淺談初中物理課程下的合作學(xué)習(xí)

1、淺談初中物理課程下的合作學(xué)習(xí)于都中學(xué)曾曉華摘要：人類文明的進步，離不開合作?，F(xiàn)代社會的生存,離不開 合作。同樣，在物理新課程標準中，仍然是倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、 探究”的學(xué)習(xí)方式。因此合作學(xué)習(xí)，對于初中物理的學(xué)習(xí)，對于初中 學(xué)生能力培養(yǎng)和健康個性的培養(yǎng)，顯得尤為重要和必要。關(guān)鍵詞：自主合作探究學(xué)習(xí)重要性自主、合作、探究學(xué)習(xí)是當前教學(xué)改革的主要方式，合作學(xué)習(xí)作 為新課改下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，已經(jīng)被越來越多的 老師應(yīng)用到課堂教學(xué)中。所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團隊中為 了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確的責(zé)任分工中進行的一種互助性學(xué) 習(xí)。然而，從目前教學(xué)的實際情況來看，教師采用合作學(xué)習(xí)時

2、會不自 覺地流于形式，對于學(xué)生是否真正有效地參與到課堂教學(xué)中，還有待 于研究。在教學(xué)過程中哪些問題需要合作？什么時候進行合作？下面就合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的重要性和應(yīng)用合作教學(xué)談幾點看法。 、合作學(xué)習(xí)在物理探究教學(xué)中的重要性 物理學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。一個好的物理老師往往把些演示實驗改為學(xué)生實驗，把驗證性實驗改為探究性實驗。這將為 學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實驗情景，提供充足的感性體驗。但是，如 果安排每個學(xué)生獨立完成大量的實驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的 時間明顯不足，這時采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個很好的選擇, 通過小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高教學(xué)效率，又讓 學(xué)生真正體會

3、到合作的意義。比如，在反映阿基米德定律一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對影響浮力大 小的因素存在許多模糊認識。由于浮力大小似乎與6個因素有關(guān)，液 體密度、排開液體體積、物體密度、物體的體積、物體沒入液體中的深度、物理的形狀。僅憑教材中一個實驗，學(xué)生理解起來非常困難,為此，可將此實驗由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。若要逐個進行研究則需要很長時間，一節(jié)課的時間根本無法完成上述任務(wù)，此時就 以小組為單位，分別有重點地落實以上其中的某兩項任務(wù)，學(xué)生在實 驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，進行思維加工，最 后由各小組歸納結(jié)論：沒入液體里的物體受到液體

4、向上的浮力，浮力 的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與其它因素?zé)o 關(guān)。即f浮二p液v排g。在小組合作的進程中，動一動手自己解決 急需解決的問題，既培養(yǎng)學(xué)生實驗操作動手能力，科學(xué)設(shè)想能力，在 猜想與實驗間建立聯(lián)系的思維能力，又讓學(xué)生品嘗成功收獲喜悅真正 發(fā)揮物理小組學(xué)習(xí)的功效。二、合作教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用注意的問題在物理教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)這種形式必須注重合作的實效 性和可操作性。應(yīng)該注意以下幾點問題。k選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。(1x選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不論新課程還是舊課程的所有教 學(xué)內(nèi)容，并非全部都去采用合作學(xué)習(xí)，一定要根據(jù)具體的知識，及知 識的難

5、易程度合理地采用合作學(xué)習(xí)方式。如教科版八年級物理上冊汽化與液化教學(xué)中，嘗試把這一節(jié)課改為蒸發(fā)的探究和水 的沸騰探究課，并且采用合作探究，課前我給每組學(xué)生準備了熱水 和冷水、酒精燈、溫度計、塑料板、燒杯等器材，由學(xué)生設(shè)計實驗方 案探究并測定蒸發(fā)與汽化這一內(nèi)容，由于本課題不拘泥于教材，且具 有一定的探究深度。通過實驗探究，引起了學(xué)生較強的求知欲，同時 提高了全體學(xué)生的實驗探究能力。(2),選擇好有價值的問題與活動。并非每節(jié)課、每個知識點、 每個問題、每個活動的學(xué)習(xí)都去采取合作學(xué)習(xí)，新課程下的學(xué)習(xí)方式 還可以自主、合作、探究或三種方式彼此滲透等方式進行。因此，對 不同的問題與活動要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

6、與否而采取合作學(xué)習(xí)。例 如：在“探究壓力的作用效果的影響因素”的實驗中，我嘗試開展小組 合作探究學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎不高。原本以為是我的方法 有問題，下課后我向?qū)W生了解情況，學(xué)生反映：這些問題探究一點意 思都沒有，隨便搞兩下就好了，不用探究也都知道結(jié)果了！為什么還 要探究呢？這給我提出了新的問題，我們讓學(xué)生去探究，注重的是結(jié) 果還是過程？怎樣組織好小組合作探究？后來，發(fā)現(xiàn)探究的目標沒有 交待清楚，太重視結(jié)果而忽略探究過程，于是提問以下需要解決的問 題：為什么是壓力而不是重力？受力面積到底是哪部分？找出 生活中關(guān)于壓強的實例來，并說明增大還是減小了。并激勵學(xué)生看哪 組找得好找得多。這樣的

