主義學(xué)院深化思想政治理論課教學(xué)改革方案

1、馬克思主義學(xué)院深化思想政治理論課教學(xué)改革方案 思想政治理論課實(shí)施“05方案”以來，我校順利完成了艱難的過渡任務(wù)，本科四門必修課都成為校級(jí)精品課程，“四進(jìn)三聯(lián)”教學(xué)改革思路兩次得到省教育廳督察組的充分肯定。但是，目前的教育教學(xué)及考核方式等仍存在許多問題，還不能充分滿足學(xué)生的要求，與中央的要求還有差距，需要在新的形勢(shì)下進(jìn)一步深化改革，以切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。 一、深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和基本原則 深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，全面落實(shí)黨的教育方針，緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，以理想信念教育為核心，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)

2、，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)具有生態(tài)意識(shí)和創(chuàng)新精神的農(nóng)林院校大學(xué)生。 深化教學(xué)改革的基本原則：（1）堅(jiān)持教書育人相結(jié)合。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把思想政治教育擺在首要位置。（2）堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。（3）堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。（4）堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合。

3、既講道理又辦實(shí)事，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。（5）堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合。把思想政治理論教育與規(guī)范的教學(xué)管理結(jié)合起來，使自律與他律、激勵(lì)與束約有機(jī)結(jié)合起來。在繼承歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形式下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時(shí)代性，把規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)時(shí)效性。 二、深化教學(xué)改革的背景條件和基本任務(wù)深化思政課教學(xué)改革的背景條件：新世紀(jì)、新階段，世情、國(guó)情、黨情所發(fā)生的深刻變化，大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！笆濉逼陂g，高校思想政治理論教育承擔(dān)著新的歷史使命和建設(shè)任務(wù)。浙江省高等教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃和浙江農(nóng)林大學(xué)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，

4、對(duì)我校思政課提出了更為具體的要求和目標(biāo)，建設(shè)生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要馬克思主義理論的支撐，需要思政課教學(xué)的改進(jìn)。我院思政課盡管順利實(shí)現(xiàn)了由“98方案”向“05方案”的過渡，新方案實(shí)施以來，經(jīng)過努力思政課教學(xué)效果也得到了一定的改善和提高。但在學(xué)生、師資、教學(xué)方法和手段以及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等方面仍然存在問題：（1）學(xué)習(xí)主體學(xué)生存在的問題。社會(huì)環(huán)境的變化和壓力使學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。對(duì)外開放不斷擴(kuò)大、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng)。這有利于大學(xué)生樹立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同

5、時(shí)也帶來一些不容忽視的負(fù)面影響。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等，使學(xué)習(xí)主體對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)扭曲，在學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)問題，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的主體性未能得到充分有效發(fā)揮。（2）師資隊(duì)伍素質(zhì)和建設(shè)存在的問題。思政課教師隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平、能力素質(zhì)在相當(dāng)程度上與教學(xué)要求還不相適應(yīng)，不能完全滿足大學(xué)生的需要和思政課教學(xué)的要求。有的思政課教師的責(zé)任感、使命感和教學(xué)指導(dǎo)思想在一定程度上與思政課的教育目標(biāo)也不完全相適應(yīng)。（3）教學(xué)理念、方法、手段存在的問題?！?5方案”實(shí)施以后，教

6、學(xué)實(shí)踐過程中還未能真正實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。思政課教學(xué)總體來說還是以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，教師“一言堂”。有的教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)時(shí)，還不能處理好教學(xué)方法、手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，未能準(zhǔn)確理解和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為課堂傳授的理論、思想、觀點(diǎn)的體驗(yàn)、內(nèi)化和踐行過程，影響了思政課的教學(xué)效果（4）教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在的問題。由于教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的非科學(xué)性和非合理性，影響了教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、開闊思路進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的積極性。深化思政課教學(xué)改革對(duì)上述主要問題必須予以高度重視，多維度多視角進(jìn)行思考和努力，采取必要的政策和措施進(jìn)行改進(jìn)、提升，以實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效果的根本改變。

7、深化思政課教學(xué)改革的基本任務(wù)：按照中共中央的要求，以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。具體來說：（1）切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)具有凝聚力、感染力，形成良好的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣；（2）切實(shí)提高教師的教學(xué)水平，促使教師更加關(guān)注教學(xué)，形成團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（3）切實(shí)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的考核方式方法，形成有利于學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高的考核辦法。（4）切實(shí)改進(jìn)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，形成真正推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法體系。三、深化教學(xué)改革

