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文檔簡介

1、    高職護理信息技術課程的改革研究    張嬋龔莎曹詠平摘要:隨著醫(yī)院信息化進程的縱深推進,對醫(yī)院護理人員的信息化操作技能要求也日益提高。分析當前高職護理專業(yè)護理信息技術課程的教學情況,結(jié)合現(xiàn)代信息技術在醫(yī)療行業(yè)的應用,提出該課程教學改革的具體設想,實現(xiàn)信息技術與護理知識的有機融合,以不斷適應現(xiàn)代醫(yī)學的快速發(fā)展需求,培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)護理人才。關鍵詞:護理信息技術;課程教學改革;醫(yī)院信息化;高職;護理人才中國分類號:g71 :a :1009-3044(2016)19-0138-0221世紀是信息技術的世紀,以計算機和網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代信息技術已經(jīng)

2、融入到醫(yī)療衛(wèi)生各個領域。醫(yī)療信息化是實現(xiàn)醫(yī)院科學管理,提高社會經(jīng)濟效益,改善護理質(zhì)量的重要途徑。作為醫(yī)療活動中重要組成部分的護理人才的信息能力培養(yǎng)在當代科技迅速發(fā)展和信息資源極其豐富的環(huán)境下變得越來越重要。醫(yī)院護士的信息化能力的培養(yǎng)應該從護生開始抓起。護理信息技術是針對護理專業(yè)開設的,以計算機基本知識學習與操作技能培養(yǎng)為主要內(nèi)容,依托醫(yī)院管理信息系統(tǒng),培養(yǎng)護生具備計算機的基本技能操作,并能熟練掌握醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的使用與操作的通識課程,是培養(yǎng)護生信息能力的主要途徑。1 護理信息技術課程現(xiàn)狀1.1學情分析由于專業(yè)的特殊性,護理專業(yè)學生大部分為女生,她們有著思維活躍,處事仔細認真的特點,但問題分析

3、與歸納能力,動手操作能力普遍較差。教師的演示操作成為了學生模仿的標準,大部分學生只是被動地按照老師規(guī)劃的步驟一步一步完成,思維與動手操作方式缺乏發(fā)散性與創(chuàng)造性。1.2課程學時設置不足隨著我國近幾年大力提倡醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,高職護理專業(yè)的招生規(guī)?;鸨?。由于生源的文化和素質(zhì)基礎參差不齊,且專業(yè)的特殊性,醫(yī)學類課程的學時占有量大,專業(yè)在制訂教學計劃時,往往傾向于縮減信息技術課程學時,導致信息技術課程學時嚴重不足,無法完全達到護理崗位所需信息能力的培養(yǎng)目標。1.3教學素材選取與專業(yè)脫節(jié)護理信息技術課程一般由計算機專業(yè)教師組織授課,這些老師缺乏醫(yī)學專業(yè)知識,在授課內(nèi)容上不能很好地結(jié)合專業(yè)需求和學生的學

4、習興趣組織教學素材實施授課教學,導致學生對該課程的學習重視度嚴重不足,難以提高學習的積極性。1.4教學方式與手段陳舊雖然本課程能夠很好地采用理實一體的教學方式,但由于護理專業(yè)的火爆招生現(xiàn)狀,造成每一班學生多達50人以上,其教學組織的難度可想而知,“滿堂灌”的教學方式在所難免,所以形成了部分學生跟著老師操作練習,部分學生在下面干自己感興趣的事情,長此以往在該課程上的學生缺課率居高不下。這樣采用傳統(tǒng)教學的方式已經(jīng)不能調(diào)動學生的學習積極性,有效吸引學生的注意力,無法滿足專業(yè)教學的要求。2 護理信息技術課程改革的途徑及措施課程教研組成員通過對北上廣和長株潭地區(qū)的三乙以上醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生服務中心(鄉(xiāng)鎮(zhèn))的

5、護理人員進行了護理人員信息能力的專題調(diào)研,分析得出現(xiàn)代護理人員必須具備三個方面的能力:1)基本計算機操控技能:計算機系統(tǒng)的基本操作、辦公軟件文檔的編輯、電子表格和演示文稿的制作;網(wǎng)絡資源搜索和共享等技能;2)網(wǎng)絡信息資源檢索,處理與有效利用的能力;3)在臨床護理和護理管理中靈活運用各種護理信息系統(tǒng)的能力。2.1 重構(gòu)課程內(nèi)容通過調(diào)研護理工作崗位,分析工作崗位對信息技能的需求,重構(gòu)了護理信息技術課程的課程內(nèi)容,確定了7個教學模塊,如表1所示。通過對護理信息技術課程原有的教學內(nèi)容進行梳理、整合、優(yōu)化,在不弱化基礎知識和基本技能培養(yǎng)的前提下,有針對性地新增了“信息檢索”和“醫(yī)院護理信息系統(tǒng)的使用”兩

