探究終身體育教育在學(xué)校體育教育中的實(shí)施

1、探究終身體育教育在學(xué)校體育教育中的實(shí)施摘要：終身體育的廣泛性指的是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的對象處在不同年齡、不同社會(huì)階層、不同環(huán)境。它的對象選擇沒有任何特殊性，可以說終身體育面向的是整個(gè)社會(huì)，它不僅有益于個(gè)人的健康開展，也有利于這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。而終身性那么是指終身體育貫穿于人的一生，從始至終，人主要經(jīng)歷3種體育教育即學(xué)前、學(xué)校、社會(huì)，這3個(gè)局部有著一定的順序，并且組成了人的一生，人通過這3個(gè)階段的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)其終身體育的方案，但不能在短期內(nèi)就到達(dá)效果，它需要長期的鍛煉。關(guān)鍵詞：終身體育學(xué)校教育自主意識(shí)中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2095-2813202104a-0082-02新的時(shí)代

2、對人才提出了新的要求，這個(gè)時(shí)代的教育不僅強(qiáng)調(diào)人的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也更加注重身體素質(zhì)，也就是現(xiàn)在提倡的全面開展，而體育那么是全面開展中的根底和物質(zhì)保障，它為身體健康提供了保障，也為人在其他方面的進(jìn)步開展奠定了根底。雖然現(xiàn)行的學(xué)校體育教育取得了很大的成就，但是仍然存在一些問題。其中比較明顯的就是太過注重學(xué)生眼前的身體和體育運(yùn)動(dòng)狀況，而無視了培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，這是現(xiàn)行學(xué)校體育教育有所欠缺并且需要改進(jìn)的地方。1終身體育的含義終身體育是指一個(gè)人具有經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，并且能夠保持這個(gè)習(xí)慣，終身進(jìn)行體育鍛煉，接受體育教育。終身體育教育是一種自主意識(shí)，也是一種價(jià)值觀，一般具有3個(gè)特征即廣泛性

3、、終身性和科學(xué)性。終身體育的廣泛性指的是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的對象處在不同年齡、不同社會(huì)階層、不同環(huán)境。它的對象選擇沒有任何特殊性，可以說終身體育面向的是整個(gè)社會(huì)，它不僅有益于個(gè)人的健康開展，也有利于這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。而終身性那么是指終身體育貫穿于人的一生，從始至終，人主要經(jīng)歷3種體育教育即學(xué)前、學(xué)校、社會(huì)，這3個(gè)局部有著一定的順序，并且組成了人的一生，人通過這3個(gè)階段的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)其終身體育的方案，但不能在短期內(nèi)就到達(dá)效果，它需要長期的鍛煉。體育方案對于每一個(gè)人來說都是不一樣的，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的身體機(jī)能、所處環(huán)境都不相同，他們對應(yīng)的所需要的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度自然不同，如果不顧及身體的實(shí)際情況而盲目鍛煉的話，效果只

4、會(huì)事倍功半甚至適得其反。終身體育需要科學(xué)的檢驗(yàn)，這就是它的科學(xué)性所在。2終身體育教育和學(xué)校體育教育的關(guān)系學(xué)校體育教育是實(shí)現(xiàn)終身體育教育的重要組成和開展階段。終身教育有3個(gè)局部：學(xué)前、學(xué)校、社會(huì)。學(xué)校體育教育處于3個(gè)局部的中間，起著承上啟下的銜接作用，相對于另外兩個(gè)局部，它有以下優(yōu)勢：首先，學(xué)校體育教育階段時(shí)間比學(xué)前階段時(shí)間長，從幼兒園到大學(xué)，中間會(huì)經(jīng)歷較長的時(shí)間段，同時(shí)這段時(shí)間是人進(jìn)行體育教育的最好最關(guān)鍵時(shí)間，具有十分的重要性。就像人的記憶功能有頂峰，人的身體素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)也有一段關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期就在學(xué)校體育教育階段度過。雖然人從步入社會(huì)至最后所經(jīng)歷的時(shí)間更長，但那時(shí)人的身體機(jī)能都有一定的

5、衰退，這個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)鍛煉也更難取得顯著的成就，并且步入社會(huì)的人忙于生計(jì)，很少人有條件繼續(xù)堅(jiān)持較多的體育鍛煉。與之相對的，學(xué)校體育教育是一個(gè)具有多功能的系統(tǒng)工程，例如，學(xué)校有專門為鍛煉學(xué)生身體開設(shè)的體育課，包括一些根底設(shè)施、體育科學(xué)資源等條件，這些條件構(gòu)成了利于學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的完善系統(tǒng)。在學(xué)校教師傳授科學(xué)體育的知識(shí)并且強(qiáng)調(diào)終身體育的重要性的同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)有更多的自主意識(shí)，他們會(huì)自我養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)將運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為樂趣來保持這樣的興趣。基于人文關(guān)心的學(xué)校體育教育同時(shí)也能給學(xué)生以價(jià)值觀上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立終身體育的價(jià)值觀念。學(xué)生通過接受良好的體育文化教育，能夠提高對終身體育的