8、的基本思路和總體要求 深化思政課教學(xué)改革需要在結(jié)合實(shí)際并總結(jié)前期教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有一個(gè)基本的思路，提出總體的要求。 深化教學(xué)改革的基本思路：遵循高校思政課教育教學(xué)規(guī)律，符合我校思政課教學(xué)改革與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要。把轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、鼓勵(lì)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段作為深化教學(xué)改革的必要條件，把構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系作為深化教學(xué)改革的導(dǎo)向和動(dòng)力，把建設(shè)一支最優(yōu)的師資隊(duì)伍作為思政課改革發(fā)展的關(guān)鍵，努力提升思政課教育教學(xué)效果。積極創(chuàng)造條件，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，有步驟、有重點(diǎn)、分階段推進(jìn)。力爭(zhēng)在12年內(nèi)，使學(xué)校思政課教學(xué)狀況有明顯改善。四門課程形成比較完善的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法多樣化、實(shí)踐教學(xué)

9、規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化。進(jìn)一步深化“經(jīng)典原著進(jìn)課堂”、“實(shí)踐成果進(jìn)課堂”、“專家學(xué)者進(jìn)課堂”、“專題講座進(jìn)課堂”、和“講課聯(lián)系實(shí)際”、“科研聯(lián)系教學(xué)”、“教師聯(lián)系社團(tuán)”的“四進(jìn)三聯(lián)”教學(xué)改革。推進(jìn)我院思政課全方位、整體性、多層面、系統(tǒng)化、有步驟、分階段的教學(xué)改革，既體現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要而賦予新的改革內(nèi)容，同時(shí)又保持了思政課教學(xué)改革的連貫性和可持續(xù)性。 深化教學(xué)改革的總體要求：建構(gòu)具有我校特色的思政課教學(xué)模式。在以實(shí)效性、實(shí)踐性為導(dǎo)向的思政課教學(xué)改革理念指導(dǎo)下。教學(xué)內(nèi)容改革上，要實(shí)現(xiàn)以解決實(shí)踐問題為中心，以解決學(xué)生思想實(shí)際問題和提高學(xué)生實(shí)際能力為中心；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革上，要實(shí)現(xiàn)把思政課

10、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，把思政教育的校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合起來；教學(xué)方式方法改革上，要實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐方式為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)的教育方式；考核方式改革上，要探索多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和形成性考核方式，實(shí)現(xiàn)由單一的閉卷考核向閉卷與開卷、筆試與口試、道德認(rèn)知與實(shí)際行為、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的考核方式的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)行的閉卷考核方式仍可保持以教考分離為主，但考教分離方式也需要進(jìn)一步深化，在考核目的、考核內(nèi)容、考核題型、試題結(jié)構(gòu)、出題審核、試卷批閱等方面要進(jìn)行深化改革。教師隊(duì)伍建設(shè)上，要實(shí)現(xiàn)把專、兼職教師結(jié)合起來，達(dá)到專、兼職教師的整合與融合，要構(gòu)建以提高教師科研水平促進(jìn)教學(xué)改革的體制機(jī)制，形成科研

11、與教學(xué)良性互動(dòng)發(fā)展的良好局面。 四、深化教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)和主要內(nèi)容 深化思政理課教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)：提高我校學(xué)生對(duì)于思想政治理論課教學(xué)的滿意率，打造一門省級(jí)精品課程，形成十幾項(xiàng)科研成果，建設(shè)一至二個(gè)實(shí)踐教育教學(xué)基地，培養(yǎng)一至二名教學(xué)名師，獲得一批優(yōu)秀成果，從而增強(qiáng)我校思想政治理論課教學(xué)在全省及至全國(guó)的影響力與競(jìng)爭(zhēng)力，并以此促進(jìn)學(xué)院研究生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)等工作的全面進(jìn)步。 我院目前開設(shè)的馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課均已建設(shè)成校級(jí)精品課程，也均已達(dá)了到學(xué)校精品課程的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，接下來應(yīng)向省級(jí)精品課程努力，力爭(zhēng)

