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文檔簡(jiǎn)介
1、For pers onal use only in study and research; not for commercial use眼睛是心靈的窗戶,擁有一雙明亮的眼睛,我們的心靈更透明,我們的世界 更光明。然而,不是每個(gè)人都能幸福地享有這心靈之窗,他們生活在黑暗中,與 這美麗的世界無(wú)緣,這是多么令人痛心!當(dāng)你知道人死后的角膜捐贈(zèng)能使他們重 見(jiàn)光明,你是否愿意慷慨呢?自學(xué)過(guò)永生的眼睛一文后,我就捫心自問(wèn),是 否有這樣的勇氣和精神。一次又一次的研讀,我被文中的人物形象深深感動(dòng), 這 種感動(dòng)源于文中人物豐富的內(nèi)心情感: 痛苦但不悲傷,傷心而又驕傲!這種感動(dòng) 是對(duì)永生的認(rèn)識(shí),對(duì)愛(ài)的解讀!人教版四
2、下第十八課永生的眼睛是一篇略讀課文,文章感人肺腑、催人 淚下。記敘了琳達(dá)的母親去世后,父親將她的眼睛角膜捐贈(zèng)給了盲人,琳達(dá)感到 不理解,在父親的勸慰下,她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變,而且在父親與世長(zhǎng)辭后,親自捐 獻(xiàn)了父親的眼睛角膜,14歲的溫迪為外公的舉動(dòng)而感到驕傲, 并決定自己死后 也要捐贈(zèng)眼角膜。課文贊揚(yáng)了為別人的健康、幸福而無(wú)私獻(xiàn)身的崇高精神。上學(xué) 期,學(xué)生已在學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋的時(shí)候初步感受到器官移植的重要性, 通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生一定能樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念,進(jìn)一步感悟生 命的美好,體會(huì)人性的真善美,給學(xué)生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。根據(jù)教學(xué)預(yù)案,說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的意圖:一、導(dǎo)入新課,激
3、發(fā)興趣1、出示開頭,體會(huì)我痛失母親的心情。2、出示警官的話,引出課題。設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)朗讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情 感,促使其"移情"考慮問(wèn)題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜 靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這 兒,戛然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為"父親同意角膜捐贈(zèng),我反對(duì)角膜捐贈(zèng)"的沖突做好了鋪墊。二、初讀課文,體會(huì)"我"對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)自由讀文,找出能夠體會(huì)"我和父親"態(tài)度的語(yǔ)句并交流。設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)"
4、欲擒故縱"的教學(xué)策略,在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度 與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì), 從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué) 生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。三、快讀課文,感受"我"態(tài)度的轉(zhuǎn)變1、找出體現(xiàn)我同意"角膜捐贈(zèng)"的語(yǔ)句。出示:父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺 愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。2、引導(dǎo)質(zhì)疑,梳理主問(wèn)題:是什么感動(dòng)了我,讓我同意角膜捐贈(zèng)?設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn), 更是學(xué)生深入解 讀文本的"索引和文眼"。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓"我"對(duì)"捐贈(zèng)器官&q
5、uot;一事的態(tài) 度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染"我"的反對(duì)態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)"我遵從父親遺愿"捐 贈(zèng)角膜,這樣就制造出最大的心理沖突, 此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,弓I導(dǎo)學(xué) 生質(zhì)疑,"從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去",梳理出本課研究的主問(wèn)題"是什么讓我接 受了器官捐贈(zèng)?"這樣學(xué)生的探究就展開了。四、精讀課文,探究"我態(tài)度轉(zhuǎn)變"的原因1、默讀5至8自然段,戈U出有關(guān)的語(yǔ)句,想想是什么感動(dòng)了我,讓我同意角膜捐 贈(zèng)?2、交流體會(huì)。句子一: "琳達(dá), "爸爸坐到我身邊,平靜地說(shuō), "一
6、個(gè)人所能給予他人的最珍 貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們 死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。 " 抓住"平靜"、"最珍貴 "、 "有意義"等體會(huì)爸爸關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)令我感動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖: 父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)?父親為什么要說(shuō)這樣的話?父親的話是緣于 "我" 對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦, "我 "的不明白被父親的話釋然, "我"的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié),使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá) 情感轉(zhuǎn)變
7、的精神力量的來(lái)源, 還會(huì)對(duì)你、 我以及溫迪的人生觀、 價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn) 的影響。句子二: " 如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明, 并像溫迪一樣畫出栩栩 如生的馬兒,那多么美妙! "父親接著說(shuō): "當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用, 你們會(huì)為我自豪! " 通過(guò)資料補(bǔ)充、聯(lián)想、多元朗讀等體會(huì)爸爸給予他人的幸福、快樂(lè)、自豪,令我 感動(dòng)。句子三:孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀Wプ?"熱淚盈眶 "、"緊緊地?fù)肀?"等,通過(guò)朗讀、拓展想象體會(huì)溫迪的感動(dòng),感 受父親對(duì) " 我" 的影響。3、
8、小結(jié)。出示:在這一刻 -我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜! 理解父親還留下了什么。設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。 在"心理沖突 "的推動(dòng)之下, 學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì) "是什么讓我接受了器官捐贈(zèng) "這個(gè)問(wèn)題的探究, 但本文 是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用 "探究的方式 "來(lái)解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在 探究的過(guò)程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí), 兩者相輔相成, 共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層 解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。 新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果, 更關(guān)注的是學(xué)習(xí) 過(guò)程,也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程中,表現(xiàn)的情
9、感、態(tài) 度、價(jià)值觀如何。 本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn) "我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)?"的語(yǔ)句并不難, 但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的 "思維、感悟 "過(guò)程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是 我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生 "鉆到文本里面去 ",也必須引領(lǐng)學(xué)生將 "所 得 "傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓 "是什么讓我接受了器官捐贈(zèng) '"這個(gè)主問(wèn) 題,學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的 形式展開教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn) 等活動(dòng),促使學(xué)生能多
10、元化地理解文本、 進(jìn)行想像和表達(dá), 體悟文本的人文內(nèi)涵。五、出示結(jié)尾,抒寫真情 設(shè)計(jì)意圖: 文章以母親為女兒驕傲而戛然而止, 留下了許多懸念: 溫迪后來(lái)真的 做到了嗎?她離開人世后,誰(shuí)為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢?她的女兒還是 ?呈現(xiàn)原文結(jié)尾,還故事以完整,更震憾人心的莫過(guò)于此,這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。 這樣設(shè)計(jì)安排, 旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感, 在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬 佩之余,獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶!通過(guò)抒寫交流 "我" 的內(nèi)心世界,真切體會(huì) 到琳達(dá)當(dāng)時(shí)痛并幸福著的感受,使人物更加真是豐滿,情感更加真切感人。六、回歸課題,升華情感 親人的生命終止了, 但他們的眼睛仍在世
11、上煥發(fā)著生命的光彩。 所以說(shuō)他們的眼 睛就是永生的眼睛, 還是愛(ài)的永生, 是奉獻(xiàn)精神的永生, 飽含著濃濃的愛(ài)意再讀 課題。設(shè)計(jì)意圖:課文為什么以永生的眼睛為題?學(xué)完課文后, 須畫龍點(diǎn)睛。 通過(guò)溫迪和外公的事實(shí), 加入相關(guān)資料的鏈接, 讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更 多的人,正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培 養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí),和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究;不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r de
12、n pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymm0ai6yHeHuac egoB u HHue肉go 員冶hbiUCnO 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxue 貝 ex.僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究;不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour
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