創(chuàng)新——化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)有之義

1、創(chuàng)新一一化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)有之義廣東省惠州市惠陽區(qū)三和實驗學(xué)校 李松云現(xiàn)在的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，教師教什么，學(xué)牛就學(xué)什么，學(xué)牛很難有自己的 獨立見解，即使探討問題，也只能以教師的觀點為核心，不允許學(xué)生有不同的見 解，這樣的教學(xué)必然扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。因此，教師如何在傳授知 識的同時，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、 工作和科研打下堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成初步的科硏素質(zhì)，應(yīng)成為化學(xué)教學(xué)探討的問題。一、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)造能力在化學(xué)教學(xué)實踐中對學(xué)牛創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必須從以下幾個方面著手：1培養(yǎng)學(xué)牛的好奇心。好奇心是創(chuàng)造意識中最主要的成份，愛因斯坦說: “思維的發(fā)展在某

2、種意義上就是對驚奇的不斷擺脫?！痹趯嶒炛袑绗F(xiàn)到意想不到 的現(xiàn)象，或者是新穎的思路和方法，這些對學(xué)生來說是新奇有趣的，教師首先要 表現(xiàn)出好奇心，并使之與學(xué)牛的好奇心形成共鳴，倘若教師漠然視之，學(xué)生的好 奇心就會受到抑制。所以教師的興趣和積極引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)牛好奇心的關(guān)鍵。2讓學(xué)牛養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是學(xué)牛在學(xué)習(xí)、觀察、認真地分析之后 提出疑難的問題過程。質(zhì)疑是思維不滿足己有的結(jié)論，思維獨立性和深刻性的表 現(xiàn)?；瘜W(xué)中的質(zhì)疑主要是從觀察到的化學(xué)現(xiàn)象，實驗中得到的數(shù)據(jù)，實驗的理論 解釋，理論的邏輯推理等方面提出的問題。質(zhì)疑可以認識到問題的存在，是對問 題認識的飛躍，是創(chuàng)造性解決問題的開始。在拉瓦錫時代，舍

3、勒和普利斯特里通 過不同的實驗得到了氧氣，但是拉瓦錫最終提出空氣由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。 那是因為他懷疑了傳統(tǒng)錯誤理論“燃素學(xué)說”，才進行了教材中的實驗而得岀空 氣成分中主要是氧氣和氮氣的結(jié)論。3.讓學(xué)生養(yǎng)成求異的習(xí)慣。求異是標新立異、進行獨立思考、獨立地解 決問題。在實驗教學(xué)中，既要學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，并要引導(dǎo)學(xué)生突破原有的知識 圈和原有答案，設(shè)想更好的解決問題的方法。求異包括正向求異，側(cè)向聯(lián)想和逆 向思維。求異的習(xí)慣是思維靈活性的體現(xiàn)。當(dāng)你在問題多思不得其解吋，可以轉(zhuǎn) 個角度思考尋找新的解決問題的途徑，在多解的問題中可以尋求最佳解決問題的 辦法以求新，從而養(yǎng)成求異的習(xí)慣、創(chuàng)新的意識和能力。4

4、讓學(xué)生要善于想像。想像是外界刺激影響下，人腦中已有的表象經(jīng)過 組合和改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。想像是科學(xué)智慧中最活躍最富有傳奇色彩 的成份，門捷列夫在前人工作的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)分析、發(fā)現(xiàn)元素的性質(zhì)與原子 量之間有周期性變化，以此為依據(jù)，科學(xué)的預(yù)言并證實一些當(dāng)吋尚未發(fā)現(xiàn)的元素 的存在和它們的性質(zhì)。元素周期律的發(fā)現(xiàn)閃耀著科學(xué)想像的光輝和成果。在實驗 教學(xué)過程中，幫助學(xué)生利用已學(xué)過的化學(xué)知識、利用學(xué)生豐富的想像力，模擬化 學(xué)情景，構(gòu)建想像的思路，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的常用模式之一。5培養(yǎng)學(xué)生的恒心和一絲不茍的精神。創(chuàng)造性活動本身是-種高度復(fù)雜 的意志考驗，歷史上科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，實質(zhì)上是科學(xué)家長期進

