四(3)班下學(xué)期中質(zhì)量分析

1、2014-2015學(xué)年度下學(xué)期四（3）班語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析周繼芳木學(xué)期的期中檢測(cè)卷，題型比較靈活，重點(diǎn)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí) 的靈活掌握和運(yùn)用能力，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不算小。本卷分 為基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作訓(xùn)練四人部分。一、班級(jí)測(cè)評(píng)情況簡(jiǎn)析本次期中檢測(cè)由年級(jí)統(tǒng)一安排，各班自行檢測(cè)。本班共有56人 參加測(cè)評(píng)，總分3951分，平均分為70. 56分，優(yōu)秀13人，優(yōu)秀率為 23.21%,及格48人，及格率85.71%。其屮最高分95分；最低分31 分，全年級(jí)共有8人不及格，低分率14. 28%o二、卷面分析（）基礎(chǔ)知識(shí)。（31%）1、看拼音，寫詞語(yǔ)。（12分）該題主要測(cè)評(píng)學(xué)生正確拼讀

2、音節(jié)和對(duì)一致四單元所學(xué)的生字詞 語(yǔ)的掌握情況，占本次測(cè)評(píng)的12%。從卷面看，多數(shù)學(xué)生對(duì)該題測(cè)評(píng) 內(nèi)容掌握得較好。出錯(cuò)的學(xué)生多數(shù)是形近字、同（近）音字混淆。女口： “款待”寫成“款帶覆蓋”寫成“復(fù)蓋”，另外“豎” “慌” “器” “添”等字寫錯(cuò)的比較多。2、多音字組詞。（6分）該題主要測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)期中以來(lái)所學(xué)的部分多音字掌握情況，占本 次測(cè)評(píng)的9%。從卷面看，多數(shù)學(xué)牛對(duì)該題測(cè)評(píng)內(nèi)容掌握得相對(duì)較好, 出錯(cuò)的學(xué)生多數(shù)是“似”字，誤把讀“shi”時(shí)組成“相似”，把 讀 吋組成“似的”。還有“悶”字，把讀"men"組成“煩悶”?！皳?jù)”字讀“北”不會(huì)組詞。3、給加點(diǎn)字選擇止確的讀咅，用“

3、”標(biāo)出來(lái)。（4分）該題主要測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)期中以來(lái)所學(xué)的部分多音字在具體語(yǔ)言環(huán) 境中的運(yùn)用情況，占本次測(cè)評(píng)的4%。從卷面看，多數(shù)學(xué)生對(duì)該題測(cè) 評(píng)內(nèi)容掌握得相對(duì)較好，出錯(cuò)的是不會(huì)讀“彈”、“難”的學(xué)生。4、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（9分）該題主要測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本冊(cè)所學(xué)的成語(yǔ)的掌握情況，占本次測(cè)評(píng)的 9%o從卷面看，多數(shù)學(xué)生對(duì)該題測(cè)評(píng)內(nèi)容掌握得相對(duì)較好，出錯(cuò)的學(xué) 生多數(shù)是形近字、同音字混淆。如：“草木皆兵”的“皆”誤寫為“諧”, “突兀森郁”的“郁”寫錯(cuò)，“知己知彼”的“己”誤寫為“巳” 等。（二）積累與運(yùn)用。（31分）1、選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?，將序?hào)填在括號(hào)里。（4分）（1）馳：跑得快傳播向往馳名中外（）疾馳而過(guò)（

