淺談小學(xué)英語課堂中chant的有效運(yùn)用

1、    淺談小學(xué)英語課堂中chant的有效運(yùn)用    湯晨曉摘 要：對于中國的學(xué)生來說，英語是第二語言，那么在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該采取豐富多彩的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。chant就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種良好的教學(xué)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語音語調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，增加學(xué)生對英語這門語言的認(rèn)知。結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐，闡述了chant在小學(xué)英語課堂的運(yùn)用及創(chuàng)編。關(guān)鍵詞：chant；運(yùn)用；創(chuàng)編新課程強(qiáng)調(diào)語言的一種交際功能和語言的生活化和情景化。而chant作為一種良好的教學(xué)方式，主要是教師針對于本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)編寫，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏明快、巧

2、妙押韻中不斷地鞏固新知。這種chant演唱起來很受學(xué)生的歡迎，在濃厚的英語chant氛圍下，學(xué)生會逐步鞏固新知。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來談?wù)刢hant在英語教學(xué)中的運(yùn)用：一、巧借chant助力單詞單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有單詞作為基礎(chǔ)，就如同建筑房子缺少建筑材料一樣。因此，英語單詞的作用對于學(xué)生是不言而喻的。記憶單詞是非常必要的，但是同時也是枯燥無味的。記得久了，學(xué)生不免會產(chǎn)生一種厭倦心理。為克服學(xué)生的這種厭倦心理，我們可以采取創(chuàng)編一些節(jié)奏感十足、朗朗上口、易于識記的chant來幫助學(xué)生對單詞產(chǎn)生興趣。比如，方位類的單詞，往往因?yàn)樘橄髮W(xué)生望而卻步。在學(xué)習(xí)方位類的單詞時，我們可以設(shè)計(jì)這么一些c

3、hant：lef、left左左左，right、right右右右，中間中間是middle。on在上，in在里，under下面不能忘，beside旁邊占兩旁，behind后面要趕上。通過熟記這么一個chant，學(xué)生對方位詞能夠達(dá)到耳熟能詳?shù)牡夭?。再比如，在學(xué)習(xí)動物類的單詞時，在多媒體上出示一些動物的卡通圖片來吸引學(xué)生的興趣，并創(chuàng)編如下的chant：zoo、zoo里真熱鬧，兔子rabbit蹦蹦跳，dog跟著cat跑，duck、duck直跺腳。多媒體配上chant會讓學(xué)生對這些單詞產(chǎn)生新奇感，枯燥無味的單詞變得富有趣味起來。此外，chant的節(jié)奏和韻腳能夠幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音，通過對chant的不斷

4、感知和體會，可以讓學(xué)生記住英語因素的不同拼法。二、巧編chant掌握句型在英語課堂中，英語句型的作用和英語單詞的作用可謂是不相上下的。在教授句型的時候，傳統(tǒng)的英語課堂往往總是要求師生、生生操練。這種日復(fù)一日的機(jī)械性的句型操練往往會使學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生在操練時往往提不起精神。操練的效果就可想而知了。但是，如果教師在教授句型的時候能夠借助于chant來吸引學(xué)生，使學(xué)生精神高漲、躍躍欲試，提高他們的口語表達(dá)能力。例如：在教授句型“how do you come to school？i usually come to school by.”時，我會在多媒體上出示如下的chant：how do yo

5、u come to school？i usually come to school by bus.how do you come to school？i usually come to school by car.并配上節(jié)奏明快的拍子，當(dāng)女生齊讀：how do you come to school？男生集體齊唱：i usually come to school by bus.同時還可以把by bus、by car換成其他的短語如：by bike.在明快的拍子中，學(xué)生激情四射，在這樣氛圍的渲染下，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性被調(diào)動起來了。通過靈活的操練，學(xué)生會在“學(xué)中玩、玩中樂”中掌握句型。三、活用c

6、hant樂教語法在小學(xué)階段，語法對于學(xué)生來說可謂是一個疑難雜癥。小學(xué)生由于年齡小、接受能力有限。面對一些抽象的語法知識，就像是在云里霧里。因此，我們教師也可以創(chuàng)造性地創(chuàng)編一些chant去幫助學(xué)生理解語法。對于三年級的孩子來說：be動詞無疑是一個難點(diǎn)，面對著am，is，are，學(xué)生有時候不知道如何去下手。因此，在教學(xué)時我們可以創(chuàng)編這么一首短小精悍的chant：我是am，你是are，is就是他她它。對于有些三年級英語起點(diǎn)的學(xué)生來說，剛開始確實(shí)是分不清誰后面用am，誰后面用的是are，誰后面用的是is。但是，在學(xué)生剛接觸be動詞的時候，在做題的時候通過在腦海中不斷輸入這條chant，就會自然而然地在

7、chant中把這個對他們來說有點(diǎn)抽象的語法立刻變得明了起來。再比如，物主代詞可以說是我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時面臨的一大難題。即使是教師在課堂上反復(fù)講解，學(xué)生依然是糊里糊涂。這個時候，我們教師不妨借助于一些chant來幫助學(xué)生去領(lǐng)悟。如：我的my，你的your。男他的his，女她的her。通過學(xué)習(xí)物主代詞的這條chant，學(xué)生在做題時能通過反復(fù)地運(yùn)用這條chant，讓物主代詞不斷地在英語學(xué)習(xí)中由“學(xué)得”向“習(xí)得”轉(zhuǎn)化。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)是愛動、好玩、注意力不集中、愛好表演、以形象思維為主。因此，在教學(xué)中如果教師能夠創(chuàng)編一些內(nèi)容形式統(tǒng)一、瑯瑯上口的chant來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，必然能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固新知。讓