12、在23年內(nèi)使其中一門課程成為省級(jí)精品課程；在12年內(nèi)，圍繞學(xué)校教學(xué)改革的需要，各門課程都要編寫出具有特色的思想政治理論課程教輔材料，公開出版2-3本以上教輔著作或教研專著；每位教師每年要發(fā)表一篇以上的教學(xué)科研論文；積極申報(bào)各類教改教研課題，確保2項(xiàng)以上校級(jí)課題，力爭(zhēng)一項(xiàng)省部級(jí)及以上的教改課題。在充分整合與利用學(xué)校已有的大學(xué)生實(shí)踐教育基地的前提下，在12年內(nèi)建設(shè)12個(gè)校內(nèi)外思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地。在12年內(nèi)通過教育教學(xué)改革，爭(zhēng)取有1人成為校級(jí)教學(xué)名師，力爭(zhēng)一名教師成為省級(jí)教學(xué)名師。在12年內(nèi)獲得不少于2次的校級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要各方面密切配

13、合，積極推進(jìn)。在爭(zhēng)取學(xué)校及相關(guān)部門大力支持，及全院教師共同努力下，為實(shí)現(xiàn)上述預(yù)期目標(biāo)，深化教學(xué)改革的主要內(nèi)容： 1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新以社會(huì)實(shí)踐問題為中心創(chuàng)造性組織各門課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教材體系向具有特色的教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由教學(xué)體系向?qū)W生的理想信念體系的轉(zhuǎn)變，不斷提升學(xué)生的理論思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法回答和解決實(shí)際問題；以開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為載體，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法。各門課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突破教材章節(jié)的束縛,以不斷變化的社會(huì)實(shí)際問題與學(xué)生思想實(shí)際問題為中心，兼顧理論內(nèi)容的整體性架構(gòu)需要，創(chuàng)造性組織和提煉各具特色的教學(xué)內(nèi)容，不斷活化和特色

14、化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性更加突出，實(shí)效性更加明顯。并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容成果化，形成由專題講授內(nèi)容和實(shí)踐課程方案組成的教輔材料。2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，建立“雙實(shí)踐”的教學(xué)模式。即改變傳統(tǒng)灌輸式講授課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新各類課內(nèi)參與式實(shí)踐教學(xué)形式，適當(dāng)增強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)方式。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就是需要形成以實(shí)踐問題為導(dǎo)向的多樣化的案例式、專題式、以及倡導(dǎo)體驗(yàn)式、探究式、參與式的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)促進(jìn), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。課外實(shí)踐教學(xué)就是將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)、黨團(tuán)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來，與大學(xué)生日常思想政治教育管

15、理以及豐富多彩的各類學(xué)生活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，與大學(xué)生心理咨詢以及就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。在現(xiàn)有師資和辦學(xué)條件下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷探索“小班授課”和“小班研討”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師深入到學(xué)生日常各種學(xué)習(xí)與生活中去完成討論課程。教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新還需要根據(jù)課程的不同特點(diǎn)來進(jìn)行，形成各具特色的教學(xué)亮點(diǎn)。如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，如何“上好第一堂課”；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課，如何把握“課前十分鐘”；馬克思主義基本原理概論課，如何利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)；毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課，如何發(fā)揮案例教學(xué)的作用，等等。 3、實(shí)現(xiàn)考核方式的改革與創(chuàng)新建立多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，積極探索閉卷與開卷

16、、筆試與口試、道德認(rèn)知與實(shí)際行為、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、日常思想狀況與關(guān)鍵時(shí)期表現(xiàn)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，把考核重點(diǎn)從單純考查學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況轉(zhuǎn)變?yōu)槿?、客觀考核大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析解決問題的能力和思想道德品質(zhì)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，積極探索“形成性考核方式”。所謂“形成性考核”是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的程序和方法，定期或不定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。實(shí)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面全程的跟蹤考核，改變以往主要以期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，提高平時(shí)成績(jī)所占的比重，把學(xué)生總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)占30%與期末成績(jī)占70%的組合，轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)占4050%與期末

