初中生物《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中生物生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。（二）能力目標(biāo)：收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問(wèn)題；（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：積極參與科學(xué)探究的過(guò)程， 加強(qiáng)對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義， 提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)， 形成熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課：（播放優(yōu)美的圖片，

2、背景音樂(lè)是“美麗的草原我的家”）同學(xué)們，再上課之前先讓我們來(lái)放松一下?？戳藙偛诺匿浵?， 假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時(shí)你會(huì)看到什么呢？你會(huì)聽(tīng)到什么呢？你會(huì)想到什么呢？學(xué)生回答自己的看法。通過(guò)課題的導(dǎo)入， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周?chē)沫h(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。二、授課過(guò)程：（一）生態(tài)系統(tǒng)的概念通過(guò)導(dǎo)入新課， 我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)， 生物與無(wú)機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？生：一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等，都可以看做一個(gè)

3、個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。師：那么一群魚(yú)、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？生：不是師：怎樣才能被稱(chēng)為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？學(xué)生通過(guò)討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎？生：沒(méi)有。學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明， 進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有大有小， 一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)， 一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。師：那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？學(xué)生回答：生物圈。（二）生態(tài)系統(tǒng)的成分那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？1、學(xué)生活動(dòng) - 識(shí)別生態(tài)系統(tǒng)的成分活動(dòng)提示： （1） 、自己選擇課本 38 頁(yè)到 40 頁(yè)最喜歡的一張自然風(fēng)光圖片， 識(shí)別圖片中的各種生物， 用

4、彩筆在這些生物上畫(huà)出指示線(xiàn)，并標(biāo)注名稱(chēng)。（2） 、識(shí)別圖片中的非生物成分，用彩筆畫(huà)出指示線(xiàn)，并標(biāo)注名稱(chēng)。（3） 、把你觀察的結(jié)果記錄在課本40 頁(yè)的表格內(nèi)。（學(xué)生小組合作交流，歸納總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)。三分鐘后，成果交流。 ）比一比：以小組為單位，看哪個(gè)小組找到的生物和非生物多，對(duì)于分類(lèi)錯(cuò)誤，老師并不急于給出指正，而是讓小組之間找茬，最后評(píng)出最多組、最準(zhǔn)確組、和找茬最棒組給予鼓勵(lì)。大膽發(fā)言：（1） 、 你認(rèn)為還有哪些生態(tài)系統(tǒng)的成分沒(méi)有在圖片中顯示出來(lái)？學(xué)生甲：湖泊中有各種魚(yú)類(lèi)。學(xué)生乙：天空中的鳥(niǎo)有很多。師：同學(xué)們的想象力真豐富，想到了遼闊的天空，深邃的湖泊，展開(kāi)你豐富的想象力，還有誰(shuí)要說(shuō)？學(xué)生受

5、到鼓勵(lì)，踴躍舉手發(fā)言，依次說(shuō)出-細(xì)菌，蚯蚓，蝗蟲(chóng)，溫度，陽(yáng)光等（2） 、嘗試歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成。師：同學(xué)們通過(guò)看圖和想象找出這么多組成生態(tài)系統(tǒng)的成分，有點(diǎn)亂，我們來(lái)捋一捋，歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成。生：植物、動(dòng)物、微生物師：他們都屬于哪一大類(lèi)？生：生物師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？生：依次回答各生物的作用和扮演的角色。有不全面的地方，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。師：消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？學(xué)生回答。師：現(xiàn)在我們?cè)儆^察這些圖片， 圖中除了生物以外還有沒(méi)有其他的成分？學(xué)生回答。師：他們又具有怎樣的作用？生：為生物的生存提供能量、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有

