淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)    呂聰榮摘 要：小學(xué)語文作為一門重要的教學(xué)科目，教學(xué)的責(zé)任更是重中之重，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中激發(fā)學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。不僅如此，還能夠讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)，濃縮精華，處理各種信息，了解世界，擴(kuò)充思維，培養(yǎng)審美觀，進(jìn)而在提高語文成績的同時(shí)，提升素養(yǎng)和智力，實(shí)現(xiàn)德智體全方位的發(fā)展。那么，對于小學(xué)語文低年級(jí)的學(xué)生來說，教師該采用何種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)能更高效地進(jìn)行下去呢？關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；閱讀方法閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話、識(shí)字能力

2、和語文學(xué)習(xí)的主要途徑。在這一途徑上，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它是小學(xué)低年級(jí)語文教師面臨的一個(gè)重要課題。那么，教師如何做好這一課題呢？下面，談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗(yàn)做法。一、小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)閱讀能力方面的現(xiàn)狀現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，閱讀理解這方面能力的培養(yǎng)是相對不足的，而且現(xiàn)代教育的模式尚未正式形成，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)得不到應(yīng)有的重視。在傳統(tǒng)教育思想與教育方式的影響下，大部分的語文教學(xué)只是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，因此就會(huì)把閱讀理解訓(xùn)練僅僅局限在現(xiàn)有的課本當(dāng)中，完全忽視了小學(xué)生的個(gè)性化需求以及閱讀興趣方面的培養(yǎng)，這對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)是十分不利的。二、小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)閱讀能力的方法第一，優(yōu)化

3、培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際課堂上，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)關(guān)于閱讀的基礎(chǔ)性知識(shí)，還要掌握正確的閱讀方法，從而培養(yǎng)成合理的閱讀習(xí)慣。學(xué)生可以通過課余時(shí)間選擇自己感興趣的期刊或者文章進(jìn)行閱讀，練習(xí)尋找文章的主題以及中心思想，直到能掌握文章的大意，了解作者想要表達(dá)的情感。語文老師作為學(xué)生在閱讀上的啟蒙者，要逐漸的將正確的閱讀方法滲透到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中，例如找關(guān)鍵詞法，通過找關(guān)鍵詞了解文章的中心大意，揣摩人物的心理活動(dòng)。還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，并且養(yǎng)成順手摘抄自己認(rèn)為比較優(yōu)美的而且又具有啟發(fā)性的句子，不斷地研究分析，身臨其境的體味作者的思想感情和真實(shí)意圖。此外，老師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生善于寫讀后感，以

4、便加深對文章的理解和促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。最后，如果在閱讀過程中遇到理解上的困難，要善于記筆記，反復(fù)閱讀揣摩，直至找出答案。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)采用正確的閱讀方法，從根基上提高自己的閱讀能力。第二，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生的年齡都比較小，對任何事物的關(guān)注都不會(huì)太長，總會(huì)出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，此種情況下對于一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是很困難的，這就要求小學(xué)教師在具體教學(xué)期間，采用合理有效準(zhǔn)確的方法激發(fā)出小學(xué)生對于閱讀的興趣。一旦這種興趣被激發(fā)出來，在很大程度上可以促使學(xué)生積極的進(jìn)行閱讀，并且逐漸的將其轉(zhuǎn)化為樂趣，從而養(yǎng)成閱讀文章的自主性意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最后做到有效

5、閱讀。第三，注重口語練習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作鋪墊?？谡Z練習(xí)即說話，是人與人之間面對面的交流，是直接的、零距離接觸；閱讀則有了一定的時(shí)間、空間距離，是讀者、作者間的間接交流。但不管是口語練習(xí)還是閱讀都必須具有一定的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)了人與人、人與自然、人與社會(huì)的交往，離不開思想感情的參與和體驗(yàn)。因此，口語練習(xí)與閱讀之間存在著不可分割的聯(lián)系。低年級(jí)學(xué)生能正確、完整、流利地進(jìn)行口語交流，是閱讀好作品，提高閱讀能力的前提?？梢岳妹恐艿恼f話課或每天的語文課練習(xí)用普通話說，比一比，看誰說得多、說得好。對那些說話力不強(qiáng)的學(xué)生，不苛求。只要學(xué)生敢說就予以鼓勵(lì)，并加以合理引導(dǎo)。長此以往，口語表達(dá)能力必有所增