17、成績(jī)占5060%的組合，并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核。把思政課考核成績(jī)作為大學(xué)生德育評(píng)定的重要指標(biāo)，納入學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和畢業(yè)鑒定的指標(biāo)體系，發(fā)揮考試考核方式對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。單就閉卷考試方式的改革與創(chuàng)新而言，試卷可分為三個(gè)部分，一是基礎(chǔ)知識(shí)部分占20-25%，考核各門課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本觀點(diǎn)；二是共同專題部分占40%，考核通過集體備課，統(tǒng)一講授的專題內(nèi)容；三是個(gè)人專題部分占40%，考核在教學(xué)大綱范圍內(nèi)，教師自主選擇的個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，考核內(nèi)容中要體現(xiàn)教學(xué)改革統(tǒng)一要求的內(nèi)容，如原著閱讀部分?？荚囶}型以考核分析問題、解決問題能力為主的材料分析、綜合分析類為主，盡可能占到708

18、0%?？荚嚂r(shí)間統(tǒng)一安排，但每位老師的考題是不一樣，學(xué)科和教研室提出大體相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求?；A(chǔ)知識(shí)部分實(shí)行流水作業(yè)，其他部分可由任課教師根據(jù)教學(xué)要求自行批改。平時(shí)成績(jī)由任課教師自己掌握，也要體現(xiàn)考核與聽課統(tǒng)一的原則?？己说哪康?，一是知識(shí)能力考查，二是借助考試，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂上來，教師講的，就是教師考的，評(píng)分權(quán)利80%以上交給任課教師。同時(shí)，教研室要加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)考核的指導(dǎo)和監(jiān)督，按比例抽查評(píng)卷情況?？碱}也要經(jīng)教研室主任審核、認(rèn)定，有權(quán)進(jìn)行必要的調(diào)整。 4、實(shí)現(xiàn)以提高科研水平促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新科研是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師沒有高水平的科學(xué)研究，難有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。思政課是一門理論課，

19、重在理論，要“以理服人”。青年學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿著渴望，對(duì)人生充滿著憧憬，但他們又有著太多的迷茫與困惑，這就要求思政課不是單純地告訴學(xué)生“是什么”，更要告訴學(xué)生“為什么”，這對(duì)思政課教師提出了要有較高業(yè)務(wù)水平的要求，必須堅(jiān)持以科研深化思政課的教學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)科支撐課程建設(shè)的目標(biāo)，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦調(diào)整了學(xué)科目錄，把馬克思主義理論學(xué)科提升為一級(jí)學(xué)科，在馬克思主義理論學(xué)科下設(shè)6個(gè)二級(jí)學(xué)科，其中馬克思主義基本原理研究、馬克思主義中國(guó)化研究、中國(guó)近現(xiàn)代基本問題、思想政治教育四個(gè)二級(jí)學(xué)科直接對(duì)應(yīng)著四門必修課。這說明馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)思政課的基礎(chǔ)，開展馬克思主義理論學(xué)科研究，將為加強(qiáng)思政課課程

20、建設(shè)提供有力的學(xué)科支撐，有利于強(qiáng)化思政課的學(xué)科基礎(chǔ)，有利于提高思政課的說服力、感染力和影響力?？蒲信c教學(xué)二者之間，并不會(huì)自然而言地統(tǒng)一起來。教師的科研內(nèi)容應(yīng)盡可能與自己所從事的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，聯(lián)系的越緊越好，并讓研究成果最大限度地反應(yīng)到教學(xué)中來。盡最大可能改變教學(xué)科研兩條線甚至科研影響教學(xué)的狀況，使科學(xué)研究能夠真正對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。這就要求嚴(yán)格按照教師崗位聘任的任職目標(biāo)和職責(zé)要求，大力開展科學(xué)研究。通過建立若干教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，加大科研資助獎(jiǎng)勵(lì)力度，增強(qiáng)思政課教師的科研意識(shí)。以積極爭(zhēng)取各級(jí)各類教改項(xiàng)目的立項(xiàng)為動(dòng)力，大力開展圍繞教改促進(jìn)科研的數(shù)量和層次的提高，使教學(xué)與科研“齊頭并進(jìn)”，形成教學(xué)與

21、科研良性互動(dòng)發(fā)展的局面。 5、實(shí)現(xiàn)專、兼任教師資源的整合與融合 根據(jù)中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見（教社科20085號(hào)）要求，高校思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1：350400的比例配備。由于種種原因，馬克思主義學(xué)院專任思政課教師數(shù)量不足，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。實(shí)現(xiàn)專、兼任教師資源的整合和融合，可以在一定程度上緩解思政課專任教師數(shù)量不足問題。 教師是搞好教學(xué)的根本保障。思政課內(nèi)涵豐富，涉及的理論和知識(shí)非常廣泛，對(duì)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平要求很高。因此，對(duì)于兼任教師要實(shí)行資格準(zhǔn)入制度，兼任教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事