4、）這一題多數(shù)學(xué)生能根據(jù)詞語(yǔ)意思正確選擇解釋，少數(shù)學(xué)生不能理 解詞義，選擇錯(cuò)誤。（2）疾：病，身體不適 痛苦 急速；猛烈疾馳（） 疾苦（） 疾?。ǎ┻@一題正確率較高，學(xué)牛:能根據(jù)詞義選擇正確解釋。2、選詞填空。（6分）觀賞 欣賞玩賞這題出錯(cuò)率較多，“欣賞樂(lè)曲”和“觀賞風(fēng)光”不能正確區(qū)分， 看得出，學(xué)生對(duì)詞義理解不夠不能止確運(yùn)用。幽靜 平靜 寂靜“幽靜的密林”，“寂靜的雪夜”，“平靜的湖面”前面兩空出錯(cuò)率 較高，有的同學(xué)甚至連“平靜的湖面”都出錯(cuò)，可看出學(xué)生理解運(yùn)用 能力較差。3、按要求改寫句子。（8分）本題共4句，第一句修改病句，錯(cuò)誤原因：句子重復(fù)啰嗦，“過(guò) 去和往事”重復(fù)，這題出錯(cuò)率較高，多數(shù)

5、學(xué)生不能找出病因，應(yīng)在今 后的教學(xué)中多加強(qiáng)這方面題型的訓(xùn)練。第二句改把字句，這一題學(xué)生掌握較好，只有個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)。第三句照例子改寫句子，這一題出錯(cuò)率較高，有學(xué)生并沒有參照 例子，而是自己亂改，有的同學(xué)沒有認(rèn)真讀例句，沒找到正確改寫的 方法，針對(duì)這一情況，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣的 培養(yǎng)。第四句，把反問(wèn)句改為陳述句，這一題學(xué)生掌握較好，只有少數(shù) 學(xué)生出錯(cuò)應(yīng)在以后的教學(xué)中針對(duì)這類學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練。4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（7分）（1）憶江南是一首描寫江南的詞作，作者是代,其中“憶江南”是o在這首詞中，“能不憶江南？ ”是一句.,改成陳述句是：。這一小題前兩個(gè)空和第四個(gè)空多數(shù)學(xué)生基本能填

6、對(duì)，第三個(gè)空就 丟分多，說(shuō)明學(xué)對(duì)這方面的知識(shí)沒有掌握牢固。改陳述句基本上不怎 么丟分。（2）望洞庭這首詩(shī)屮，“遙望洞庭山水翠，:這_句把比作;把比作o這一小題第一個(gè)空基本不丟分，后面的空就有一部分學(xué)生寫不完 整，有的是些“洞庭”比作“山水翠”，“白銀盤”比作“一青螺”等 等，總之答案形形色色。（3）“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒見過(guò)麗江這樣的水?！边@句話運(yùn)用了的修辭手法，他的作用是：。這一小題丟分較多，很多學(xué)生寫成比喻，作用基本上寫不出來(lái)， 說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得還不夠牢固，應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中多培養(yǎng) 學(xué)生溫故而知新的習(xí)慣養(yǎng)成。5、給下面的句子排序，使之組成的短文文理通

7、順。（6分）這一題基本上百分z 98%學(xué)生丟分，只能排對(duì)一至二句，多數(shù)學(xué) 生就只排對(duì)一句。本來(lái)這段話是按照一定的順序來(lái)寫的，他先介紹這 對(duì)小瓷鵝真可愛，再?gòu)挠疫叺囊恢恍〈声Z介紹。學(xué)生做題時(shí)沒有抓住 作者的寫作順序，所以丟分。以后教學(xué)中這方面的知識(shí)還加強(qiáng)訓(xùn)練。（三）閱讀理解。（13%分）本次閱讀理解的題目偉大的祖國(guó)，文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言淺顯易懂，所占分值不高，但是rti于題型生疏，學(xué)生丟分還是比較多。1、這篇短文可分為三段，用“/”在文中標(biāo)出，并寫出各段段 意。（3分）這一題由于用“/”給文章分段平時(shí)訓(xùn)練得少，加上部分學(xué)生不 認(rèn)真讀題目要求，很多同學(xué)并沒有按要求給文章分段。就是分了，分 錯(cuò)的同學(xué)也

