探究創(chuàng)設(shè)生活化高中語文課堂的策略

1、    探究創(chuàng)設(shè)生活化高中語文課堂的策略    張賀摘 要：將高中語文教學(xué)內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，利于學(xué)生從日常生活經(jīng)驗中獲取語文知識，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文知識的主動性和積極性，使學(xué)生更好地掌握和運用語文知識，對于高中語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高也具有良好的促進作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，探究創(chuàng)設(shè)生活化高中語文課堂的策略。關(guān)鍵詞：生活化；高中；語文課堂；策略：g622 ：b ：1002-7661（2016）15-191-01為了趕教學(xué)進度，為后面復(fù)習贏得更多的時間，許多高中語文老師總是習慣采用滿堂灌的方式進行高中語文教學(xué)，往往照本宣科，按照教案上所提示的“原

2、原本本”地向?qū)W生傳授語文課本知識，往往告訴學(xué)生學(xué)習語文的最好方法就是背背背，使得學(xué)生漸漸消退學(xué)習語文知識的興趣，若語文知識晦澀難懂，學(xué)生就會越發(fā)覺得高中語文難學(xué)而打起退堂鼓，使得學(xué)生高中語文學(xué)習的積極性受到嚴重的影響，導(dǎo)致高中語文教學(xué)效率低下。其實，語文和生活之間的聯(lián)系十分緊密，語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生將所掌握的語文知識應(yīng)用到實際當中。若高中語文教師能夠認識到這一點，不再唯分論，而是從提高學(xué)生能力出發(fā)，將高中語文教學(xué)和生活實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化高中語文課堂，則將會取得更好的教學(xué)效果。那么，如何才能創(chuàng)設(shè)出生活化高中語文課堂呢？筆者認為可以從以下幾點著手：一、教學(xué)聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在熟

3、悉的環(huán)境下學(xué)習語文知識在進行高中語文教學(xué)的過程中，遇到學(xué)生難以理解的內(nèi)容時，教師應(yīng)當最大限度地用學(xué)生熟悉的生活背景、生活體驗、生活感受來指導(dǎo)學(xué)生理解所講授的教學(xué)內(nèi)容，使抽象化的情感具體到學(xué)生個體身上。例如，為了更好地理解荷塘月色中“這幾天心里頗不寧靜”的意思，探究接下來作者會做什么事情，教師可以讓學(xué)生想一想、說一說如果自己平時心里不高興的時候會做哪些事情？因為每個人都有心情不好的時候，提出這樣的問題，容易讓學(xué)生有話可說，易于調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，待學(xué)生各抒己見后，教師可以由此引導(dǎo)問學(xué)生：“作者本人去荷塘的原因是什么？”經(jīng)過之前的鋪墊，學(xué)生對這篇課文的脈絡(luò)就不會覺得難以理解了，也就可以更好地理解

4、和感受荷塘、月光的美景了。二、注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓語文教學(xué)貼近生活相較于其他階段的語文課本，高中語文課本涉及到的內(nèi)容更加復(fù)雜、更加晦澀難懂，而高中語文教師也往往將高中語文教學(xué)架設(shè)到一定“高度”上，用高深的道理向?qū)W生講解語文知識，如在進行詩歌教學(xué)時，總是大談某某詩歌的意境多美，某某詩歌表達的情感多么深沉、表達的愛國情懷多么高尚使得學(xué)生覺得原來語文這么“高大上”，原來和自己的生活這么格格不入為了改變這種現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)當將高中語文教學(xué)的姿態(tài)放低，注重在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓語文教學(xué)貼近生活。例如，為了讓學(xué)生更好地理解杜甫在詩歌聞官軍收河南河北想要表達的那種狂喜，教師可以像要告訴學(xué)

5、生一個小秘密似得，對學(xué)生說：“要告訴你們一個小道消息，因?qū)W校決定從今天下午起放假。”一聽到這個消息，學(xué)生馬上興奮起來，開始嘰嘰喳喳地討論下午放假后他們的“安排”。這時教師可以允許學(xué)生討論一會兒，之后再讓學(xué)生說說當他們聽到這個消息時的感受，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受和作者在詩歌中想要表達的感受進行對比。這樣就讓“高高在上”的詩歌教學(xué)接地氣了，使學(xué)生感受到原來語文知識的學(xué)習離自己的生活這么近，以此在調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文知識積極性的同時，使學(xué)生借助生活經(jīng)驗、生活感受對語文知識加以更加深刻的理解，促使學(xué)生更好地掌握語文知識。三、請生活走進語文課堂，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用語文語文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生認識幾個字、會

6、背幾首詩歌和幾篇課文，而是注重在傳授給學(xué)生語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生語文的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格和良好的品格。為此，教師要想方設(shè)法請生活走進語文課堂，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用語文，在生活化語文教學(xué)中樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇以偏見為題目的作文時，為了避免學(xué)生寫出“假大空”的作文，教師可以向?qū)W生講述一個發(fā)生在他們身邊的現(xiàn)象，并向?qū)W生提問，如為什么有的老師總是認為后進生是“扶不起的阿斗”，這些老師對后進生產(chǎn)生偏見的原因是什么？為什么老師越對后進生有偏見，后進生越是跟老師作對？為什么我們總是一味地抱怨別人對自己有偏見，而不是想方設(shè)法通過改變自己、提升自己而改變別人對自己的看法

7、呢？為什么別人認為自己是個“扶不起的阿斗”，自己也就這樣地看待自己呢？這樣就使學(xué)生熟悉的生活體驗走進了語文課堂，就讓學(xué)生覺得有話可說、有情可抒，且講述的道理句句在理，表達的感情句句有情這樣學(xué)生才能寫出一篇高質(zhì)量的作文，這樣才能促使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文，在生活化語文教學(xué)中自愿接受教師的指導(dǎo)，樹立正確的人生觀和價值觀。總而言之，學(xué)習語文的最終目的是讓學(xué)生將掌握到的語文知識應(yīng)用到實際生活當中。為了實現(xiàn)語文學(xué)習的最終目的，高中語文教師就應(yīng)當響應(yīng)新課改的要求，在掌握語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，對學(xué)生已經(jīng)擁有的豐富生活經(jīng)驗加以充分的利用，將語文知識和學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的語文課堂，使學(xué)生可以在一個熟悉的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使學(xué)生從這樣的語文課堂中獲得新知，并引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的語文知識應(yīng)用到實際生活當中，對生活中存在的各種各樣的和語文相關(guān)的問題加以解決，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到語文的應(yīng)用價值，增加學(xué)生學(xué)習語文知識的興趣，促使學(xué)生為了更好地應(yīng)用語文知識而在語文課堂教學(xué)中對新知進行主動的探究，對所學(xué)知識加以鞏固，在豐富學(xué)生語