕和敬仰之情，還能體會(huì)到父愛母愛的偉

3、大與無私。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)桃花心木一文時(shí)，我不僅讓學(xué)生明白本文的主要意思，掌握文中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)語句以及考點(diǎn)，還要讓學(xué)生懂得：本文借“育樹”之事說明“育人”之理。通過讓學(xué)生感知種樹人種樹的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，并使學(xué)生明白：一個(gè)人要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，擺脫依賴，只有不畏風(fēng)雨，才能長(zhǎng)成參天大樹。如此一來，這不僅將情感教育滲透到了語文教學(xué)之中，還使學(xué)生的情感湖面上蕩起片片漣漪。二、奏響“合作”之歌，凸顯學(xué)生的主體作用隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念以及新的教學(xué)方法逐漸走進(jìn)了課堂。而合作學(xué)習(xí)以其特有的優(yōu)勢(shì)得到了教師的青睞。在語文教學(xué)中，筆者運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅使他們的學(xué)習(xí)熱情得

4、以迸發(fā)，還使得課堂效率大大提升。記得陶行知先生在一次講座中說過：“教學(xué)活動(dòng)不僅是教師個(gè)人的事，它需要師生共同完成，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間，師生之間相互討論?！币虼耍處熆梢酝ㄟ^小組合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、相互合作。在相互交流中集思廣益，在相互爭(zhēng)辯中進(jìn)行思維火花的碰撞，從而進(jìn)一步感悟文章中的情、景、事、理。在語文教學(xué)中，筆者在鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言的同時(shí)，還重視培育孩子們的互助意識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)人教版語文教材中鄉(xiāng)村四月這首古詩時(shí)，筆者使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的同時(shí)相互合作。這不僅使得學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村四月這首詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，與此同時(shí)，還促進(jìn)語文高效課堂的打造。首先，我根

5、據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把全班學(xué)生分成3個(gè)小組：基礎(chǔ)組、提升組、優(yōu)秀組。針對(duì)基礎(chǔ)組，我讓他們探究這首詩的主要內(nèi)容；針對(duì)提升組，讓他們翻譯詩句，并讓他們?cè)诜g的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)相關(guān)的重點(diǎn)字詞；優(yōu)秀組需要做的是：把作者在詩歌中所表達(dá)的情愫挖掘出來。其次，在學(xué)生討論的過程中，筆者不斷地觀察孩子們的討論情況，并在他們需要幫助的時(shí)候給予他們一定的引導(dǎo)。有的學(xué)生說：“這首詩第三句、第四句展現(xiàn)了農(nóng)民在田地里忙碌的狀態(tài)。”有的學(xué)生說：“這首詩歌里面有很多重點(diǎn)字詞，我們不僅要整理出來，日后，還要多看、多記、多用?！庇械膶W(xué)生說同學(xué)們交流得十分開心，這種方式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升，還有利于學(xué)生在合作中共同進(jìn)步。三、綻放

6、“創(chuàng)新”之花，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能在新課標(biāo)的背景下，教師越來越注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生體會(huì)到語文的美妙，還要注重培育他們的創(chuàng)新思維。從某種程度來講，作文就是創(chuàng)新的過程，一個(gè)缺乏創(chuàng)新思維的人到了鮮花叢中都不知道美在何處，而擁有創(chuàng)新思維的人哪怕見到冬眠的一棵枯草，秋后的一片落葉都會(huì)動(dòng)情，用理性的眼光、愛的眼神去審視周圍的一切，你會(huì)感到處處是那樣的美好。舉個(gè)例子，對(duì)于霧霾，很多學(xué)生會(huì)寫道：它就是個(gè)瘟神。倘若轉(zhuǎn)換思維：霧霾是春天的前奏，是冬天的句號(hào)。霧霾來了，艷麗的春景還會(huì)遠(yuǎn)嗎？可見，思維不一，想法自然不同。在語文教學(xué)中，作文是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的一種好形式，因此說，通過作

7、文培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常有必要的。比如，以“做一個(gè)（ ）的人”進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，可以把題目設(shè)計(jì)為：做一個(gè)“沒心沒肺”的人；其次，讓學(xué)生張開想象的翅膀，有的學(xué)生說：“做一個(gè)遨游海底的人。”通過引導(dǎo)學(xué)生從全新的方面去考慮這個(gè)作文題目，使得他們產(chǎn)生許多新的想法。再比如說，在開展“我的老師”寫作訓(xùn)練時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓他們寫出新意來。有的學(xué)生說：“我的老師是李白，通過讀他的詩歌，我體會(huì)到了瀑布的雄偉壯觀?！边€有的學(xué)生說：“我可以理解成一棵小草，微風(fēng)是我的老師，在風(fēng)阿姨的幫助下，我學(xué)會(huì)了跳舞?！比绱艘粊?，朵朵創(chuàng)新之花便美麗地綻放在語文課堂這片肥沃的土壤里。綜上所述，在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)敞開“情感”之門，引起學(xué)生的情感共鳴；開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；綻放“創(chuàng)新”之花