淺談小學生聽、說、讀、寫的重要性

1、    淺談小學生聽、說、讀、寫的重要性    黃曉玲著名教育家葉圣陶先生曾說過：什么是教育？教育就是習慣的培養(yǎng)。積千積萬，不如養(yǎng)個好習慣。好的習慣的養(yǎng)成能夠使人終生受益，一個好的學習習慣也不例外，可以決定一個學生的學習效果和學習質量。要教好一個學生，先要教會他養(yǎng)成一個好的學習習慣。語文課堂教學，主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫方面的習慣。聽：指別人在發(fā)表自己的見解主張時，你能集中注意力聽清主要內容，并針對別人的發(fā)言提出自己的見解。說：指的是大膽說出自己的內心的感悟或疑問，表達自己的見解看法。讀：指的是規(guī)范、有理解、有體驗、有感受、能傳情達意的朗讀。寫：姿勢

2、正確，書寫規(guī)范，卷面整潔。而目前小學生課堂基本習慣沒有極好地養(yǎng)成，主要表現在：一、聽：不注意傾聽老師和同學的講話，注意力不集中，出現不知道老師和同學在說什么，更談不上發(fā)表自己的見解。二、說：對老師的提問和組織討論一言不發(fā)，不能或不敢發(fā)言。三、讀：不能自信、流暢、有感情地讀出來，顯示出膽怯，聲音小，極其不大方。四、寫：不規(guī)范，常見錯別字，筆順寫錯，字跡不工整，卷面不整潔。針對以上表現，提出如下學習基本習慣訓練策略：一、“復述法和接下法”訓練“傾聽”習慣的養(yǎng)成一般課堂中大部分學生都能認真傾聽老師和同學的講話，只有少部分同學沒有認真傾聽，主要分為兩種，一種是表面傾聽而實際思想在走神，根本不知道老師和

3、同學說的是什么，這叫假聽。另一種是根本沒聽，在做傾聽以外事情，這叫不聽。這樣的學生請起來是根本不知道別人在說什么，一問三不知。對于這樣的聽課，是根本沒有一點質量可言的，長久下去肯定學習是搞不好的。針對這種情況，我提出復述法。所謂復述法，就是當老師發(fā)現有沒認真傾聽的同學馬上停止自己的講課或打斷同學的發(fā)言，請沒認真傾聽的同學復述剛才老師和同學剛才的發(fā)言，這些同學是肯定回答不上的，老師課后再針對這些同學進行相應的教育，比如抄寫多遍或讀多遍老師和同學的話。此方法可能帶有一點變相體罰的嫌疑，但對學生不認真傾聽卻能起到立竿見影的效果。復述法比較適合于講授新課時運用，而教學中評講作業(yè)也是一大教學任務，在這樣

4、的時候采用接下法也是相當有用的。課堂中出現不認真傾聽的同學，請他起來說接下來該說哪道題，多半他是答不上來，同樣也可以用抄寫法來訓練。長期進行這樣的訓練，學生都不愿意花課余的時間多抄或多讀，自然愿意認真傾聽。二、“舉手法”訓練“說”習慣的養(yǎng)成課堂上，老師最不愿意看到的就是老師或同學提出質疑，沒有人回應，好像都不關自己的事情，木然地坐在那里，不舉手。對于這種情況，除了老師根據學生實際情況做適當的引導、激勵外，還需要學生動腦，主動表達自己的想法。學生的不舉手說有兩種情況：一是知道不想說，這部分同學往往不善于展示自己，膽小，或怕自己說錯，不自信。二是真的不知道。而針對不說這種情況，舉手法很好用。就是會

5、說的同學舉右手，不會說的同學舉左手。大部分同學都不愿意當弱者，都不愿意別人看到自己舉的是左手，就會盡力思考，舉起右手。老師根據問題的難易程度決定選適當的同學來回答，同時也可以根據學生舉手來看出對學習的掌握程度。當然這其中也存在一些鉆空子的同學，無論什么問題都舉左手。此時老師根據問題的難易程度和學生平時的表現，一定能知道這些不舉手學生應該是可以回答的，而抽起來回答是可能給出了較合理的答案，此時老師就適當教育和處罰一下了。三、“輪流法”訓練“讀”習慣的養(yǎng)成老師都喜歡聽到學生聲音洪亮，有感情朗讀，在課堂教學中，學生齊讀的時候在整體上能給人感覺還不錯。但是個別讀時問題就出現了，學生的朗讀水平參差不齊，

6、有的聲情并茂，有的卻如蚊蠅之聲，有的一氣呵成，有的卻斷斷續(xù)續(xù)。針對這種情況，應當從低年級開始采用輪讀法，也就是開火車讀。這種方法適合從低年級開始，從字，詞，課文，都采用全班一生一生地輪讀。字、詞可以一生兩遍開火車讀，課文可以一句一句地開火車讀，也可以一段一段的。（沒輪到讀的同學下一次就從那里開始讀）主要目的是破學生的膽，讓每個同學都要起來，誰也跑不掉，久而久之，學生們就習慣了在全班朗讀，養(yǎng)成了大膽讀的習慣。有了這樣的基礎，老師再訓練入情入境地朗讀就要輕松多了。四、“重寫法”訓練“寫”的習慣養(yǎng)成每位老師都希望自己的學生能有一手漂亮的字，希望看到的每一份作業(yè)都是整潔美觀的，可學生的書寫情況確實讓人

7、擔憂，書寫姿勢嚴重不科學，錯別字增加。針對錯別字出現增多這種情況，老師在教學生學習生字時候一定要科學，并特別提醒容易出錯的地方。比如“戒”有一撇，就說豬八戒有一把釘耙;而“武”這沒一撇，就說只徒手練武功，沒拿釘耙，幫助學生牢記字型。對學生的書寫認真檢查，特別強調這些字如果多寫或少寫了就要加量重寫，加深學生印象，長久下來，學生會很少出現錯別字。書寫的另一個方面就是書寫姿勢的問題，除了老師時常提醒“三個一”（筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳）以外，實在太不注意的同學只有補練三個一了。當然卷面的整潔方面，只有平時嚴格要求，確實糟糕的同學只有不斷重寫和加量寫，幫助形成整潔的卷面。習慣的養(yǎng)成需要堅持。習慣的培養(yǎng)是一個持之以恒的過程。良好學習習慣