利用課堂情境教學(xué)培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1、利用課堂情境教學(xué)培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣李 爽 徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心中學(xué)近兩年來很多英語教師都有一種同感，那就是有一半以上的中學(xué)生對學(xué) 習(xí)英語呈現(xiàn)出索然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該背的背不了，該用的用不上，要答 的答不起，這就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不必說有很高的學(xué)習(xí)積極性了；在早讀 時，即便在有教師領(lǐng)讀的情況下，多數(shù)同學(xué)也是形式主義應(yīng)付了事，有時可發(fā)現(xiàn) 好幾個學(xué)牛根木不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/voic/,學(xué)生捕風(fēng)捉影 讀成/wis/,諸如這種情況很多，可見，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣乃是一個重要的問題，尤其是我們處在一線的中學(xué)教師，就更應(yīng)該切實地 注意這一重要

2、性。究其原因，三分之二的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語沒有興趣是因為記不住單詞語法; 句法概念模糊不清，導(dǎo)致聽力狀態(tài)不佳，課文難以理解，以致惡性循環(huán)；而四分 之一的同學(xué)是因為在一開始接觸一門新課程時沒有及時把握好學(xué)習(xí)方法，加之缺 少語言環(huán)境，一開始便拖下一大截，結(jié)果越追越遠(yuǎn)；培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能 力，一定的聽、說、寫能力。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要 培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關(guān) 鍵是課堂教學(xué)。我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而 營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、有

3、利于 營造良好的語言環(huán)境。英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教 輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境， 有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識 的掌握。二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來情景教學(xué)法的 基木要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各 種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)和探討，認(rèn)為情 景教學(xué)可采用下面幾種方法。一、利用實物進(jìn)行情景教學(xué)實物是最常見的直觀教具。教師要最人限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實 物設(shè)置情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有時可準(zhǔn)備一些便于攜

4、帶的水果、衣物、文具、玩 具等，上課時帶入課室，幫助教學(xué)。例如上8a unit 1 grammer中有關(guān)形容詞 的比較級吋，我把班上一胖一瘦，一高一矮男生請到教室前面，讓學(xué)生很直觀的 去感受形容詞比較級和最高級使用的語言環(huán)境。學(xué)生在用英語交流中自然而然學(xué) 會了用比較級和最高級簡單比較身邊的人和物。二、有效利用教學(xué)掛圖初中英語教學(xué)掛圖是配合學(xué)生課本行直觀教學(xué)的很好輔助材料。教師在 英語教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能使用掛圖來教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)掛圖展示的情景， 進(jìn)行情景對話，復(fù)述或問答。如教學(xué)7b unit vocabulary這一課吋的吋候，我把掛圖展示在黑板上， 學(xué)生一邊冋答問題：what&

5、rsquo;s part of the parrot?學(xué)生看圖很容易答岀問題， 并掌握有關(guān)寵物身體部位的單詞。還可根據(jù)掛圖內(nèi)容進(jìn)行情景對話等。三、適吋設(shè)置角色對話英語課是一門實踐課。英語教材提供了大量的會話材料，讓教師組織、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的會話練習(xí)，實踐會話情景。教師可組織學(xué)生進(jìn)行師生角 色演示，對子練習(xí)，小組表演，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達(dá)到實踐言語的目 的。牛津英語教材的每個單元都有speak up這一板塊供師生操練。在操練“問路”這個情景吋，我把教室設(shè)置成為一個城市的一角。有“street, bank, resterant library hotel post office p

6、ark pay phone 等”。讓學(xué)生分角色扮演陌生人、 警察等，進(jìn)行較真實的情景會話。學(xué)生很感興趣，輕松地學(xué)會了如何問路和指路。四、巧妙運用簡筆畫借以設(shè)置情境，增加趣味性簡筆畫具有趣味性、整體性、交際性和牢固性等特點。借助簡筆畫，可 以明顯地改善學(xué)生對語言材料的感知狀態(tài)，清楚地提示了語言與萬物之間的關(guān)系,大幅度提高學(xué)生接受語言知識水平，生動地組織具有實際內(nèi)容的語言交際活動。簡筆畫簡單、易學(xué)，往往幾筆畫就能表現(xiàn)一件事物，一個行動，一個情 景和一個情節(jié)；而且概括性強，能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克服復(fù)雜畫面常分散學(xué) 生注意力，造成誤解的缺點。簡筆畫幾有乎可用于一切場合，一切環(huán)節(jié)。會畫一 些簡筆畫是英

