試論初中數(shù)學(xué)班主任德育工作如何展開

1、    試論初中數(shù)學(xué)班主任德育工作如何展開    田平摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，對于人才的要求也在不斷提高，不僅要具備足夠的專業(yè)知識與技術(shù)，同時對其個人素質(zhì)和道德水平的要求也提高了標(biāo)準(zhǔn)，為了應(yīng)對市場對人才的新需求，必須對目前的教育進行改革，使之更好的為我國輸送出高素質(zhì)的人才。關(guān)鍵字：德育教育；數(shù)學(xué)班主任；分析引言：青少年時期是建立人生觀價值觀的重要時期，在這一時期的德育教育十分重要，目前我國德育教育仍然存在著一些問題，本文主旨既討論初中班主任德育工作的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議，以供參考。1、德育教育的重要性自改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展速度十分迅猛，人民生活

2、水平不斷提高，城市中的孩子們已經(jīng)過上了衣食無憂的生活，但由于有些家長缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗，對孩子的個人品德和心理健康等方面沒有足夠重視，導(dǎo)致現(xiàn)如今許多孩子出現(xiàn)諸如脾氣暴躁、應(yīng)變能力差、缺乏愛心、心理脆弱等問題，尤其是初中生，正處于青春期，具有典型的叛逆心理。近些年來我國的教育目標(biāo)雖然在德育方面有所側(cè)重，但是其教學(xué)方式出現(xiàn)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，沒有脫離應(yīng)試教育的軀殼，以考試成績?yōu)樵u價學(xué)生的主要指標(biāo)，對其他方面的要求也很模糊。然而隨著青少年犯罪率的不斷上升，一方面反映出我國青少年的各種不良習(xí)慣和社會帶來的影響，另一方面也體現(xiàn)了我國教育目前所面臨的嚴(yán)峻形勢。為了更好的培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才，就一定

3、抓緊學(xué)生德育教育，從小把孩子們的心理素質(zhì)和個人能力提升上去，只有學(xué)校，家庭和社會的共同努力，才能使孩子們邁向更陽光的未來。2、我國德育教育現(xiàn)狀分析2.1德育生活化的目標(biāo)不切實際我國德育教育生活化制定的目標(biāo)并沒有很好的考慮到小學(xué)生的能力范疇和文化素養(yǎng)，制定的目標(biāo)過高，教育內(nèi)容過分夸大，導(dǎo)致學(xué)生實行起來困難重重，逐漸對其失去興趣，面對不切實際的內(nèi)容，教師和家長也難以真正的嚴(yán)格要求孩子，導(dǎo)致德育教育停留在了表面。這種狀況的出現(xiàn)就是沒有充分考慮到小學(xué)生只是個孩子，其生活閱歷與大人之間的差距過大，制定內(nèi)容的科研人員以自己所見所聞來進行編纂，往往忽視了孩子的接受能力，導(dǎo)致孩子們不明白德育的意義及重要性。2

4、.2忽略學(xué)生之間的個性差距德育教育的中心是走進生活，而每個孩子的生活其實都不一樣，在這個大前提下就不存在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一執(zhí)行的德育教育內(nèi)容。而目前對于孩子個性上的開發(fā)力度仍然不夠，教育工作者也對孩子們的生活了解不充分，尤其我國目前留守兒童的數(shù)量逐漸增多，學(xué)校的德育教育經(jīng)常就是“給爸媽洗腳”、“跟爸媽一起參加志愿活動”類似的內(nèi)容，根本沒有考慮到每個孩子不同家庭不同環(huán)境的區(qū)別，往往這些教育方式對孩子來說并不能解決個人心理問題，反而會加重其心理上的負(fù)擔(dān)，造成難以磨滅的陰影。3、初中數(shù)學(xué)班主任德育工作開展策略分析3.1加強互動與溝通影響德育教育落實的最大因素就是溝通和互動，只有教師在課堂上積極的去聆聽學(xué)

5、生們的問題，才能切實的理解學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中的難點和壓力。而這種溝通不僅僅局限于課堂之上，作為班主任有必要增加與學(xué)生共處的時間，首先這種做法能夠大大約束初中生在校時的行為，對學(xué)生的道德行為形成一種約束，其次隨著接觸時間的增加，班主任會通過學(xué)生的語言、行為和動作來得知班級內(nèi)同學(xué)的個人性格喜好，道德程度等，針對一些表現(xiàn)不好的學(xué)生進行強化教育，而學(xué)生隨著接觸時間的增加也會更熟悉班主任，使雙方形成良好的溝通氛圍。作為班主任，其實德育教育的方法有許多，但溝通交流永遠(yuǎn)是最便捷的方法，讓學(xué)生敞開心扉并不是一件容易的事，比起單方面的批評教育，學(xué)生對教師的情感傾訴往往更具有成效，現(xiàn)如今的德育教育工作要繼續(xù)加深

6、對溝通交流的認(rèn)識，班主任也要積極的與班級內(nèi)同學(xué)開展暢談工作。3.2提高教育工作者的個人能力俗話說“育人者必先育己”，每個教師是德育教育生活化具體的執(zhí)行人，教師的個人能力直接影響到每個學(xué)生德育教育質(zhì)量的好壞，由于這項事業(yè)不同于傳統(tǒng)的教書育人，不僅要保證教師擁有足夠的知識儲備和傳授能力，同樣也對教師的溝通交流和心理輔導(dǎo)方面有著很高的要求，合格的德育教育一定是一個循環(huán)，是一個教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反饋教師的互相促進、和諧進步的過程。班主任在實際工作中首先就要在學(xué)校內(nèi)時時刻刻嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生的德育教育樹立一個良好的榜樣，做到言傳身教，。3.3根據(jù)孩子的差異來科學(xué)進行德育教育工作孩子之間的個性、經(jīng)歷和家

7、庭都不相同，導(dǎo)致孩子的個人能力和興趣愛好存在一定的差異，德育教育并不能只追求表面，更要深入到每一個孩子的心中。如果孩子出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，首先要探究其厭學(xué)的原因，積極的跟家長進行深入溝通，從而確定到底是什么因素導(dǎo)致的孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，從多方面多角度的進行教育，運用科學(xué)的方法，積極的交流，從而引導(dǎo)孩子們喜歡上學(xué)習(xí)。由于孩子之間的差異性，德育教育的目標(biāo)制定也要進行適當(dāng)更改，有些不可能完成目標(biāo)就盡量不要提出，使德育教育更加貼近現(xiàn)實。4、結(jié)語一個人的道德素養(yǎng)與個人能力并沒有完全嚴(yán)格的界限，在初中數(shù)學(xué)班主任的德育教育中，一定要注重學(xué)生們對于生活的體驗，從情感上去感受、接納生活帶來的酸甜苦辣，結(jié)合學(xué)校、家長和社會來給孩子們一個更貼近生活的德育教育。參考文獻：1歐江英.初中班主任德育工作有效性的探討j.中國農(nóng)村教育，2018（02）：31-32.2謝越.談初中班主任德育工作創(chuàng)新j.文學(xué)教育（下），2