關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

1、    關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究    葉波摘 要：初中信息技術(shù)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以在初中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上提升初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。本文具體分析初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不是在短時(shí)間內(nèi)能夠完成的事情，這就要求教師在日常教學(xué)的環(huán)節(jié)中創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。因此，深入

2、探究初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、堅(jiān)持因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣在初中信息技術(shù)課程的日常教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)課程充滿了興趣，便能夠積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)綜合能力更好地發(fā)展。其中，自主性學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要策略。因此，在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更深入、更全面地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要就是將初中信息技術(shù)課程所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容合理地融入任務(wù)目標(biāo)中，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)、分析問(wèn)題來(lái)掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)

3、計(jì)教學(xué)任務(wù)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“插入表格”部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地在wps文檔中插入一個(gè)表格，這樣便會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到非?？菰锓ξ?，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以事先讓學(xué)生全面調(diào)查班級(jí)中學(xué)生的身高、體重、年齡等，再讓學(xué)生寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，并附上表格，這樣便能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入到初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而最大限度地提升初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。二、采用以生為本的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍在初中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需采用以生為本的教學(xué)模

4、式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、基礎(chǔ)水平和接受能力，合理地將學(xué)生劃分為不同能力層次的小組，讓學(xué)生在相互溝通、相互交流和討論的過(guò)程中更加全面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的答疑解惑。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留更大的空間，讓學(xué)生能夠深入理解“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”這句話的含義。例如，在學(xué)習(xí)“獲取圖片”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將自己事先制作好的帶有學(xué)校風(fēng)光照片的windows屏幕保護(hù)演示給學(xué)生觀看，這樣便能夠快速激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。然后，教師讓學(xué)生以分組的形式搜集和制作屏保的資料和圖片，讓學(xué)生積極動(dòng)手，主

5、動(dòng)思考，以便學(xué)生能夠更加深入地掌握?qǐng)D片的處理技術(shù)，并能夠根據(jù)自己所想來(lái)制作精美的圖片。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生在自主合作的過(guò)程中更好地完成教學(xué)作品。三、借助網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為了在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的檢索、分析、鑒別和篩選，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，網(wǎng)絡(luò)資源雖然非常豐富，但是也雜亂無(wú)章，常常讓人感到無(wú)從下手。因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，首先應(yīng)該保持審慎的態(tài)度，堅(jiān)持做到兼收并蓄，以便學(xué)生能夠更加深入地掌握網(wǎng)絡(luò)信息資源的技巧。例如，在教授“研究報(bào)告美化插入圖片”一節(jié)時(shí)

6、，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集和篩選資源，先選擇好網(wǎng)址，再為學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，為提高教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，教師合理地選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明白所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的用途，促使學(xué)生學(xué)以致用，以便為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排課后作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)論總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放性的、互動(dòng)友好的環(huán)境。因此，在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓初中信息技術(shù)課程變成開(kāi)放性的、立體性的活動(dòng)空間，以便能夠更好地增強(qiáng)初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而促使學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自主性、靈活性和創(chuàng)造性，真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。參考文獻(xiàn)：1卞英才.基于微視頻的初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)型課堂的研究j.新課程·中旬， 2015（11）：167.2王麗平.“小先生制”在初中信息技術(shù)課自主學(xué)習(xí)中的意義j.新課程學(xué)習(xí)·中旬， 2014（2）：5