8、很多，沒有認(rèn)真分析文章總分總的結(jié)構(gòu)。這一小題總體來(lái) 看很不理想，應(yīng)加強(qiáng)類似題型讀額訓(xùn)練。2、第四自然段寫祖國(guó)的礦產(chǎn)資源，是抓住什么特點(diǎn)寫的。（3分）這一題其實(shí)很簡(jiǎn)單，會(huì)讀書的同學(xué)一眼就能看出第一句就是這一 個(gè)段落的總起句：“我國(guó)的礦產(chǎn)資源種類多、分布廣、儲(chǔ)量大。”但是 仍然丟分比較嚴(yán)重。3、從文中找出一組近義詞和一組反義詞。（4分）這一題相對(duì)做得相對(duì)比較好。存在的問(wèn)題主耍是：部分同學(xué)在文 中找出一個(gè)詞語(yǔ)后，口己寫了 一個(gè)近義詞或反義詞，不按題冃要求做; 個(gè)別同學(xué)意任意找一對(duì)詞語(yǔ)寫進(jìn)括號(hào)里，沒有考慮它們z間的近、反 義詞關(guān)系；還有的同學(xué)把“赤日炎炎” 一詞寫成“赤日炎”。4、用“”線畫出文中的兩

9、個(gè)比喻句。其中，第二句把比作。（3分）這一題文中的兩個(gè)比喻句也比較明顯，但是部分學(xué)生仍然找不 到。畫第一個(gè)比喻句時(shí)，部分同學(xué)把和連的兩個(gè)句子都畫出來(lái)了；而 畫第二個(gè)比喻句時(shí)，有的同學(xué)又沒有把句子畫完整。寫“第二句把什 么比做什么”時(shí)，找對(duì)比喻句的同學(xué)大多數(shù)能找出本體和喻體，但部 分同學(xué)本體沒有找完整，只寫出“太湖”或“西湖（四）習(xí)作。（25分）這次作文，耍求按一定的順序?qū)懘禾斓囊惶幟谰?。四年?jí)下學(xué)期 的學(xué)生，已經(jīng)反復(fù)寫過(guò)寫景的作文，寫景的作文也不算難，但是這次 作文，總體來(lái)看不理想。首先，多數(shù)同學(xué)不認(rèn)真審題，一看到寫“景 物”，拿起筆就寫，沒有突岀“春天”的特點(diǎn)；有的同學(xué)條理不夠清 楚,沒有做

10、到“按一定的順寫s還有的同學(xué)不是寫“一處”的景物, 東拉西扯語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字比較多。總體來(lái)看，書寫不夠理想，特 別是部分同學(xué)書寫比較亂，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。有幾個(gè)同學(xué)的作 文沒有按時(shí)完成。從以上存在的這些問(wèn)題可以看出，部分學(xué)生的態(tài)度 還不夠端正，習(xí)作能力也有待提高。三、存在的問(wèn)題及努力的方向1、大部分學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)掌握還不夠牢固，在今 后的教學(xué)中還要不斷再現(xiàn)鞏固，努力讓學(xué)生能靈活掌握、運(yùn)用字詞， 特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。2、教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、 通順的句子，并落實(shí)到位，讓學(xué)生寫一寫，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)。3、在平時(shí)教學(xué)中，要注重語(yǔ)言的積累，拓寬學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng) 增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固字詞和提高閱讀理解能力。4、學(xué)生傾聽、寫字、思考等習(xí)慣不夠理想，在平時(shí)教學(xué)中，我 要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動(dòng)手、思考等習(xí)慣。5、讓學(xué)生多練習(xí)各種題型，有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子仔細(xì)審題、獨(dú) 立答題、想好了再下筆、完成所有練習(xí)后還要認(rèn)真檢查的習(xí)慣。在平 吋的單元檢測(cè)中,要求學(xué)吋合理安排吋間，督促學(xué)吋按吋完成試卷。6、以多種形式