核心素養(yǎng)下小學英語單元整體教學探究

1、    核心素養(yǎng)下小學英語單元整體教學探究    王實摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，小學階段的教學不僅要使學生掌握基本的學科知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。而小學英語是小學階段教學中的重要學科，教學內(nèi)容包括英文單詞的掌握、英語閱讀的理解、寫作的練習以及英語口語表達的提高，對培養(yǎng)學生的英語思維、提高跨文化交際意識發(fā)揮著重要的作用。但是在實際的小學英語教學過程中老師仍然是進行單一知識的講解，缺少教學內(nèi)容的整體意識，沒有進行英語單元的整體教學，這樣不利于學生形成整體完善的知識體系。所以主要是從樹立新的教學理念、進行高效的課前準備、靈

2、活運用教學方法、完善作業(yè)及教學評價等幾個方面來探究核心素養(yǎng)下的小學英語單元整體教學策略。關(guān)鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；整體教學核心素養(yǎng)下小學英語單元整體教學主要是將一個主題單元作為教學的基礎(chǔ)，整體安排教學內(nèi)容，在教學過程中要將一個單元內(nèi)的知識點進行整合，貫穿式地講解，在布置作業(yè)及評價環(huán)節(jié)要從單元整體來安排，全方面地對課堂所學的英語知識進行鞏固復(fù)習；同時在英語單元整體教學中要更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生在提高學習成績的過程中促進自身的全面發(fā)展。一、樹立新的教學理念，制定單元的整體教學目標在傳統(tǒng)教學觀念下，老師進行英語教學主要是針對一個知識點進行詳細的講解，學生對知識的掌握是逐一進行的，但是隨

3、著知識含量的增多，學生會出現(xiàn)知識點的遺忘，這樣會使得英語單元的教學內(nèi)容多次重復(fù)講解，不利于課堂教學有效性的提高。所以進行小學英語單元整體教學首先需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立新的教學理念， 以義務(wù)教育英語課程標準為依據(jù)，以單元為基本單位，從整體上制定教學目標。同時在整體教學中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就需要老師明確學生的主體地位，使教學目標的制定從學生的實際情況出發(fā)，以學生為中心，更加全面地提高學生的整體素質(zhì)。二、進行高效的課前準備，整體組織單元教學內(nèi)容小學英語單元整體教學需要老師在課前進行充分的準備，仔細研讀英語教材，將每一個英語單元的整體內(nèi)容作為備課的對象，明確其中教學的重難點，對于知識點

4、之間的相互聯(lián)系進行整合，并且在教學過程中可以有效進行穿插，合理分配教學時間，使整個課堂教學能夠循序漸進地進行，并且學生能夠從整體上掌握知識內(nèi)容，進而更好地提高學生的整體意識和思維能力。例如，在學習第一單元music時，對于教學內(nèi)容老師要從單元整體上進行明確和組織，包括需要掌握的詞匯、交際用語以及新的句型等，然后老師在備課的過程中要根據(jù)學生的實際情況選擇重難點教學內(nèi)容進行著重講解，進行合理的教學設(shè)計，最終實現(xiàn)單元整體教學目標，最后老師要充分調(diào)動學生的積極性，使他們積極參與到教學中來。三、靈活運用教學方法，進行整體的單元教學過程在傳統(tǒng)的小學英語教學中老師主要是對知識點進行灌輸式的講授，學生被動地接

5、受學習，這樣就會使得學生逐漸感到英語學習的枯燥，不利于學習效率的提高。所以在核心素養(yǎng)下進行小學英語單元整體教學就需要老師靈活運用多種教學方法，使課堂教學形式更加豐富多彩，課堂氛圍更加活躍，從而更好地激發(fā)學生的英語學習興趣。在進行整體的單元教學過程中老師可以運用多媒體教學法，也可以是創(chuàng)設(shè)情境教學法，還可以是合作學習教學法，無論哪種教學方法的應(yīng)用都要以英語單元為基礎(chǔ)，實現(xiàn)整體教學。例如，在學習my friends這個單元時，在教學開始老師可以先創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學生思考他們的朋友都有誰，對于單元中需要掌握的單詞、短語可以通過情境教學法，使學生在角色扮演的過程中掌握，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣

6、，又能夠保證整體的單元教學過程。四、完善作業(yè)及教學評價，促進學生的整體發(fā)展布置作業(yè)及教學評價環(huán)節(jié)是小學英語單元整體教學的重要組成部分，主要是從單元整體上為學生布置課后作業(yè)，使他們能夠?qū)λ鶎W知識進行檢測和鞏固；以及對學生進行整體性評價，不再局限于學生的學習結(jié)果，而是從核心素養(yǎng)的背景下從學習態(tài)度、學習方法、課后作業(yè)等方面對學生進行整體性評價，這樣可以更加全面地了解學生的實際情況，也能夠更加全面地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時在進行作業(yè)布置時，老師要給予學生更多的自主權(quán)，使他們根據(jù)自己的學習薄弱點自主選擇作業(yè)內(nèi)容，這樣可以使得作業(yè)更有針對性，學生通過作業(yè)的練習可以查漏補缺；并且在進行教學評價時，老師要進行肯定性評價，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時給予他們鼓勵和表揚，這樣可以更好地提高他們學習英語的自信心?？傊?，在核心素養(yǎng)下進行小學英語單元整體教學是一個循序漸進、不斷優(yōu)化的過程，在這一過程中老師要及時更新觀念，豐富教學方法，學生要積極交流與溝通，發(fā)揮自身的主觀能動性，在掌握英語知識的同時促進自身的全面發(fā)展。參考文獻：1朱琳.學生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下小學課程整合的策略研究