語文教學(xué)中德育滲透探究

1、    語文教學(xué)中德育滲透探究    吳艷霞【摘 要】在高中階段，大多數(shù)院校并未設(shè)立專門德育課。但是，各學(xué)科的知識都從其專業(yè)特點和角度上映射出人們的思想觀點。這些學(xué)科知識和觀點互相融合，互相滲透。所以，在具體的教學(xué)過程中，為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將德育與智育結(jié)合是十分必要的，語文教學(xué)在德育教育方面發(fā)揮著得天獨厚的作用，語文教學(xué)與思想道德教育是輔相成的，通過合理的方式，在語文教學(xué)過程中滲透德育，能夠使學(xué)生不單掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能，更重要的是在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐漸確立正確的世界觀、人生觀。【關(guān)鍵詞】德育；語文；教學(xué)德育是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，

2、也是各級學(xué)校教育的重要主題。德育有助于培養(yǎng)青少年學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的社會公德和文明習(xí)慣。在高中各個學(xué)科中，不單單是政治課，其他各學(xué)科的教學(xué)知識中也都或多或少的蘊藏著德育內(nèi)容，尤其是在語文教學(xué)中，德育的知識和宣揚更是鮮活而生動，成為德育效果最為明顯的學(xué)科之一。一、語文教學(xué)德育滲透的意義和特點幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，并不是單單是班主任或政治課老師的責(zé)任，更是每一門學(xué)科，每一個教師的應(yīng)盡之責(zé)。語文教學(xué)更是其中典型。語文課的知識點和素材來源于生活，是生活的概括和總結(jié)，而德育也一樣，其素材也來自于生活的各個點滴。將語文與德育相結(jié)合，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的情操，高尚的人格，更使得語文的

3、教育內(nèi)容增添了現(xiàn)實意義。在普通高中語文課程標(biāo)準中提出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”這一標(biāo)準的提出，不單單是明確了語文基礎(chǔ)知識的重要性，更加強調(diào)了在語文教學(xué)中滲透德育教育的重要意義。與政治課不同，語文課有其自身的特點。開設(shè)語文課的目的，主要是為了提高學(xué)生閱讀分析寫作的能力，首要的在于語言文字方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而并非思想方法學(xué)習(xí)和思想教育。所以，語文課中所滲透的德育教育，并不是像政治課教學(xué)一般直接而深入，反而應(yīng)該結(jié)合語文課的教學(xué)實際，以潛移默化的方式來進

4、行，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，將知識、智育和德育三者進行有機結(jié)合，以便于學(xué)生們所接受。二、語文教學(xué)中如何進行德育滲透德育內(nèi)容是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是同語文教學(xué)知識點有機統(tǒng)一的，不應(yīng)該二者割裂，更不能把德育當(dāng)做語文課的附加任務(wù)。應(yīng)該注重潛移默化的熏陶，將德育內(nèi)容貫穿于語文教學(xué)過程的始終。因此，在語文教學(xué)中，一定要在充分利用教材的基礎(chǔ)上，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，尋求德育的滲透點，抓住時機地進行德育教育。1.著重教材背景介紹我們在學(xué)習(xí)的教材中每一篇文章，都蘊含了作者個人的思想和動機，或提出觀點，或抒發(fā)感情，或闡述道理，而這些內(nèi)容并不是直接指出和直接表現(xiàn)，而是將其蘊藏在文字、文章當(dāng)中。教材編制委員會在選取教材

5、文章的過程中也篩選出這些具有重要教育意義的文章供教師講解、供學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生更加充分的在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上接受品德教育，就應(yīng)該適時導(dǎo)入或介紹時代背景，了解作者在當(dāng)時的背景之下所進行的表達。比如在我與地壇一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)著重介紹作者史鐵生的寫作背景，作者如何從突如其來的打擊中走出，描繪出作者從絕望中尋求希望的過程，和母親對孩子的愛以及作者對母親的思念。如果沒有透徹的了解背景，學(xué)生很難從節(jié)選的內(nèi)容中真正的體會到作者所有表達的思想，更不能夠深入的進行德育教育。不單如此，很多教材中的古典詩詞更應(yīng)該結(jié)合作者當(dāng)時所出的時代背景來學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟：從杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌明白“憂國憂民”的情懷；

6、從辛棄疾的永遇樂·京口北固亭懷古中體會到當(dāng)時作者報國無門的徒傷悲；更能從出師表中體會到諸葛亮為國為民，殫精竭慮、鞠躬盡瘁的忠貞壯志。教師在通過對這些文章的背景介紹的基礎(chǔ)上，就可以向?qū)W生們滲透出愛國、奮進、忠孝等優(yōu)秀品德教育。2.名言警句賞析在人類的歷史長河中，有許多清新雋永，亙古流傳的名言警句，這些格言成為很多成功人士的座右銘，這些詞句激勵他們，鞭策他們，使之或取得令人矚目的業(yè)績，或受人尊敬愛戴。而我們在語文教材中所選取的眾多文學(xué)作品中，無論是詩詞歌賦，或是名家名著，都含有一些短小精悍、意味深長的名言名句。而且很多課文的中心思想都是就是通過文中的詞語、句段體現(xiàn)出來。對于這些凝結(jié)作者思

7、想智慧的句子，作為教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住，加以重點分析和思想闡述。比如，教師在講解岳陽樓記時，學(xué)生們能夠感受到作者對于景色的魅力描繪，但教師則要在保證學(xué)生掌握知識點的基礎(chǔ)上，讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，了解“以天下為己任”的博大胸襟。而在講解生命的意義時，教師也不單單要讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫的烘托作用，更要讓學(xué)生感悟到生命的神圣，讓生命放射光芒。通過小說主人公保爾那段“人最寶貴的是生命”的至理名言，可以向?qū)W生解讀出人生的意義，在人生旅途困難與阻礙重重，但是在突破困難艱險之后，回首來時路，才會發(fā)現(xiàn)那些磨煉才是通往成功的階梯，才能體會人生真正意義。由于作品中格言式的句子具有言簡意

8、賅的特點，學(xué)生易記、易背，把它抽出來重點講解，這對學(xué)生思想健康成長，無疑是注入了有益的營養(yǎng)。3.開展豐富教學(xué)形式在新課改的大背景下，語文課教學(xué)已不僅僅是教師教，學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教育方法。開展多種形式的語文活動是對語文教學(xué)的補充，更是學(xué)生增強素質(zhì)的另一途徑。如課堂組織討論，使學(xué)生在對問題的爭論中去發(fā)現(xiàn)道理。在愚公移山一課中，可以讓學(xué)生通過討論學(xué)習(xí)如何面對困難，是認為路途遙遠、工具簡陋、人手少、移山計劃可能會中斷從而得出搬家更明智的結(jié)論還是發(fā)揚愚公精神，激發(fā)學(xué)生勇敢面對困難，挑戰(zhàn)自我，爭做時代的驕子的結(jié)論。在思維的碰撞中，明白發(fā)現(xiàn)道理。同時，還可以組織學(xué)生開展作文競賽，以一些新穎切合實際的如“讓座”，“攙扶摔倒老人”等道德事件為題，