5、行艱苦奮斗的結(jié)果, 沒有堅強的意志和一絲不茍的精神就不可能有科學(xué)的發(fā)展。著名物理學(xué)家和化學(xué)家居里夫人發(fā)現(xiàn)瀝青鈾礦中存在著一種新的放射性元素后, 經(jīng)過四年的緊張工作，從數(shù)噸計的瀝青中提取岀0.12克的氯化鐳,終于發(fā)現(xiàn)了新 元素“鐳”。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須學(xué)習(xí)歷代科學(xué)家那種追求真理、持 之以恒和一絲不茍的奮斗精神。當(dāng)然，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不但要給學(xué)生講科學(xué)家們的艱苦奮斗 的成功之路，而且要結(jié)合日常生活中經(jīng)常遇到的感興趣的問題讓學(xué)生去思考、去 解決。例如，在學(xué)完混合物的分離后，給學(xué)生留這樣一道題：食鹽中混有硝酸鉀， 如何提純食鹽？這樣的問題接近現(xiàn)實，涉及許多化學(xué)知識、學(xué)生必須根據(jù)學(xué)習(xí)的

6、 知識和經(jīng)驗，查閱資料，進行分析判斷，這樣的問題需要學(xué)生獨立思考，在實踐 過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力思維是人的重要特征，而思維的靈魂在于它的獨立性，否則只是人云亦 云，無獨立思考性。所以，從大處說獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)新 的前提，沒有獨立思考，談不到創(chuàng)新，只能亦步亦趨，照貓畫虎。也可以說，沒 有獨立思考，社會不能進步，科學(xué)不能發(fā)展。要有獨立思考的能力，首先要有獨 立的習(xí)慣，教給學(xué)生的問題，要經(jīng)常問一個為什么?？茖W(xué)的思維方法是科學(xué)素質(zhì) 的核心，“學(xué)則須疑”，疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動力。在化學(xué)實驗教學(xué)中，根據(jù) 學(xué)生實際水平，進行巧妙的設(shè)疑，是啟發(fā)學(xué)生積

7、極思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重 要手段。例如在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”吋，雖然燃燒現(xiàn)象是學(xué)生生活中比較熟悉的， 但又有不少生活經(jīng)驗干擾學(xué)生對“燃燒條件”科學(xué)的認識，必須通過觀察實驗, 認真思考才能澄清模糊認識，建立科學(xué)的概念，使學(xué)生認識到燃燒必須同時具有 兩個條件：一是可燃物必須與氧氣接觸；二是可燃物的溫度必須達到著火點，二 者缺一不可。接著提出以下思考題：1要使熱水中的白磷燃燒，你可以采取什么 辦法？ 2為什么在空氣中不能點燃細鐵絲？ 3為什么燭火用扇子一扇就滅，而爐 火越扇越旺呢？這些問題既使同學(xué)們對燃燒現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，又使同學(xué)們對模糊概 念產(chǎn)生懷疑，然后通過燃燒條件的討論，抓住燃燒的特征，繼而得到

8、滅火的方法。在實驗教學(xué)中，要經(jīng)常聯(lián)系實際，讓學(xué)生勤于動腦，利用教材中安排的 家庭小實驗進行操作練習(xí)，這類實驗，儀器簡單，易找易制，操作也簡單容易。 它是化學(xué)實驗教學(xué)的一種極好的補充。不少同學(xué)在課外自制了儀器和藥品，同學(xué) 們看到自己自制的儀器、藥品能做化學(xué)實驗，感到無比的興奮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí) 興趣，聰明才智得到充分地發(fā)揮。三、利用隨堂實驗練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干?！睂W(xué)生親自動手做實驗，對所 學(xué)化學(xué)知識領(lǐng)會更深，記憶更牢，用得更活?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗教 學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占很重要地位。很多演示實驗，教師可以創(chuàng)造條件改變?yōu)檫呏v邊 實驗。學(xué)生能夠親自動手，既有興趣，又便于掌握。例如，在“混合物分離”的 授課中，教師做演示，然后進行講解，這很容易搞成教師的“一言堂”，不能體 現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的思想。對學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力以及對實驗 的科學(xué)態(tài)度都不利。在授課時，可以變演示實驗為隨堂實驗的嘗試。二至四人一 組，參照已有的過濾、結(jié)晶知識，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，自己動手做實驗，得 出定性結(jié)論，這樣