6、認(rèn)識(shí)，了解它的內(nèi)涵，也能在日后的生活中合理安排其體育方案。3終身體育教育在學(xué)校體育教育中的實(shí)施3.1以終身教育為指導(dǎo)思想以往的教學(xué)體系主要傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，要想打破以往的固定模式，確立新的教學(xué)目標(biāo)，就要建立以終身教育為指導(dǎo)思想的學(xué)校體育教學(xué)新模式。將終身教育的理念貫徹執(zhí)行，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的根底，養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣和生活方式，最終適應(yīng)社會(huì)需要。教師在日常的教學(xué)中也不能僅僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的考核情況，更要向?qū)W生講明終身體育的益處，促進(jìn)學(xué)生更快地從短期體育到終身體育的轉(zhuǎn)換。除了教授實(shí)踐技巧之外，教師應(yīng)適當(dāng)增加課程的豐富性，不能局限于單一內(nèi)容，理論的傳輸、素質(zhì)的評定、養(yǎng)生的方法等也是體育課程應(yīng)該涉及的局

7、部，體育運(yùn)動(dòng)雖然主要依靠實(shí)踐，但是科學(xué)理論的重要性也不可無視。3.2增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)校體育教育的組織形式需要一個(gè)轉(zhuǎn)變，過去總是以教師為中心，圍繞教師進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生作為客體被動(dòng)接受知識(shí)。但是終身體育的實(shí)施需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對體育的熱情，同時(shí)豐富課外活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間來充實(shí)體育活動(dòng)內(nèi)容，通過知識(shí)競賽、實(shí)地比賽、講座征文等一系列活動(dòng)逐步提高學(xué)生的體育意識(shí)和體育素養(yǎng)，吸引他們投入體育活動(dòng)之中，從而使體育成為他們生活中不可或缺的一局部。當(dāng)學(xué)生從體育鍛煉和體育活動(dòng)中感受到樂趣，他們就能更容易實(shí)現(xiàn)終身體育。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，這在學(xué)期考核之中也要表達(dá)出來，有一些考核工程是由先

8、天技能決定水平上下的，對于這樣的工程應(yīng)該盡量防止，因?yàn)榭己酥皇且环N手段，不是目的，如果考核工程有失偏頗反而會(huì)影響學(xué)生自信心，降低學(xué)生的效率，只有考核內(nèi)容足夠科學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)用考核結(jié)果來激發(fā)學(xué)生自主性這一效果，這樣的考核也能幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固體育理論知識(shí)和原理，在今后正確指導(dǎo)自己從事體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)終身體育。3.3以人為本的體育教育文化多元化時(shí)代追求個(gè)性、開展迅速，體育教育更需要迎合它的趨勢，建立起以人為本的學(xué)校體育教育文化體系，才能夠很好地適應(yīng)這種變化。首先，體育教育除了關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)情況之外，還應(yīng)該在其世界觀、價(jià)值觀的形成選擇道路上起到引導(dǎo)作用，比方，通過日常的身體運(yùn)動(dòng)給學(xué)生的精神

9、以一定的啟發(fā)，傳遞出堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等一些概念，其次，不同學(xué)生有不同的情況，學(xué)校體育教育要允許這種差異存在，穩(wěn)固學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，扶持其弱勢，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的進(jìn)步。此外在不同的階段，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授不同的技能和知識(shí)，并且學(xué)生處在終身體育的關(guān)鍵年齡階段，因此教師要系統(tǒng)地向他們傳授這些知識(shí)，并引導(dǎo)他們自主訓(xùn)練，通過屢次實(shí)踐充分掌握體育技能。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段和身體開展特征來科學(xué)地選擇健康的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，根本做到逐層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)。貫徹終身體育理念的學(xué)校體育教育應(yīng)具有組織形式靈活多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩的特點(diǎn)，由它構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境就像一個(gè)微型社會(huì)，而以人為本的文化體系那么會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開展自我、提升自我并學(xué)會(huì)處理好人際關(guān)系，為以后的生存開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。4結(jié)語綜上，體育的開展不是一蹴而就的，人在體育上的進(jìn)步也需要擁有一雙目光長遠(yuǎn)的慧眼和長足跋涉的毅力，只有從短期體育轉(zhuǎn)向終身體育，才能徹底激發(fā)出體育鍛煉對人的益處。而學(xué)校體育教育作為終身體育教育的關(guān)鍵階段，其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更加沉重，不僅要把終身體育作為學(xué)校體育教育的指導(dǎo)思想，也要將終身體育這種理念融入學(xué)校文化體系之中，作為學(xué)校的一種精神，最終促進(jìn)學(xué)生人體開展和增進(jìn)