22、業(yè)，具有良好的思想品德，有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力；原則上應(yīng)是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員；具備相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位；講師及以上職稱；公開發(fā)表二篇以上教學(xué)科研論文；通過馬克思主義學(xué)院組織的試講和試教等環(huán)節(jié)并得到學(xué)校教學(xué)委員會(huì)的認(rèn)定。兼任教師的教學(xué)管理和教學(xué)考核和專職教師在原則上等同要求。兼任教師的教學(xué)業(yè)績(jī)由馬克思主義學(xué)院組織考核，教學(xué)考核不合格的兼任教師撤銷其教學(xué)資格。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。有計(jì)劃、分步驟地安排部分任課教師繼續(xù)進(jìn)修、深造，支持、鼓勵(lì)年青教師在職攻讀博士學(xué)位，在2年內(nèi)爭(zhēng)取有23名教師攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)院教師學(xué)位、學(xué)歷層次。積極吸納優(yōu)秀博士畢業(yè)生充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，補(bǔ)充專任

23、教師嚴(yán)重不足，完善師資年齡結(jié)構(gòu)。開展“精彩一堂課”活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)水平。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師指導(dǎo)下，青年教師每人每學(xué)期精心制作45分鐘的“精彩一堂課”，全員參加評(píng)比活動(dòng)。通過觀摩借鑒和相互學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)。制定聽課制度、定期檢查制度，每學(xué)期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師的教學(xué)情況進(jìn)行定期檢查，檢查的內(nèi)容包括課堂授課、教案講稿、多媒體課件的制作和使用、學(xué)生作業(yè)批改、課堂管理、師生關(guān)系等項(xiàng)內(nèi)容，并聽取學(xué)生對(duì)教師的意見和評(píng)價(jià)。五、深化教學(xué)改革的具體辦法和主要措施基于上述思想政治理論課教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)狀況、總體思路和基本要求，結(jié)合本科四門課程各自的特點(diǎn)和教

24、育教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校2011年教學(xué)改革研究重點(diǎn)委托項(xiàng)目指南，以及我院自“05方案”實(shí)施以來，進(jìn)行“四進(jìn)三聯(lián)”教學(xué)改革所取得的部分成果，討論采取如下一些具體辦法和主要措施： 1、馬克思主義基本原理概論 馬克思主義基本原理概論是高校思想政治理論課程體系中的主干課程，其內(nèi)容包括：馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分。本課程的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立馬克思主義的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決實(shí)際問題的能力。為學(xué)生確立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理想

25、信念，自覺地堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。 馬克思主義學(xué)院從這次思想政治理論課教學(xué)改革的整體性出發(fā)，考慮馬克思主義基本原理概論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)教育的特點(diǎn)，本課程適宜于從教學(xué)內(nèi)容改革做起，突出如何實(shí)現(xiàn)從教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀念體系。同時(shí)，本課程的教學(xué)改革也適宜于重點(diǎn)實(shí)施“四進(jìn)三聯(lián)”教學(xué)改革之“經(jīng)典原著進(jìn)課堂”的改革內(nèi)容。教學(xué)利用原著，改變以往學(xué)了多門理論課，不識(shí)原著“真面目”的狀況，讓學(xué)生掌握原汁原味的馬克思主義經(jīng)典理論，使學(xué)習(xí)的思想根基更牢固，理想信念更堅(jiān)定，理論水平提高具有更加科學(xué)的基礎(chǔ)。 2、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主

26、義理論體系概論 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課是高校思想政治理論課程體系的核心課程。它是以馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程為主線，以中國(guó)化的馬克思主義理論成果為主題，以中國(guó)特色社會(huì)主義的理論問題和實(shí)現(xiàn)問題為重點(diǎn)，著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程，充分反映馬克思主義中國(guó)化的理論成果，幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，準(zhǔn)確把握馬克思主義中國(guó)化的基本規(guī)律和基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。由于中國(guó)共產(chǎn)黨人在選擇和接受馬克思主義的時(shí)候，并不是把馬克思主義作為單純的學(xué)理，而是把馬克思主義作為一種觀察和解決中國(guó)實(shí)

