利用課堂情境教學培養(yǎng)激發(fā)學生學習英語的興趣

1、利用課堂情境教學培養(yǎng)激發(fā)學生學習英語的興趣李 爽 徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心中學近兩年來很多英語教師都有一種同感，那就是有一半以上的中學生對學 習英語呈現(xiàn)出索然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該背的背不了，該用的用不上，要答 的答不起，這就很難與教師協(xié)調合作，更不必說有很高的學習積極性了；在早讀 時，即便在有教師領讀的情況下，多數(shù)同學也是形式主義應付了事，有時可發(fā)現(xiàn) 好幾個學牛根木不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/voic/,學生捕風捉影 讀成/wis/,諸如這種情況很多，可見，現(xiàn)在的中學教學中，如何培養(yǎng)學生的學 習興趣乃是一個重要的問題，尤其是我們處在一線的中學教師，就更應該切實地 注意這一重要

2、性。究其原因，三分之二的同學在學習英語沒有興趣是因為記不住單詞語法; 句法概念模糊不清，導致聽力狀態(tài)不佳，課文難以理解，以致惡性循環(huán)；而四分 之一的同學是因為在一開始接觸一門新課程時沒有及時把握好學習方法，加之缺 少語言環(huán)境，一開始便拖下一大截，結果越追越遠；培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能 力，一定的聽、說、寫能力。對于把英語當作第二語言學習的中國學生來說，要 培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個問題的關 鍵是課堂教學。我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而 營造這個環(huán)境的有效教學手段就是情景教學。情景教學法在英語教學中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、有

3、利于 營造良好的語言環(huán)境。英語教學中的情景教學指的是教師用語言、教具及各種教 輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生有如身臨其境， 有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識 的掌握。二、有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯(lián)系起來情景教學法的 基木要求是要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象，充分調動學生運用各 種感官去充分感知學習的對象。筆者根據多年的教學實踐，學習和探討，認為情 景教學可采用下面幾種方法。一、利用實物進行情景教學實物是最常見的直觀教具。教師要最人限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實 物設置情景，根據教學內容，有時可準備一些便于攜

4、帶的水果、衣物、文具、玩 具等，上課時帶入課室，幫助教學。例如上8a unit 1 grammer中有關形容詞 的比較級吋，我把班上一胖一瘦，一高一矮男生請到教室前面，讓學生很直觀的 去感受形容詞比較級和最高級使用的語言環(huán)境。學生在用英語交流中自然而然學 會了用比較級和最高級簡單比較身邊的人和物。二、有效利用教學掛圖初中英語教學掛圖是配合學生課本行直觀教學的很好輔助材料。教師在 英語教學中根據教學內容，盡可能使用掛圖來教學。學生可根據掛圖展示的情景， 進行情景對話，復述或問答。如教學7b unit vocabulary這一課吋的吋候，我把掛圖展示在黑板上， 學生一邊冋答問題：what&

5、rsquo;s part of the parrot?學生看圖很容易答岀問題， 并掌握有關寵物身體部位的單詞。還可根據掛圖內容進行情景對話等。三、適吋設置角色對話英語課是一門實踐課。英語教材提供了大量的會話材料，讓教師組織、 指導學生進行各種形式的會話練習，實踐會話情景。教師可組織學生進行師生角 色演示，對子練習，小組表演，調動學生的積極性和主動性，達到實踐言語的目 的。牛津英語教材的每個單元都有speak up這一板塊供師生操練。在操練“問路”這個情景吋，我把教室設置成為一個城市的一角。有“street, bank, resterant library hotel post office p

6、ark pay phone 等”。讓學生分角色扮演陌生人、 警察等，進行較真實的情景會話。學生很感興趣，輕松地學會了如何問路和指路。四、巧妙運用簡筆畫借以設置情境，增加趣味性簡筆畫具有趣味性、整體性、交際性和牢固性等特點。借助簡筆畫，可 以明顯地改善學生對語言材料的感知狀態(tài)，清楚地提示了語言與萬物之間的關系,大幅度提高學生接受語言知識水平，生動地組織具有實際內容的語言交際活動。簡筆畫簡單、易學，往往幾筆畫就能表現(xiàn)一件事物，一個行動，一個情 景和一個情節(jié)；而且概括性強，能更為準確地表達意思，克服復雜畫面常分散學 生注意力，造成誤解的缺點。簡筆畫幾有乎可用于一切場合，一切環(huán)節(jié)。會畫一 些簡筆畫是英