6、個模塊,重點突出學生的網(wǎng)絡信息資源檢索與利用能力及學生臨床操作技能的培養(yǎng)。2.2 加強師資隊伍建設師資隊伍建設是課程建設和提高教學質(zhì)量的基礎,教師水平的高低直接決定了課程教學質(zhì)量的高低。通過走出去、請進來、示范課、集體備課、專題培訓等方式,加強以骨干教師為核心的教學團隊建設,培養(yǎng)和提高教師基于信息技術平臺開展教學活動的能力,為護生的信息能力培養(yǎng)提供有力保障。2.3 創(chuàng)新教學方法護理信息技術課程是一門以技能訓練為主的課程,所有的教學安排在計算機房完成,具備實施“教、學、做”三位一體教學法的條件。以一個案例為一個教學單元,每個教學單元采用“提出任務”“分析任務”“知識構(gòu)架”“任務實施”“總結(jié)提高”

7、五步法實施教學。例如在講授演示文稿的制作內(nèi)容時,教師可以演示操作優(yōu)秀醫(yī)院病案,引導學生進入護理工作崗位制作情境,身臨其境體驗ppt軟件在演示文稿制作方面的強大功能。教師負責任務的下達、任務實施指導與考核評價。學生分組細化工作任務,通過小組任務分析討論、資源搜索整理、計劃與實施、結(jié)果匯總與互評、教師考核與總評的過程來實現(xiàn)學生對所學知識與技能理解和掌握。全過程不僅要求學生全程參與,而且個人完成的結(jié)果直接關系到全組最終實施的效果,隊員間的相互監(jiān)督與團隊協(xié)作,使課堂的活躍度和每一位學生參與的積極性被充分地調(diào)動了起來。原來教學中一些簡單的、學生提問重復度較高的問題現(xiàn)象明顯減少,學生間的相互協(xié)作也大大地減

8、輕了教師的教學難度,提高教學質(zhì)量和效率。學生間的討論和網(wǎng)絡資源搜索操作也鍛煉了學生的信息交流,資源獲取,資源利用和解決問題的能力。同時也加強了護生間的人際交往、溝通協(xié)調(diào)和團隊合作能力的培養(yǎng)。2.4 開發(fā)mooc資源,實現(xiàn)泛在學習手機是信息時代的產(chǎn)物,現(xiàn)已成為現(xiàn)代人的必配物,人手一機的普及,已經(jīng)成為了當代高職學生信息資源的主要載體,這也為構(gòu)建學生的自主學習形式奠定了基礎。計算機教師積極開發(fā)信息技術課程的mooc學習資源,使得學生的學習并不局限在課堂,隨時隨地打開手機,選擇自己感興趣、需要使用的知識點去學習,有效彌補課時不足的弊端。同時,通過交流平臺的互動,不僅使得教師和學生之間得到及時有效聯(lián)系,

9、而且學生與學生之間也有了良好的互動,實現(xiàn)共同進步。2.5 優(yōu)化課程教學評價采用“345模式”的評價模式,“345”是指3個結(jié)合、4個評價項目和5性目標。3個結(jié)合包括形成性評價和終結(jié)性評價,技能訓練與態(tài)度習慣,學生之間他評、自評、互評。4個評價項目包括學習態(tài)度、課堂實踐、單元實踐、綜合實訓;5性目標包括有效性、可靠性、一致性、公平性和客觀性。形成性評價包括學習態(tài)度、課堂實踐、單元實踐,占50%。終結(jié)性評價是指最后期末的綜合實訓,將針對護理工作崗位設計綜合案例,占50%。如“制定心肌梗塞患者護理計劃”要求先使用word進行編輯排版并打印,然后用演示文稿的形式進行匯報,同時考核了獲取信息、利用信息和處理信息的能力,有助于學生信息素養(yǎng)能力的提高,也為將來護士業(yè)務工作能力的提高奠定基礎。3 結(jié)論總之,護理信息技術課程教學應適應信息技術與實際護理工作的需求,緊跟信息技術和護理科學發(fā)展的步伐,不斷更新教學內(nèi)容,創(chuàng)新教學方法,使護理信息技術課程的教學緊跟時代發(fā)展,培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)護理人才。參考文獻:1高職院校計算機基礎教學改革j.商丘職業(yè)技術學院學報,2011(2).2陳桂珍.高職計算機應用基礎課程教學改革探索與實踐j.福建電腦,2009(3):189-190.

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