27、際問題的新工具。由此，中國(guó)共產(chǎn)黨人在選擇和接受馬克思主義以后，就開始將它與中國(guó)具體實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合，以指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展。從這次思想政治理論課教學(xué)改革的系統(tǒng)性角度，考慮毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課特點(diǎn)，本課程適宜于從實(shí)踐教學(xué)改革入手，突出思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為把理論與實(shí)際、課堂與社會(huì)、運(yùn)用理論分析問題、自主研究解決問題等培養(yǎng)學(xué)生的多種實(shí)踐能力的總和，作為教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)和課堂理論教學(xué)的一個(gè)延伸，是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之義。由于毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論比較強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，所以，本課程的教學(xué)改革也適宜于重點(diǎn)實(shí)施“四進(jìn)三聯(lián)”教學(xué)改革之“實(shí)踐成果進(jìn)

28、課堂”的改革內(nèi)容。將社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)秀成果和社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人引入各門課程的課堂教學(xué)，使低年級(jí)的同學(xué)提前理解和感受社會(huì)實(shí)踐的意義，改變以往社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)互不相關(guān)，實(shí)踐成果局限于評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，只有少數(shù)學(xué)生受益的狀況，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的自覺性和參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。這就需要學(xué)院認(rèn)真組織思政課暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在層次上可分為三部分，一是經(jīng)過指導(dǎo)和培訓(xùn)的，分散進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)，要認(rèn)真批改調(diào)研報(bào)告，公正評(píng)價(jià)實(shí)踐成果；二是每個(gè)學(xué)員的普通小分隊(duì)，要選擇合適的時(shí)間地點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容，并切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，使之在思想認(rèn)識(shí)上有顯著的提高；三是組建重點(diǎn)特色小分隊(duì)，形成優(yōu)勢(shì)和“品牌”。在類別上，適當(dāng)區(qū)分（有的是總體性的）出為針對(duì)哪一門

29、課程的社會(huì)實(shí)踐，在指導(dǎo)教師配備，時(shí)間地點(diǎn)選擇上要有所考慮。在主體上，既考慮學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，更要考慮教師的社會(huì)實(shí)踐，而且在一定意義上看，教師的社會(huì)實(shí)踐更具有根本意義，每年要組織教師定期開展社會(huì)實(shí)踐和參觀考察活動(dòng)。 3、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要是高校思想政治理論課體系中的基礎(chǔ)性課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生在原有歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高分析和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和本質(zhì)的能力，把握歷史發(fā)展規(guī)律；使學(xué)生了解國(guó)史和國(guó)情，弄懂近代中國(guó)為什么選擇了馬克思主義、為什么選擇了共產(chǎn)黨、為什么選擇了社會(huì)主義道路；使學(xué)生了解外國(guó)列強(qiáng)入侵中國(guó)和中國(guó)人民反侵略的歷史，從而樹立起愛國(guó)主義

30、的精神，樹立起報(bào)效祖國(guó)、振興中華的偉大理想。并通過本課程的教學(xué)，為毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課提供歷史和理論立足點(diǎn)。由于中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這門課程的特殊性，有必要建立一套綜合考核學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評(píng)價(jià)歷史問題、辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力的評(píng)價(jià)體系，考核對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解運(yùn)用，以及認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律的能力。學(xué)校2011年度教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)指南明確提出“要推進(jìn)考試方法改革，探索形成性考核方式”。形成性考核是現(xiàn)代教育教學(xué)過程中加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。所以，依據(jù)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程特點(diǎn)和考慮教學(xué)改革的整體性，本課程適宜

31、于進(jìn)行考試方法改革，探索形成性考核方式，以及紙質(zhì)試卷與“機(jī)考”相結(jié)合的考核方式。借助考核方式改革來促進(jìn)綱要課的教學(xué)改革。同時(shí)，針對(duì)綱要課程內(nèi)容特點(diǎn)，本課程的教學(xué)改革也適宜于重點(diǎn)實(shí)施“四進(jìn)三聯(lián)”教學(xué)改革之“專題講座進(jìn)課堂”等的改革內(nèi)容。通過集體備課和科學(xué)研究，確定本課程重點(diǎn)講授的專題及其主要內(nèi)容，教師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工負(fù)責(zé)，寫出重點(diǎn)專題講稿，討論修改后供大家教學(xué)參考使用，并逐步將思想理論內(nèi)容完整，教學(xué)效果良好的專題編輯成冊(cè)。改變各自為政，重點(diǎn)分散，差別明顯的狀況，使教師之間能夠相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，保證教學(xué)質(zhì)量。4、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是高校思想政治理論教育體系

