自主合作探究

1、    自主合作探究    郭臨摘 要：綜合實踐活動指的是在教師的引導之下，由學生自主來進行探究活動，這種活動的開展是以學生的經驗和知識為基礎的，充分地體現(xiàn)了學生對知識的應用能力。但是，在許多學校中，綜合實踐課程的開展不是非常的理想，許多教師的組織能力較為欠缺，而且也缺乏前人的教學經歷參考，所以在這門課程的教學中面臨著許多的困難。主要圍繞如何提高教師的綜合實踐活動能力進行簡要的分析。關鍵詞：自主合作探究；綜合實踐活動；培訓隨著新課改的深入實施，綜合實踐課程走進了中小學之中，當前，在小學三年級以上都會開設綜合實踐活動課程，以促進學生實踐能力的提升。但是，與

2、語文、數(shù)學等學科相比，許多學校的綜合實踐活動的開展較差，這與該課程教師的教學能力有著密切的關系。下面主要圍繞如何對教師進行培訓，以提高他們組織能力，使他們能夠更好地開展綜合實踐活動進行闡述。一、如何對該課程的特點進行把握綜合實踐活動課，不僅考查學生對知識的掌握能力，還考查學生的動手操作能力，所以說它是一門經驗性課程。該課程強調以學生的經驗以及社會實際為核心，然后通過設置活動主題，通過讓學生自主合作探究的方法，讓學生去解決問題。該課程對學生綜合實踐能力的提升有著莫大的幫助，對學生今后的發(fā)展意義重大。在綜合實踐活動課的教學過程中，許多教師并沒有認清該課程的特點，所以不能夠系統(tǒng)而又科學地去組織學生參

3、與到實踐活動之中。特別是許多學校對學生的文化成績更加重視，對綜合實踐課程有所忽視，更導致了教授該課程的老師并沒有花費時間與精力去制定活動主題，導致教師并沒有采取自主合作探究的方法來引導學生參與到活動之中1。為此，在今后的教學過程中，教師要了解該課程對學生發(fā)展的意義，要掌握該課程的特點。二、對學科教師的組織能力進行培訓綜合實踐活動課的開展與教師的組織能力有著密切的關聯(lián)，如果教師缺乏組織課程的能力，那么綜合實踐活動的開展就會受到影響。而這些能力包括以下幾方面：1.確定活動目標綜合實踐活動是以培養(yǎng)學生的興趣為目的，是以發(fā)展學生的個性為目的，故此，在制定活動目標時，教師要根據(jù)實際情況來制定，要盡可能實

4、現(xiàn)活動目標的層次性。例如，教師可以將激發(fā)學生的興趣作為一級目標，將培養(yǎng)學生的動手能力作為二級目標。然后根據(jù)不同的目標設置不同的實踐活動，或者是根據(jù)不同的學生提出不同的層次要求。例如，有些活動側重于培養(yǎng)學生的興趣，而有些活動則側重于開發(fā)學生的智力，側重于訓練學生的思維。2.設計方案綜合實踐活動的開展不能夠混亂無序，而要做到有序進行，就需要提前制定好活動的方案，然后按照方案來開展活動。在活動設計中，教師要確保自己所設計的活動方案突出主題活動的思路。活動的主題主要有主題輻射式、主題深化式、主題立體式等。教師可以根據(jù)這幾種模式設計出具有趣味性的活動方案，以形成寬松活潑的學習氣氛，這樣能夠更有效地激發(fā)學

5、生的好勝心，釋放學生的個人潛力2。3.組織活動當前，在綜合實踐課程的開展過程中，許多教師的組織能力較低，這導致活動的開展非常不理想。那么在組織活動之時，教師要堅持主體性的原則，也就是說要以學生為出發(fā)點，而不是以教師為出發(fā)點，要引導學生主動地參與到活動之中，這樣才能夠使活動方案得到更好的實施。當然，教師也要適當?shù)貙W生進行引導，不能夠任由學生盲目地去研究活動，當學生遇到難題時，教師可以通過暗示的方法或者直接指導的方法來引導學生，例如，教師提供活動的材料，然后讓學生明確這次活動的主要任務，最后讓學生去進行分析探究。此外，教師還可以只提供活動材料，但是卻不布置本次活動的任務，讓學生自己去選擇活動的內

6、容。如，教師向學生提供繪畫用品，然后讓學生自主發(fā)揮想象，去決定自己是獨立作畫，還是讓學生自主合作探究完成3。由于這門課程的實施時間較短，所以這門課程的教師也沒有過多的經驗，這使得教師只能夠自己去研究探索這門課程的教學方法。在教學過程中許多教師要么是讓學生自主去研究教材中的問題，要么就是自己圍繞教材中的案例來進行講解，還有一些教師認識到這門課程旨在提高學生的實踐能力，所以就稍微布置一些任務讓學生通過自主合作探究的方法來進行學習。以上幾種教學方法都存在著局限性，不利于學生綜合實踐能力的提升。故此，在今后的教學過程中，教師可以先設計好活動的任務，制定好活動的方案，然后讓學生通過自主合作探究的方式來開展活動，在這個過程中教師不能夠一味地讓學生自由探究，要適當?shù)貙W生進行引導，防止他們偏離任務的研究方向。綜上，在綜合實踐活動的教學過程中，許多教師缺乏教學經驗，缺乏活動的組織能力，再加上教師對這門學科的忽視，導致學生的綜合實踐能力得不到提升。故此，在今后的教學過程中，教師要認識到這門學科對學生發(fā)展的意義，認清這門學科的特點。此外，教師要加強學習，提升自己的組織能力，要盡可能地讓學生通過自主合作探究的方式投入到活動之中。這樣一來，學生的綜合素質就會得到提升。參考文獻：1王平，王琳.新背景下研究型小學教師早期培養(yǎng)之我見j.蘇州教育學院學報，2005（4）：62-65.2梁永懷.高師院校