高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案

1、 高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案（2016年1月修訂）一、專業(yè)概況高等教育學(xué)是教育研究院最早招生的碩士生研究生專業(yè)，1993年獲碩士學(xué)位授予權(quán)，2006年獲得博士學(xué)位授予權(quán)。本著“理論與實踐結(jié)合”、“歷史與邏輯統(tǒng)一”和“借鑒與創(chuàng)造并重”的原則，本專業(yè)注重加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，堅持以高等教育理論研究和應(yīng)用對策研究推動和促進(jìn)研究生教育，逐步形成了自己的研究特色和學(xué)術(shù)影響。研究生培養(yǎng)注重基礎(chǔ)理論和綜合素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。授予學(xué)位：教育學(xué)碩士。往屆畢業(yè)生主要就業(yè)去向：高校和科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研與管理工作、出版單位編輯、企業(yè)的人才管培工作、公務(wù)員等。二、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)主要面向高等學(xué)校及教

2、育管理和研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事高等教育管理、高等教育研究和有關(guān)教學(xué)工作的人才。三、研究方向 1高等教育原理 2高等教育管理3高等教育與社會4高等院校改革與發(fā)展5. 高等教育史/大學(xué)史四、招生對象 招收具有本科學(xué)歷的高校畢業(yè)生以及有一定實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀的同等學(xué)力人員。本專業(yè)接收推薦免試生。不接受單獨報考者。五、學(xué)習(xí)年限學(xué)制三年。六、課程設(shè)置 本專業(yè)準(zhǔn)予畢業(yè)并獲得碩士學(xué)位一般需修滿32學(xué)分，非本學(xué)科及同等學(xué)力者為36學(xué)分。其中，A類課程即公共基礎(chǔ)課7學(xué)分；B類課程即教育學(xué)學(xué)位課程4學(xué)分；C類課程即專業(yè)必修課程6學(xué)分；D類課程即選修課程15-19學(xué)分，其中，3-5學(xué)分須為跨一級學(xué)科選修課程。非教育學(xué)學(xué)士學(xué)

3、位的碩士生需要在中期考核之前修讀三門本科主干課程：教育史、教育心理學(xué)、教育學(xué)原理。這三門課程的學(xué)習(xí)方式為自學(xué)，考核方式為開卷考試，考試時間在第三學(xué)期末。這三門課程不計學(xué)分。A類： 中國特色社會主義理論與實踐（2學(xué)分）三門中選修一門（自然辯證法概論、馬克思主義與社會科學(xué)方法論、 馬克思主義原著選讀）（1學(xué)分） 英語 （4學(xué)分） B類： 教育導(dǎo)論 （2學(xué)分） 教育研究方法概論 （2學(xué)分） C類： 高等教育原理（2學(xué)分） 中外大學(xué)發(fā)展史 （2學(xué)分） 高等教育管理 （2學(xué)分） D類： *教育科學(xué)的定量研究 （2學(xué)分） *教育研究的質(zhì)性方法 （2學(xué)分） *教育社會學(xué) （2學(xué)分） *教育政策研究 （2學(xué)分

4、） 高等教育學(xué)專題研究 （由導(dǎo)師組織的研討課） （2學(xué)分） 教育統(tǒng)計學(xué)原理 （2學(xué)分） 多元統(tǒng)計分析 （2學(xué)分） 中外大學(xué)校長辦學(xué)理念 （2學(xué)分） 大學(xué)課程與教學(xué)的基本原理 （2學(xué)分） 大學(xué)課程與教學(xué)的開發(fā)、設(shè)計和評價 （2學(xué)分） 大學(xué)課程與教學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀 (2學(xué)分) 大學(xué)教師、課程與教學(xué)專題研究 （2學(xué)分） 教育經(jīng)濟(jì)學(xué) （2學(xué)分）教育政策研究 （2學(xué)分）戰(zhàn)略規(guī)劃與管理 （2學(xué)分）管理心理專題 （2學(xué)分） 管理學(xué)經(jīng)典論著導(dǎo)讀 （2學(xué)分）教育測量與評價 （2學(xué)分）注：帶“*”者為指定選修課。另可選修本院教育經(jīng)濟(jì)與管理、課程與教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)或其他院系的相關(guān)課程?？鐚I(yè)錄取的碩士生需補(bǔ)修

5、教育學(xué)類的兩門本科主干課程：“教育學(xué)原理”與“教育心理學(xué)”。這兩門的考試時間定位第三學(xué)期末。七、培養(yǎng)方式 1教師團(tuán)隊集體培養(yǎng)和導(dǎo)師制相結(jié)合，集體制定培養(yǎng)方案和承擔(dān)課程教學(xué)；論文階段由專門的導(dǎo)師指導(dǎo)。實行學(xué)生和導(dǎo)師互選制，時間一般定于第一學(xué)期末。 2課程學(xué)習(xí)和科研實踐相結(jié)合，要求研究生都要參加有關(guān)課題的研究工作，并力爭在正式學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表研究論文。3專業(yè)課教學(xué)采用教師講授、課堂討論和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式。八、學(xué)習(xí)要求與考核方式1平時考核、書面考試與課程論文考核結(jié)合，部分課程的考核以書面考試為主；部分課程的考核以課程論文為主。2對于跨學(xué)科考入的碩士生，如未修過本專業(yè)低一級學(xué)位的基礎(chǔ)課程，需補(bǔ)修4門

