探究如何促進甘肅省中等職業(yè)學校寄宿生人文關(guān)懷

1、    探究如何促進甘肅省中等職業(yè)學校寄宿生人文關(guān)懷    摘 要：隨著中國教育在不斷改革與發(fā)展，研究如何促進中等職業(yè)學校對寄宿生進行人文關(guān)懷，營造一個有利于寄宿生在情感交流與教育上的環(huán)境，能夠使得中國職業(yè)學校的教育水平得到進一步發(fā)展。因此對近年來我國中等職業(yè)學校的寄宿生進行人文關(guān)懷是十分必要和迫切的。本文主要以甘肅省中等職業(yè)學校的寄宿生作為研究對象，對甘肅省職業(yè)學校在對寄宿生教育中的人文關(guān)懷狀況進行研究，分析當前甘肅省中等職業(yè)學校對于寄宿生人文關(guān)懷的現(xiàn)狀。最后，通過相關(guān)資料總結(jié)分析，結(jié)合學者相關(guān)研究成果及個人知識，對甘肅省中等職業(yè)學校寄宿生人文關(guān)懷提出

2、相關(guān)建議，以望促進其職業(yè)教育在人文教育水平上的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；寄宿生；人文關(guān)懷；策略一、 人文關(guān)懷在中等職業(yè)教育中的意義就目前而言，中職學生的年齡約為十五歲左右，對比初中生心智相對成熟，但仍然未達到成年人的思維所應當具備的理性。當前甘肅省中等職業(yè)學校中更加注重對學生進行技能上的教育，而缺少人文素質(zhì)的關(guān)懷。且甘肅省許多中職教師在對寄宿生的學習技能上認識不足、對寄宿生的生活情況了解不到位等現(xiàn)象，也會嚴重影響了寄宿生對在校自我生活的培養(yǎng)。而寄宿生缺乏家庭教育中與父母的交流與陪伴，如何對于寄宿生給予更多的人文關(guān)懷，加強中職生的素質(zhì)教育是教育者所應探討的問題。甘肅省中等職業(yè)教育學校中課程跨度

3、較小，涉及人文教育內(nèi)容的課程較少，教師傾向于教授職業(yè)技能知識，因此造成教師過多準備職業(yè)技能課程內(nèi)容，極少進行針對人文教育以及對寄宿生人文關(guān)懷的現(xiàn)象。寄宿生多被動選擇接受灌輸式學習技術(shù)的教學方法，對于自身學習以及生活中遇到的問題難以得到適時的指導與解答，長此以往，學生的心靈負擔進一步加重，容易降低學生學習的積極性。二、 甘肅省中等職業(yè)學校寄宿生人文關(guān)懷的促進對策（一） 家庭關(guān)懷家庭的教育與關(guān)懷是中等職業(yè)學校寄宿生社會責任感培養(yǎng)不可或缺的一部分。父母對子女的影響往往是終身的。因此，如果家長重視自身素質(zhì)的培育，勢必會對子女各方面的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。甘肅省中等職業(yè)學校寄宿生缺乏日常的家庭教育，因此就

4、需要通過全體教職工進行積極引導，如聯(lián)合寄宿生的家長開展戶外活動，填補寄宿生對于家庭關(guān)懷的渴望，此類戶外互動可以就親子之間的廚藝大比拼、戶外燒烤等方式實現(xiàn)，以實時實地家校互動，可以減少家庭關(guān)懷中出現(xiàn)的溝通障礙。家庭關(guān)懷是為了更好地實現(xiàn)對中等職業(yè)學校寄宿生的人文關(guān)懷，人文關(guān)懷不僅僅是學校的任務(wù)，只有通過雙方配合實現(xiàn)家校共育才能積極滿足寄宿生的心理需求。（二） 學校關(guān)懷要想使寄宿生在個人人格上得以健康發(fā)展，僅僅從技能范圍內(nèi)進行引導并不能夠完全體現(xiàn)出關(guān)懷，只有學校通過主動對寄宿生的生活、學習進行關(guān)懷才能最終達到教育所希望的得以全面自由健康發(fā)展的結(jié)果。近些年甘肅省中等職業(yè)學校對于老師的普遍學歷和聘請要求

5、也在逐年提高，隊伍里新增了許多“有思想”的老師，這些教師認為經(jīng)常對寄宿生進行探望、詢問有關(guān)生活上的困難不僅不會對自己的教學質(zhì)量產(chǎn)生負面影響，而且能夠迎合目前我國對于素質(zhì)教育中人文關(guān)懷的要求。如有條件的學?？砷_展定期家訪，使得教師對寄宿生的成長環(huán)境以及家長情況得以充分了解，進而在寄宿生遇到困難時學校得以伸出援手。（三） 社會關(guān)懷在中等職業(yè)教育上，受我國的應試教育以考試分數(shù)選拔人才的背景影響，即使當前職業(yè)技術(shù)教育受到了重視，但重視度僅停留于表面，社會對于現(xiàn)代教育更多的關(guān)注度放在了對于重點中學、重點大學的追逐上，因此對于職業(yè)教育中的寄宿生的關(guān)注度并不如重點中學的寄宿生。但目前不論是非中職的家長或是學

6、生都會有錯誤的認識，認為中等職業(yè)教育中的學生在學習中并不具備一定的學習能力，這種偏見使得寄宿生難以得到社會關(guān)懷的同時，還產(chǎn)生了一定的自卑心理。因此改變社會對于中職學生的偏見，呼吁社會對于中等職業(yè)教育中的寄宿生予以一定的人文關(guān)懷，希望社會志愿活動中的有關(guān)組織對寄宿生進行一定的人文關(guān)懷，實現(xiàn)社會對于中等職業(yè)教育寄宿生的人文關(guān)懷。三、 總結(jié)當前甘肅省許多中等職業(yè)學校對于寄宿生的人文關(guān)懷意識并不強，對于寄宿生的人文關(guān)懷重視程度不足，這不僅不利于提升中等職業(yè)學校在素質(zhì)教育中所起到的作用，同時還影響著學生的身心發(fā)展。人文關(guān)懷是素質(zhì)教育中不可或缺的一個重要形式，能夠給予中等職業(yè)教育的寄宿生進行一定的心靈引導，采取相關(guān)手段促進其在技術(shù)學習以及心智上共同發(fā)展和提高，是家庭、學校、社會的關(guān)注所在。參考文獻：1孫紅梅.人文關(guān)懷對中等職業(yè)學校學生社會適應的影響j.中國醫(yī)藥導報，2010，7（12）：170-171.2黃均勝.基于人文關(guān)懷下中等職業(yè)學校思想政治教育工作探析j.教育界：高等教育研究，2015（7）：40-40.3吳艷華.論中等職業(yè)院校