7、語教師的一項基本功。教師可用簡筆畫來顯示新的單詞，表達(dá)句型 和語法。如教學(xué)“a round face”和“a square face”兩個短語，教學(xué)時在黑板上 畫上兩張可愛的臉的簡筆畫，學(xué)生就很容易理解這兩個短語的意思。再如學(xué)習(xí) uwhat’s he/she doing?n時，主要是學(xué)習(xí)和操練現(xiàn)在進(jìn)行時"。我在黑板上 畫上男孩或女孩放風(fēng)箏、做作業(yè)，跳高、跑步、看電視等若干幅簡筆畫，學(xué)生會 彳艮快出也表達(dá)岀 she’s flying a kite she’s doing homework he’s runn

8、ing. he’s watching tv.五、創(chuàng)造表演情景展示實物、圖片等，借助手勢的動作和表情，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使 用生動、活潑、形象的語言進(jìn)行教學(xué)，激勵興趣、寓教于樂，使教師在情景中教， 學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練習(xí)與實踐，讓學(xué)生直接感知教材，盡快掌握所學(xué)內(nèi) 容。六、運用動作表示情景這是在英語課堂教學(xué)中常用的一種方法。在課堂上，我盡可能地現(xiàn)身說 法，借助動作來幫助學(xué)生理解單詞，句子，句型。同吋，在教學(xué)過程中，我也要 求學(xué)生邊說邊做動作，讓學(xué)生在動中掌握知識。例如教in front of及in the front of 時,我是這樣教的:我站在 jim 前說 uth

9、is is jim. i’m in front of jim. 說完三次后，我問學(xué)生“where is miss du?”學(xué)生會就會踴躍地舉手冋答“she is in front of jim“在學(xué)生不斷的冋答聲中，我會分別站在不同的學(xué)生面前，在這 不斷的變化中，學(xué)生就輕松地掌握了 in front of的意思，接著板書單詞，拼讀, 再讓學(xué)生擴(kuò)展,邊說邊做l’m in front of.七、通過游戲，激發(fā)興趣興趣對學(xué)習(xí)的態(tài)度與動機(jī)起著重要的作用。它不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī), 而口也能促進(jìn)智1能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，教師必須使學(xué)生始終 保持對英語

10、學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過游戲活動，培養(yǎng)了學(xué)生的英語會話、表演能力， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過bingo游戲、單詞接龍游戲等，學(xué)生可以更輕松地掌握所學(xué)單詞。 學(xué)生在游戲中鞏固了單詞。初中學(xué)生的好奇心強，如果我們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把 教學(xué)活動設(shè)計成游戲活動來調(diào)節(jié)課堂氣氛，那就肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟 發(fā)學(xué)生的思維，使英語課堂活躍起來。開始上英語課吋，我們可以在課堂上做一 些游戲，這些游戲有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們的注意力，促使他們 認(rèn)真聽講、積極思考。八、溫故而知新我們還可以綜合本學(xué)期或在此之前所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行自由式的連鎖對 話,尤其適用于上復(fù)習(xí)課。如我們在牛津英語7b的后半

11、部分學(xué)了一般過去吋態(tài)， 那么我們就可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的吋態(tài)綜合以前的現(xiàn)在吋態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行吋態(tài)、一 般將來時態(tài)進(jìn)行連鎖性的對話，相互詢問這幾天來所做的事情，正在做的事情以 及以后幾天的打算?？磥恚瑢W(xué)外語就象學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，學(xué)生必 須潛入水里面去，并感到得其所哉；這樣他最后才能夠象一個熟練的游泳者那樣 樂在其中了。學(xué)生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學(xué)好英 語。因此，作為一個英語教師就應(yīng)該借助于動作、實物、圖象等各種各樣的情景 給學(xué)習(xí)提供在課堂上運用語言的機(jī)會，同吋，把要學(xué)的詞法、句法、語法等內(nèi)容 及語言技巧融匯于英語環(huán)境之中。只要教師在情景設(shè)計中多注意創(chuàng)設(shè)一些有思想性、哲理性的情景,在“潤 物細(xì)無聲”之中，學(xué)