6、強(qiáng)，對其閱讀能力的培養(yǎng)和提高也必有裨益。第四，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，反復(fù)閱讀，熟能生巧。字組成詞，詞連成句，句構(gòu)成段，段綴成篇，字是構(gòu)成每篇文章的最小元素。要想閱讀好整篇文章，先得讀準(zhǔn)每個(gè)字的聲、韻、調(diào)。從讀字、詞開始，逐漸過渡到讀段落、讀篇章，循序漸進(jìn)，由易到難。讀的時(shí)候要求全神貫注，“眼到、口到、心到”，做到讀的過程中不添字、不漏字、不重復(fù)、不讀錯(cuò)字、不唱讀。讀的作品開始可選擇低年級(jí)語文課本上的精典范文和圖文并茂的小故事，再過渡到讀比較長的帶注音的名家名篇。這樣做，學(xué)生容易讀正確、讀流利，很能產(chǎn)生成功感，增強(qiáng)自信心。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。注意讀出句子的不同語氣，

7、讀出句子之間、段落之間的停頓和輕重緩急。作為老師一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)、提高低年級(jí)學(xué)生閱讀能力是一項(xiàng)長期、細(xì)致而又艱巨的任務(wù)。必須先養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，多給學(xué)生閱讀機(jī)會(huì)，課上讀、課下讀，邊讀邊用心琢磨、體會(huì)。只有反復(fù)閱讀，才會(huì)熟能生巧，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀能力。第五，注重提升學(xué)生自主閱讀意識(shí)。拋開閱讀者，閱讀本身就具有個(gè)性化特色，外人的分析再深入永遠(yuǎn)也代替不了學(xué)生自身對于情感表達(dá)的真實(shí)理解，這完全靠的是學(xué)生自己的主觀意識(shí)和自主學(xué)習(xí)，廣泛的閱讀資料，不斷地拓展見識(shí)，開闊的發(fā)展思維，開發(fā)大腦的潛力。等做到這一點(diǎn)，小學(xué)教師再以樂趣作為支撐點(diǎn)，讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的閱讀系統(tǒng)，培養(yǎng)具有自己特色的閱讀方法和習(xí)慣，

8、從而大幅度的提升閱讀能力。第六，營造良好的閱讀環(huán)境。一個(gè)好的閱讀環(huán)境能夠讓人安心靜氣，更易全身心的投入到閱讀的氛圍當(dāng)中，從而激發(fā)更加強(qiáng)烈的閱讀欲望。所以，擁有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對于閱讀者來說是非常重要的。然而有時(shí)候僅僅營造閱讀環(huán)境也是不夠的，還需要教師構(gòu)造相應(yīng)的閱讀情景，結(jié)合文章的具體內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體和語言，使其身臨其境，更加深入的去感悟。例如，老師可以收集一些適合該年齡段的學(xué)生閱讀的材料，準(zhǔn)備大量的期刊及文學(xué)文章讓學(xué)生們進(jìn)行集體閱讀，邊閱讀邊摘抄，當(dāng)閱讀完成之后，組織學(xué)生展開全體性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見?？傊喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過閱讀，學(xué)生能收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。閱讀也是一個(gè)積極、復(fù)雜、活躍、充滿創(chuàng)造的心智活動(dòng)過程。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)情趣感，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，才能達(dá)到發(fā)展學(xué)生閱讀能力的目的。參考文獻(xiàn)：1王曉宇.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能