6、以上的學(xué)位基礎(chǔ)課，學(xué)分另計，但不能頂替所攻讀學(xué)位的課程學(xué)分。3.實踐環(huán)節(jié)要求：學(xué)生參與教育教學(xué)實習(xí)或社會實踐或課題研究，累計不少于40學(xué)時。4.在第三學(xué)期末對研究生進(jìn)行中期考核，合格后方可進(jìn)入論文階段。九、學(xué)位論文 研究生在第四學(xué)期中期以前進(jìn)行學(xué)位論文開題報告。在第六學(xué)期的4月20日前提交定稿論文送審。 學(xué)位論文必須獨立完成，字?jǐn)?shù)一般不少于3萬字。十、答辯和學(xué)位授予學(xué)生在修完規(guī)定的學(xué)分并在考核合格和獨立完成學(xué)位論文后，方可申請進(jìn)行論文答辯。對學(xué)委論文實行“雙盲”評審，合格者方可參加答辯。答辯后根據(jù)答辯委員提出的合理的意見，進(jìn)行修改，并由導(dǎo)師簽字認(rèn)可后，提交學(xué)位管理部門。十一、參考書目1 顧明遠(yuǎn)

7、、潘懋遠(yuǎn)主編：國際教育理念，海南出版社，2003年。2 張斌賢、劉慧珍主編：西方高等教育哲學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2007年。3 陳洪捷等主編：國外高等教育學(xué)基本文獻(xiàn)講讀，北京大學(xué)出版社，2014年。4 德烏爾里希·泰希勒：邁向教育高度發(fā)達(dá)的社會：國際比較視野下的高等教育體系，科學(xué)出版社社，2014年。5 美克拉克·克爾：高等教育不能回避歷史21世紀(jì)的問題，浙江教育出版社，2001年。6 美菲利普·G·阿特巴赫：高等教育變革的國際趨勢，北京大學(xué)出版社，2009年。7 美菲利普·G·阿特巴赫：比較高等教育：知識、大學(xué)與發(fā)展人民教育出版社

8、，2000年。8 美菲利普·G·阿特巴赫，利斯·瑞絲伯格，勞拉·拉莫利：全球高等教育趨勢追蹤學(xué)術(shù)革命的軌跡，上海交通大學(xué)出版社，2010年。9 美菲利普·G·阿特巴赫：世界級大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，中國人民大學(xué)出版社，2014年。10 德沃爾夫?qū)?#183;布列欽卡：教育科學(xué)的基本概念：分析、批判和建議，華東師范大學(xué)出版社，2001年。11 美約翰·S·布魯貝克：高等教育哲學(xué)，浙江教育出版社，1982年。12 英 約翰·亨利·紐曼：大學(xué)的理想，浙江教育出版社，2001年。13 美謝爾頓·羅斯布萊特

9、：現(xiàn)代大學(xué)及其圖新紐曼遺產(chǎn)在英國和美國的命運(yùn)，北京大學(xué)出版社，2013年。14 美克拉克·克爾：大學(xué)的功用，江西教育出版社，1993年。15 美 伯頓·克拉克：高等教育系統(tǒng)學(xué)術(shù)組織的跨國研究，杭州大學(xué)出版社，1994年.16 美 伯頓·克拉克：高等教育新論多學(xué)科的研究，浙江教育出版社，1989年。17 美伯頓·克拉克：大學(xué)的持續(xù)變革：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)新案例和新概念，人民教育出版社， 2008年。18 美德里克·博克：走出象牙塔：現(xiàn)代大學(xué)的社會責(zé)任，浙江教育出版社，2001年。19 美德里克·博克：回歸大學(xué)之道：對美國大學(xué)本科教育的反思與展望

10、，華東師范大學(xué)出版社，2008年。20 羅伯特·G·歐文斯：教育組織行為學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，2001年。21 美杜威：民主主義與教育，人民教育出版社，1998年。22 章開沅、余子俠主編：中國著名大學(xué)校長書系，山東教育出版社， 2004年。23 董寶良：中國近現(xiàn)代高等教育史，華中科技大學(xué)出版社，2007年。24 黃福濤：外國高等教育史，上海教育出版社，2008年。25 （瑞士）瓦爾特呂埃格主編，張斌賢等譯：歐洲大學(xué)史，河北大學(xué)出版社，2008年。26 北大高等教育文庫：大學(xué)之道叢書，北京大學(xué)出版社，2005年。27 英戴維·布萊克萊吉、巴里·亨特：當(dāng)

11、代教育社會學(xué)流派對教育的社會學(xué)解釋，春秋出版社，1989年。28 張人杰主編：國外教育社會學(xué)基本文選，華東師范大學(xué)出版社，1989年。29 厲以賢主編：西方教育社會學(xué)文集，臺灣五南圖書出版社，1992年。30 譚光鼎、王麗云主編：教育社會學(xué)：人物與思想，華東師范大學(xué)出版社，2009年。31 Stephen J. Ball. Sociology of Education: Major Themes. London: Routledge Falmer，2000.32 Jeanne H. Ballantine. The Sociology of Education. Pearson, 2011.33 Derek Bok. Higher Education in America. Princeton University Press, 2013.34 Andrea Bonaccorsi. Knowl