小學(xué)語文：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

1、小學(xué)語文： 鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思鄉(xiāng)下人家是一篇優(yōu)美的寫景散文, 課文一共 7 個自然段 , 前 6 個自然段寫景, 最后一個自然段抒情, 描繪了鄉(xiāng)下獨特 , 迷人的風景. 仔細閱讀后發(fā)現(xiàn), 前面 6 個自然段中 ,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物 , 如長長的瓜架 , 美麗的花朵, 碧綠的竹林;3,4 兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽: 慈愛的母雞 , 可愛的小雞, 神氣的公雞和悠閑的鴨子 ;5,6 兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景 , 如夏天院落晚餐, 秋天伴著紡織娘的歌聲入睡 . 也就是說 , 整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序 , 實則有序 , 這序不但體現(xiàn)為描寫

2、的景物是從靜到動 , 從物到人的 , 也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧. 文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季, 白天傍晚夜間的時間順序交 *描寫 , 展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸, 親切祥和的農(nóng)家畫面 . 理清內(nèi)容后 , 我又細細地讀課文, 這篇文章的語言非常優(yōu)美 , 活潑風趣 , 處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情, 這份喜愛甚至可以說是偏愛 , 想必作者也是久居繁華喧囂的都市因而對寧靜, 質(zhì)樸 , 悠閑 , 舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛 , 引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:1, 交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán). 在上鄉(xiāng)下人家這課時 , 我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了

3、孩子們 , 讓他們找自己喜歡的句子, 段落給大家推薦 , 在推薦之后 , 肯定也有喜歡同一個地方的孩子 , 之后一起交流, 討論 , 這又體現(xiàn)出一種合作 .如有學(xué)生喜歡幾場春雨過后 , 到那里走走, 常常會看見許多鮮嫩的筍 , 成群地從土里探出頭來一句 .生 1: 我喜歡成群, 這說明嫩筍很多 .生 2: 我覺得探字用得好, 這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來, 看上去真可愛 !生 3: 探字用了擬人的手法 , 就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭 .師 : 如果你就是這些小竹筍 , 那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們 , 你們探出你們的頭來吧, 把看到的景象說一說

4、.生 1: 我看到了紅花綠葉 , 聞到了空氣中淡淡的花香;生 2: 我看到了亭亭玉立的竹子, 青的竿 , 綠的葉 , 投下了一片濃濃的綠蔭 .生 3: 我聽到了黃鸝的歌聲 , 真動聽 .整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí) , 在合作中交流, 在探究中解決問題 . 而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者 , 引導(dǎo)者 .2, 教給理解課文內(nèi)容的方法 . 四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求 , 既初步學(xué)會理解課文的幾種方法 , 如 : 抓住重點句段閱讀 , 抓住重點詞語理解 , 聯(lián)系上下文理解 , 聯(lián)系生活實際理解等等 . 本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀. 對文章的重點段落反復(fù)閱讀, 能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫

5、作意圖. 課文的每一個段落都很美, 但是不可能處處講, 處處讀 ,這就要有選擇的讀和講. 對于較難理解的, 對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí) , 來讀 . 如 : 作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情 , 探字的理解, 對雞的描寫 , 紡織娘唱歌等等 , 都寫得非常生動 , 形象 , 不僅要充分的讀中感悟 , 還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.3, 引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀. 在閱讀教學(xué)中 , 加強朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評, 讀, 悟中提高了朗讀能力 . 如 : 每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1) 初讀 . 感知課文內(nèi)容, 解決字詞 , 質(zhì)疑問難 .(2) 細讀 . 質(zhì)疑后 , 邊讀邊想邊議 , 弄清文章段落層次, 把握文章結(jié)構(gòu), 梳理文章脈絡(luò).(3) 精讀 . 感情朗讀重點語句 , 抓住重點 , 突破難點 , 澄清疑點 . 學(xué)生通過讀, 披文入境 , 融