6、生物外，還有陽(yáng)光、空氣、水和土壤等非生物部分。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來(lái)構(gòu)成的？成果展示 : 生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者生態(tài)系統(tǒng)非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等（3） 、 在生態(tài)系統(tǒng)中，你認(rèn)為哪種生物成分是最基本、 最關(guān)鍵的？師：在生態(tài)系統(tǒng)中，你認(rèn)為哪種生物成分是最基本、最關(guān)鍵的？學(xué)生甲：消費(fèi)者。學(xué)生乙：分解者。學(xué)生丙：生產(chǎn)者。師：你們各執(zhí)己見(jiàn)，那說(shuō)說(shuō)各自的理由吧。2、學(xué)生活動(dòng)自由辯論規(guī)則：相同答案的歸為一組，共分為三組，第一環(huán)節(jié)，每一組通過(guò)討論選出一位發(fā)言人說(shuō)說(shuō)自己的理由。第二環(huán)節(jié)，指出對(duì)方的錯(cuò)誤。第三環(huán)節(jié)，最佳辯手作總結(jié)陳述。甲組：我們吃的各種肉都是消費(fèi)者提

7、供的，所以消費(fèi)者最基本最關(guān)鍵。乙組：分解者主要是各種微生物， 他們可以分解死亡的動(dòng)物和植物，如果沒(méi)有分解者，地球會(huì)被尸體掩埋，所以分解者最基本、最關(guān)鍵。丙組：沒(méi)有生產(chǎn)者，我們都會(huì)沒(méi)東西吃，所以生產(chǎn)者最基本最關(guān)鍵。（自由辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生相互找茬，氣氛熱烈，教師隨時(shí)調(diào)控，避免學(xué)生之間人身攻擊或跑題。 ）師：辯論可以讓我們模糊的思路變得清晰，現(xiàn)在請(qǐng)我們的最佳辯手#做最后總結(jié)性陳述發(fā)言。學(xué)生總結(jié)： 生產(chǎn)者可以進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，其他生物都直接或間接的以這些有機(jī)物為食物，所以，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)最基本最關(guān)鍵的組成成分。教師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系圖解師：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒(méi)有

8、分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒(méi)有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？學(xué)生回答（經(jīng)過(guò)剛才的一番辯論，這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單）。師：從圖上你們可以看出無(wú)論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說(shuō)明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系？生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。（三） 、 拓展延伸學(xué)生小組交流，完成合作探究的題目：1、人能制造農(nóng)產(chǎn)品和糧食，你認(rèn)為人在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該是什么成分呢？為什么？2、蚯蚓是常見(jiàn)的動(dòng)物，可為什么有人說(shuō)它在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著分解者的角色呢？ （小提示： 還記得蚯蚓吃什么嗎？再結(jié)合分解者的作用展開(kāi)討論?。?、在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生物世界與無(wú)機(jī)環(huán)境，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的兩個(gè)生

9、物成分是什么？師：下面我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民朋友日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實(shí)，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？生：不是。因?yàn)樵诘厍蛏希挥芯G色植物能通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。師：可以這樣理解，人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？生：我們每個(gè)人必須愛(ài)護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境。師：既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！師:第二題蚯蚓是常見(jiàn)的動(dòng)物，可為什么有人說(shuō)它在生態(tài)系統(tǒng)中扮演著分解者的角色呢？生：蚯蚓以枯枝敗葉為食，能將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物，所以在生態(tài)系統(tǒng)中蚯蚓屬于分解者。師：類(lèi)似的生物還有誰(shuí)？聽(tīng)說(shuō)它還出國(guó)了呢。生：蜣螂。師：在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生物世界與無(wú)機(jī)環(huán)境，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的兩個(gè)生物成分是什么？學(xué)生回答：在生態(tài)系統(tǒng)中，連接生物世界與無(wú)機(jī)環(huán)境，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的兩個(gè)生物成分是生產(chǎn)者和消費(fèi)者；因?yàn)樯a(chǎn)者通過(guò)光合作用，將無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物， 分解者營(yíng)腐生生活， 將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物。師：所以生態(tài)系統(tǒng)必不可少的兩種成分是生產(chǎn)者和分解者。三、夯基達(dá)標(biāo)，自己獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的題目（小組交流，如有疑難，請(qǐng)做好標(biāo)記）對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的題目解疑答惑四、知識(shí)小結(jié)經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習(xí)， 你覺(jué)