7、語教師的一項基本功。教師可用簡筆畫來顯示新的單詞，表達句型 和語法。如教學“a round face”和“a square face”兩個短語，教學時在黑板上 畫上兩張可愛的臉的簡筆畫，學生就很容易理解這兩個短語的意思。再如學習 uwhat’s he/she doing?n時，主要是學習和操練現(xiàn)在進行時"。我在黑板上 畫上男孩或女孩放風箏、做作業(yè)，跳高、跑步、看電視等若干幅簡筆畫，學生會 彳艮快出也表達岀 she’s flying a kite she’s doing homework he’s runn

8、ing. he’s watching tv.五、創(chuàng)造表演情景展示實物、圖片等，借助手勢的動作和表情，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使 用生動、活潑、形象的語言進行教學，激勵興趣、寓教于樂，使教師在情景中教， 學生在情景中學，在情景中練習與實踐，讓學生直接感知教材，盡快掌握所學內 容。六、運用動作表示情景這是在英語課堂教學中常用的一種方法。在課堂上，我盡可能地現(xiàn)身說 法，借助動作來幫助學生理解單詞，句子，句型。同吋，在教學過程中，我也要 求學生邊說邊做動作，讓學生在動中掌握知識。例如教in front of及in the front of 時,我是這樣教的:我站在 jim 前說 uth

9、is is jim. i’m in front of jim. 說完三次后，我問學生“where is miss du?”學生會就會踴躍地舉手冋答“she is in front of jim“在學生不斷的冋答聲中，我會分別站在不同的學生面前，在這 不斷的變化中，學生就輕松地掌握了 in front of的意思，接著板書單詞，拼讀, 再讓學生擴展,邊說邊做l’m in front of.七、通過游戲，激發(fā)興趣興趣對學習的態(tài)度與動機起著重要的作用。它不僅能轉化為學習動機, 而口也能促進智1能發(fā)展，達到提高學習效果的目的。因此，教師必須使學生始終 保持對英語

10、學習的濃厚興趣。通過游戲活動，培養(yǎng)了學生的英語會話、表演能力， 充分調動學生學習的積極性和主動性。通過bingo游戲、單詞接龍游戲等，學生可以更輕松地掌握所學單詞。 學生在游戲中鞏固了單詞。初中學生的好奇心強，如果我們能夠根據教學內容把 教學活動設計成游戲活動來調節(jié)課堂氣氛，那就肯定能激發(fā)學生的學習興趣，啟 發(fā)學生的思維，使英語課堂活躍起來。開始上英語課吋，我們可以在課堂上做一 些游戲，這些游戲有助于調動學生學習的積極性，吸引他們的注意力，促使他們 認真聽講、積極思考。八、溫故而知新我們還可以綜合本學期或在此之前所學過的內容進行自由式的連鎖對 話,尤其適用于上復習課。如我們在牛津英語7b的后半

11、部分學了一般過去吋態(tài)， 那么我們就可以讓學生根據所學的吋態(tài)綜合以前的現(xiàn)在吋態(tài)、現(xiàn)在進行吋態(tài)、一 般將來時態(tài)進行連鎖性的對話，相互詢問這幾天來所做的事情，正在做的事情以 及以后幾天的打算?？磥?，學外語就象學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，學生必 須潛入水里面去，并感到得其所哉；這樣他最后才能夠象一個熟練的游泳者那樣 樂在其中了。學生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學好英 語。因此，作為一個英語教師就應該借助于動作、實物、圖象等各種各樣的情景 給學習提供在課堂上運用語言的機會，同吋，把要學的詞法、句法、語法等內容 及語言技巧融匯于英語環(huán)境之中。只要教師在情景設計中多注意創(chuàng)設一些有思想性、哲理性的情景,在“潤 物細無聲”之中，學