7、形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情有很大改觀。2、選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機，提高學(xué)習(xí)的實效性。俗話說：機不可失”，教學(xué)過程中亦如此。要善于抓住學(xué)生合作需 要的時機。而不是錯過了之后再談合作，再回頭知識點。例如，在學(xué) 習(xí)“串聯(lián)電路中電流的規(guī)律實驗探究”后，我提出問題讓學(xué)生進一步進 行科學(xué)探究“并聯(lián)電路中電路又有怎樣的規(guī)律呢？：這個實驗考查了 學(xué)生的知識遷移能力，通過小組討論，提出問題：電流在串聯(lián)電路就 像一條管子里的水，哪并聯(lián)電路呢？學(xué)生自己去探究這些問題，不僅 體驗了探究的過程，感受到了成功的喜悅，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生合 作進行實驗的能力。3、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，進行合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。 進行合作學(xué)習(xí)最

8、重要的是要學(xué)會合作的技巧。比如合作學(xué)習(xí)小組在對組員進行任務(wù)分工時，要根據(jù)本組成員的實際能力，讓他們承擔(dān) 不同難度的任務(wù)，保證成員能夠做力所能及的事；在討論交流時，要 善于傾聽對方的意見，尊重理解對方，有不同意見，也要等對方說完, 自己再補充或提出反對意見；在評價中，要善于學(xué)會反思，并提出建 設(shè)性的解決辦法。例如：在九年級物理“滑動變阻器的使用”的新授課 中，我改變以往教師單純講解方法，改為學(xué)生通過實驗進行合作探究, 課前提供給每一實驗組的器材除了多個滑動變阻器外，另外提供多個 燈泡、電流表、電壓表等多種器材，讓學(xué)生分組合作探索滑動變阻器 的使用。教師事先按異質(zhì)分好小組，每個小組選出小組長，組長

9、負責(zé),!1!組長按能力分配給成員任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)工作。每個小組結(jié)合桌上的 實驗器材，嘗試設(shè)計多種的實驗方法，并通過小組成員的討論與交流, 成員在交流中學(xué)會聽取、求助、支持、說服、建議、總結(jié)，最后確定 本小組的實驗方案，并通過合作小組探討制定計劃及著手進行實驗。各個小組借助桌上已有的實驗器材，一試身手，并收集數(shù)據(jù)，再進行 分析、比較、概括、歸納，進行思維加工，形成結(jié)論。由于學(xué)生積極 參與探究，取得了較好的教學(xué)效果，同時在小組合作的進程中，也培 養(yǎng)了學(xué)生實驗操作動手能力、科學(xué)設(shè)想能力，真正發(fā)揮了物理小組合 作學(xué)習(xí)的功效。4、發(fā)揮教師的作用，為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺。新課程理念下，課堂是師生共同生活

10、、共同發(fā)展的場所，教師在 合作學(xué)習(xí)中的作用顯得更為重要，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引 導(dǎo)與參與是分不開的。教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的平 臺，并為他們在合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)好的問題，引 導(dǎo)并糾正他們的思維。當然，在合作學(xué)習(xí)中，教師的工作重點是精心 設(shè)計合作學(xué)習(xí)，對學(xué)情分析、目標設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué) 過程展開與評估等進行全程把握。5、注重對合作學(xué)習(xí)的合理評價和成果鞏小組合作學(xué)習(xí)的成功是基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個小組成員的最大潛能，講求整體目標達成的同時實現(xiàn)個人目標。 進行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合, 對合作小組集體評價與

11、對小組成員個人的評價相結(jié)合，評價小組合作 學(xué)習(xí)過程時，主要應(yīng)從小組成員分工是否合理、小組合作方式是否恰 當、小組成員的參與度，對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報告是否科學(xué)等 方面來評價；對小組成員評價主要從小組合作任務(wù)的執(zhí)行完成情況、 與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞、思維的創(chuàng)新性等方面來評價。通過合理評 價，及時地、不斷地鞏固合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。6、聯(lián)系生活實際，把合作學(xué)習(xí)推向課堂之外。物理是萬物之理，從生活中來，又運用在生活，對知識的應(yīng)用是 學(xué)習(xí)的目的。課本理論的學(xué)習(xí)，合作實驗性的探究實際上為他們同學(xué) 之間也建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的 方法后，他們就可以不拘限于課堂學(xué)習(xí)中，還可以在課堂外或假期里 不斷地去嘗試開展合作學(xué)習(xí)，為發(fā)展終身學(xué)習(xí)準備。甚至驗證自