32、中德育的主渠道和思想政治教育的主陣地。它是以大學(xué)生健康成長(zhǎng)為主線、以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以理想信念教育為核心，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，遵循大學(xué)生思想道德變化、形成和發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過程中經(jīng)常遇到的思想、政治、道德和心理問題，綜合運(yùn)用馬克思主義理論、毛澤東思想特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及其他多種學(xué)科的知識(shí)，旨在幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，提高大學(xué)生思想、政治、道德、法律素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前所教授的大學(xué)生大都已是90后，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型、家庭環(huán)境等原因，普遍具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，相比較之前的大學(xué)生少了一些思維上的順從和性

33、格上的內(nèi)斂。自主性需求增加了，時(shí)代不同了，要求基礎(chǔ)課程積極探索新的教學(xué)方法。從整體性角度考慮思政課教學(xué)改革，本課程適宜于從教學(xué)方法改革為著眼點(diǎn)，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的空間。達(dá)到“還學(xué)與生”的改革目標(biāo)，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，變過去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。本著以人為本、以學(xué)生為中心的理念,堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。把單向“注入式”教學(xué)引向師生雙向交流的“互動(dòng)式”教學(xué),運(yùn)用參與式、啟發(fā)式、研究式進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，本課程的教學(xué)改革也適宜于重點(diǎn)實(shí)施“四進(jìn)三聯(lián)”教學(xué)改革之“教師聯(lián)系社團(tuán)”的改革內(nèi)容。社團(tuán)是大學(xué)的第二課堂，使學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要途徑

34、，也是思政教育的重要陣地。通過改革，加強(qiáng)思政課教師與校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)的聯(lián)系，為社團(tuán)的研究宣傳活動(dòng)提供思想理論支撐，改變理論教育與校園文化建設(shè)相蔬離的狀況，使思政課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)相融通。從我院思政課教學(xué)改革的整體性上看，四門課程的改革各有方向、各有重點(diǎn)各有辦法，但這應(yīng)該是相對(duì)的，就單獨(dú)一門課程的教學(xué)改革而言，要切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，其改革必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位考慮。因此，我院四門課程的教學(xué)改革雖各有側(cè)重，但也不能不涉及改革的其他方面，只是根據(jù)教學(xué)改革的整體需要和課程自身的特點(diǎn)，進(jìn)行了各自的分工。隨著教學(xué)改革的順利進(jìn)行和逐漸深化，四門課程教學(xué)改革的廣度和深度都將進(jìn)

35、一步得到推進(jìn)。 六、深化教學(xué)改革的實(shí)施步驟和條件保障 根據(jù)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革與實(shí)踐的要求和指導(dǎo)性意見，結(jié)合思政課四門課程的特點(diǎn)和教育教學(xué)的實(shí)際情況，以上具體的改革措施應(yīng)本著“先試點(diǎn)、后推廣”的原則，有計(jì)劃、分步驟、有重點(diǎn)的進(jìn)行探索和實(shí)施，然后不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善，以切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)改革的實(shí)施步驟：1、2011年秋季，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程開始制定與編寫新的教學(xué)體系，進(jìn)行集體備課，探索“形成性考核方式”和“教師聯(lián)系社團(tuán)”的改革。 馬克思主義基本原理概論課程探索教學(xué)內(nèi)容的改革，把實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀念體系，以及把實(shí)現(xiàn)“經(jīng)典原著進(jìn)課堂”，作為改革的重點(diǎn)。 2、2012年春季，毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程探索實(shí)踐教學(xué)改革方案，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)，適時(shí)建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，積極探索“專題講座進(jìn)課堂、實(shí)踐成果進(jìn)課堂”的改革。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程探索教學(xué)方式方法和“專家學(xué)者進(jìn)課堂”的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)”雙主體”和“還學(xué)與生”的改革目標(biāo)。 3、2012年秋季，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和馬克思主義基本原理概論課程總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，并完善新的教學(xué)體系和教革方案。 4、2013年春季毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論和中國(guó)近現(xiàn)代史綱要總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，并完善新的教學(xué)體系和教革方案；思想道德修