初中體育激勵(lì)教學(xué)法之我見(jiàn)

1、初中體育激勵(lì)教學(xué)法之我見(jiàn)內(nèi)容摘要初中體育教學(xué)改革在如火如荼進(jìn)行著，本文作 者堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，從把握課堂導(dǎo)語(yǔ)、展示目標(biāo)任 務(wù)、師生心靈的融合和教師的言行等方面論述了初中體育激 勵(lì)教學(xué)法。關(guān)鍵詞序幕；基礎(chǔ)；關(guān)鍵；后盾激勵(lì)是指人們?cè)谧非竽承┨囟ㄒ庠笗r(shí)起到激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓 勵(lì)行為和形成動(dòng)力的功效，它是初中體育教師在踐行高效課 堂教學(xué)中的一種教學(xué)藝術(shù)。教師必須嫻熟地掌握激勵(lì)藝術(shù)， 在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地因人、因事、因時(shí)地采取各種激勵(lì)方法 手段，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生潛力，使學(xué)生始終保持積極、主 動(dòng)向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終取得較好的教學(xué)效果。一、把握好課堂導(dǎo)語(yǔ)是實(shí)施激勵(lì)教學(xué)法的序幕一堂高效體育課的首要條件是教師要

2、把握好課堂導(dǎo)語(yǔ)。 因此，我們只有根據(jù)學(xué)生的心理、生理狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)拈_(kāi) 講方式，才能把學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到快樂(lè)課堂之中。 眾所周知，興趣是打開(kāi)求知大門(mén)的鑰匙，只有興趣被激發(fā)出 來(lái)，才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極主動(dòng)性。為了有效激發(fā)學(xué) 生的興趣，教師的導(dǎo)入一定要聯(lián)系實(shí)際，指出所要講授的知 識(shí)在生活和實(shí)踐中的作用與意義。比如，教100米短跑內(nèi)容 時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)用物理中的“作用力和反作用力”來(lái)說(shuō)明后 蹬的作用和原理，這樣更易使學(xué)生了解和掌握正確動(dòng)作。常 見(jiàn)的導(dǎo)入方法還有：新聞導(dǎo)入一一選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的新 聞切入主題，抒情式導(dǎo)入一一設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的抒情導(dǎo)語(yǔ)， 使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，切入主題，利用圖片導(dǎo)入

3、一一初步構(gòu)建生 動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。二、展示目標(biāo)任務(wù)時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮潛能是實(shí)施激勵(lì)教學(xué) 法的基礎(chǔ)假如教師展示目標(biāo)、布置任務(wù)時(shí)采取命令式的語(yǔ)氣，也 許會(huì)傷害學(xué)生的進(jìn)取心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生誤解，把完成任務(wù) 理解成是為了老師，使學(xué)生的心境處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，因 而學(xué)得吃力、乏味。實(shí)踐證明：教師采用強(qiáng)制性的手段實(shí)際 上剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，降低了課堂達(dá)標(biāo)率， 在這樣的氣氛中雖能勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但心理上是極不平 衡的。因此，我們只有采用激勵(lì)的方法展示教學(xué)目標(biāo)、布置 教學(xué)任務(wù)，才能使學(xué)生樹(shù)立自尊心、責(zé)任感和榮譽(yù)感，使其 潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。比如，我在講跳山羊“分 腿騰越”時(shí)，示范后提問(wèn)：“

4、今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容還有同學(xué)有困 難嗎？ ”雖然只是一句話(huà)，卻起到了激勵(lì)作用，不少學(xué)生不 但非常高興地完成了教學(xué)任務(wù)，就連完成技術(shù)動(dòng)作有困難的 個(gè)別學(xué)生也主動(dòng)請(qǐng)同伴幫助，力爭(zhēng)達(dá)到老師提出的要求，其 教學(xué)效果顯著提高。體育教師在展示目標(biāo)、布置練習(xí)任務(wù)時(shí) 只有多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生積極自主地參與到 訓(xùn)練之中。三、師生心靈的融合是實(shí)施激勵(lì)教學(xué)法的關(guān)鍵處于青春期的初中學(xué)生一般活潑好動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)有著 特別的喜愛(ài)之情。但長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中， 教師一直是主角，學(xué)生只能擔(dān)當(dāng)配角，師生關(guān)系難以和諧融 洽，甚至產(chǎn)生隔膜，從而難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么， 如何拉近這些心理距離，促進(jìn)學(xué)生以最佳的

5、情緒狀態(tài)主動(dòng)投 入、主動(dòng)參與呢？這就要求教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任 感，對(duì)待學(xué)生和藹可親，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的新型 師生關(guān)系，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流。比如，我在體育 課堂教學(xué)中善于通過(guò)幽默、風(fēng)趣和富有感召力、激發(fā)性的語(yǔ) 言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用靈活多變的的教學(xué)手段來(lái)完 成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)目隙?、贊許、表 揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué) 生的積極性。在學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，由于各種各樣的原因，同 學(xué)與同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間有時(shí)會(huì)發(fā)生矛盾，我在遇到 這種情況時(shí)采取“大事講原則，小事講風(fēng)格”的態(tài)度，充分 體現(xiàn)師生心靈的大融合。可見(jiàn)，在體育課上師愛(ài)是溝

6、通師生 情感的橋梁，是教育的靈魂和前提。四、教師的言行激勵(lì)是實(shí)施激勵(lì)教學(xué)法的后盾教師的一言一行貫穿整個(gè)課堂，假如教師語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn) 確，示范動(dòng)作優(yōu)美，就能給人以美的感受，包括語(yǔ)言美、健 康美、造型美、動(dòng)態(tài)美和節(jié)奏美，從而能使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲 試的心理。教師具有激勵(lì)性的語(yǔ)言和動(dòng)作，更能活躍課堂氣 氛、溝通師生之間的感情、消除疲勞，激起學(xué)生完成教學(xué)任 務(wù)的興趣和信心。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行女子800米和男 子1000米的中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，經(jīng)常用“加油”、“好樣的” 等語(yǔ)言激勵(lì)，有時(shí)還豎起大拇指或鼓掌；當(dāng)學(xué)生練習(xí)的信心 不足時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“你行，你一定行！”學(xué)生聽(tīng)到這些后, 自信心和毅力立刻增強(qiáng)，從而得到良好的教學(xué)效果。從本質(zhì) 而言，語(yǔ)言激勵(lì)可以喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。在初中體育教學(xué) 實(shí)踐中，教師合理、適度地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，強(qiáng)化交流、溝 通和互動(dòng)，能激起師生情感共鳴，從而達(dá)到體育教學(xué)的理想 境界。因此，在課堂教學(xué)中，教師安慰學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的話(huà) 語(yǔ)往往能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，能促使學(xué)生 快速掌握運(yùn)動(dòng)技能。總之，把握好課堂導(dǎo)語(yǔ)是實(shí)施激勵(lì)教學(xué)法的序幕，展