探究小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中材料的創(chuàng)新運(yùn)用

1、    探究小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中材料的創(chuàng)新運(yùn)用    【摘 要】幼兒園階段的學(xué)生具有豐富的想象力，看待事物的觀念也與成年人不同，教師在對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，為了保護(hù)這一階段幼兒的想象力，便可以運(yùn)用豐富的材料進(jìn)行輔助教學(xué)。文章以此為前提展開(kāi)了討論，對(duì)豐富小班幼兒想象力、促進(jìn)其健康成長(zhǎng)具有重要作用。【關(guān)鍵詞】小班；幼兒；創(chuàng)意美術(shù)；材料；想象力眾所周知，成年人與幼兒在思想方面的區(qū)別主要體現(xiàn)在對(duì)同一事物的不同看法上，幼兒的思維難免比較天馬行空，而成年人則更成熟，特別是小班幼兒。幼兒園階段的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)便是以此為前提，展開(kāi)的，教師通過(guò)激發(fā)幼兒天馬行空的想象力，

2、再輔以相應(yīng)的材料，便可以收獲來(lái)自幼兒的饋贈(zèng)，在這當(dāng)中，材料的運(yùn)用十分關(guān)鍵。但是一些教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到材料對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)的重要性，使得實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中并沒(méi)有得到理想的效果。所以，分析幼兒小班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中材料的運(yùn)用十分必要。一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)價(jià)值意義在幼兒園階段，教師開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒本身來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。其一，可以有效激發(fā)幼兒想象力。這一階段的幼兒看待事物的觀念與成年人不同，他們用善意的目光考量這個(gè)世界，期間并不含一絲雜質(zhì)，且思維不受任何阻礙。在此前提下對(duì)待一個(gè)事物的看法也就多種多樣。如果教師指著一個(gè)圓問(wèn)這是什么，作為一個(gè)成年人可能想到的就只是一個(gè)圓而已，但是幼兒則不同，他們會(huì)聯(lián)想到世

3、界的各個(gè)角落，例如孫悟空的緊箍咒、早飯吃的大餅、媽媽的手鐲等。由此可見(jiàn)，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，可以在幼兒豐富想象力的基礎(chǔ)上，為他們提供一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，激發(fā)自身想象力創(chuàng)造出更為新鮮美好的物體。其二，提高幼兒動(dòng)手操作能力。幼兒接受教育的主要目的，并不僅僅是為今后的學(xué)習(xí)之路奠定基石，另外一個(gè)更為重要的原因是，通過(guò)幼兒園階段的學(xué)習(xí)全面培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作，以及思考的能力，而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)則正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。幼兒在利用不同材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的同時(shí)，思維與雙手也得到了鍛煉，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)實(shí)現(xiàn)手腦并用，開(kāi)發(fā)小腦，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒思維水平的提升，以及動(dòng)手操作能力的加強(qiáng)；其三，有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力。教師在開(kāi)展創(chuàng)意

4、美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，可以讓幼兒之間進(jìn)行交流，互相之間交換自己的想法，在這一過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行交流，通過(guò)二人或者多人之間的有效對(duì)話，建立真摯的友誼。二、小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中材料的創(chuàng)新運(yùn)用（一）對(duì)于不同形狀材料的使用教師在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，材料是其中必不可少的一個(gè)元素。但是對(duì)于材料的創(chuàng)新運(yùn)用卻一直是困擾教師的一個(gè)難題。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般只是使用生活中常見(jiàn)的物品，如小木棒、橡皮筋等，但是這些材料難免過(guò)于老舊，并不能滿足幼兒的需求。對(duì)于此，教師可以選擇一些不同形狀的材料，以此刺激幼兒的感官。例如，教師在指導(dǎo)幼兒作畫(huà)時(shí)，可以挑選圓形、三角形的物品，例如鑰匙圈、蛋糕和草莓等。當(dāng)幼兒作

5、畫(huà)時(shí)，教師可以先對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“小寶寶們，今天我們來(lái)用一些常見(jiàn)的東西畫(huà)畫(huà)好不好呀？那大家看到這些東西，首先聯(lián)想到什么呢？”這時(shí)幼兒便會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，有的說(shuō)鑰匙圈像太陽(yáng)，有的說(shuō)草莓像雨傘，隨后教師便可以讓幼兒根據(jù)自己的想象，利用一些物品作畫(huà)，有的幼兒將草莓和小木棒搭配在一起畫(huà)了下雨的秋天，有的幼兒也用鑰匙圈畫(huà)了一幅美麗的天空。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)不同形狀材料的運(yùn)用，幼兒可以真正激發(fā)自己的想象力。（二）對(duì)于不同類型材料的使用教師在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，也可以使用一些不同類型的材料，例如線團(tuán)、膠囊等，還是通過(guò)相同的教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒展開(kāi)自己的聯(lián)想。例如，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)對(duì)，和兩人一組或三人一組，教師

6、可以從旁指導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)交流與合作創(chuàng)作出一幅畫(huà)作。有的小組其中一個(gè)幼兒將膠囊板剪下一半當(dāng)做飛機(jī)的窗戶，而另外一個(gè)也使用藍(lán)色毛線圍成了云彩，再加上寥寥幾筆，便勾勒出一幅美麗、壯闊的“空中雄鷹圖”。另外，也有其他小組的幼兒用白色毛線與畫(huà)筆描繪出了一碗面或是浴缸，當(dāng)幼兒都完成自己的畫(huà)作之后，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒希望得到別人的肯定，但是需要注意的是教師必須要掌握鼓勵(lì)話語(yǔ)的尺度，不能太過(guò)，也不能吝于鼓勵(lì)，比如教師可以這樣對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“這幅畫(huà)真棒！老師都沒(méi)有想到呢！你很棒哦！”或是“你這幅畫(huà)很棒哦，可以給全班同學(xué)看一下嗎？”教師通過(guò)這樣積極的話語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使其可以真正肯定自己

7、的想法，進(jìn)而積極地參與到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中。（三）對(duì)于不同顏色材料的使用除了類型與形狀不同之外，教師也可以運(yùn)用不同顏色的材料，讓幼兒對(duì)不同的材料展開(kāi)豐富的聯(lián)想。例如黃色可以聯(lián)想到向日葵、玉米，紅色則可以聯(lián)想到太陽(yáng)、燈籠，藍(lán)色會(huì)想到藍(lán)天，綠色總會(huì)想到草地和大樹(shù)。通過(guò)使用不同顏色的材料，也可以培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知。例如教師在開(kāi)展正式教學(xué)之前，事先搜集一些顏色不同的材料，比如蘋(píng)果、橘子、香蕉、樹(shù)葉等，隨后便可以讓幼兒通過(guò)這些顏色的材料展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行作畫(huà)。有的幼兒把蘋(píng)果當(dāng)做太陽(yáng)，有的幼兒將香蕉當(dāng)做月亮和小船，再加上自己的想象，畫(huà)出了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)作。通過(guò)這種方式，幼兒會(huì)對(duì)顏色有更深一層的認(rèn)知，在大腦中建立不同顏色所對(duì)應(yīng)的事物。與此同時(shí)，通過(guò)這種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，幼兒的想象力得到了極大的提升，運(yùn)用一些常見(jiàn)的材料，只是稍微轉(zhuǎn)換一下思維，便可以得到與之不同的事物，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒思維的拓展。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，教師針對(duì)小班幼兒開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)