信息技術(shù)教學(xué)方法初探楊建平

1、信息技術(shù)教學(xué)方法初探楊建平楊建平 貴州省盤縣灑基鎮(zhèn)中學(xué)553500隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息技術(shù)教育也得到了飛速的發(fā)展, 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越廣泛地應(yīng)用于教育的各個(gè)方面。所有 這些都加重了我們這些信息技術(shù)基層教育者的責(zé)任感，不斷探索初級階段的信息 技術(shù)教育的方法方式己成為我們的首要任務(wù)。然而在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教育 仍然存在著過分依賴教材、不注重分層次教學(xué)和特長牛培養(yǎng)、不能滿足操作水平 提高的培養(yǎng)、只注重操作訓(xùn)練而忽視理論與實(shí)際的聯(lián)系等。這就要求我們在平常 的教育教學(xué)中注意積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式，以適應(yīng)現(xiàn) 代信息技術(shù)教育發(fā)展的要求。下面我就近幾

2、年來的信息技術(shù)教學(xué)心得總結(jié)如下, 和大家共同探討信息技術(shù)初級階段的教學(xué)。一、明確信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢信息技術(shù)教育相對于其他學(xué)科來說，可以說是一門新牛的學(xué)科。我國從 1987年開始才出現(xiàn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，到現(xiàn)在只有二十幾年的時(shí)間。但 在這短短的二十幾年的時(shí)間里，它卻也經(jīng)歷了其他學(xué)科經(jīng)歷的所有過程，而且比 其他學(xué)科發(fā)展的還要快得多。剛開始它也和其他學(xué)科一樣，被當(dāng)作一門純粹的學(xué) 科進(jìn)行教學(xué)，只注重理論知識的掌握。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人們已逐步認(rèn) 識到它的工具性作用，注意到了它的應(yīng)用性，開始注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并擴(kuò)展 開來，要求在其他學(xué)科中整合信息技術(shù)教育，信息技術(shù)已成為一門工具學(xué)科。從

3、這幾年信息技術(shù)教材的變動(dòng)上也體現(xiàn)出這一點(diǎn)來，剛開始是程序設(shè)計(jì)如basic語 言，再后來是單純的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，現(xiàn)在是信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，每次改變都更趨 向于實(shí)際應(yīng)用，信息技術(shù)的工具性作用更被體現(xiàn)的淋漓盡致。只有明確了信息技 術(shù)的發(fā)展趨勢，才能把握信息技術(shù)教育的方向，切實(shí)推動(dòng)信息技術(shù)教育的深入發(fā) 展。二、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容在明確信息技術(shù)教育發(fā)展的前提下，還要吃透教材，依據(jù)于教材又不能 過分依賴教材，要結(jié)合實(shí)際合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。備課 吋要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作水平和認(rèn)知規(guī)律，深入研究教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)， 明確教學(xué)任務(wù)，分層次實(shí)施課堂教學(xué)，課堂上才能有的放矢的達(dá)到最佳教學(xué)效果。 比

4、如“文件管理”這一教學(xué)內(nèi)容，教材上是作為一節(jié)課的內(nèi)容，但若作為一節(jié) 課講內(nèi)容太多，學(xué)生不容易接受，宜分成兩節(jié)來講。在分節(jié)吋，若以課本內(nèi)容的 次序化分，先講文件和文件夾的命名、資源管理器的使用、文件和文件夾的選定， 再一節(jié)講文件和文件夾的更名、查找、復(fù)制等操作，會破壞知識的連貫性，不宜 學(xué)生掌握。我在講授這部分知識時(shí)，就結(jié)合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，先講資源管理器，再結(jié)合 資源管理器的內(nèi)容引出文件和文件夾的命名、更名和查找。而將文件和文件夾的 選定、復(fù)制、移動(dòng)、刪除、恢復(fù)作為另一節(jié)的內(nèi)容。這樣雖然打亂了課本的內(nèi)容 次序，卻有利于學(xué)生對知識的接受和掌握。這樣結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi) 容，教活了教材，

5、達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在現(xiàn)行的教材中還有很多地方分節(jié)欠 條理，因此在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利因素，因此在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué) 科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境已被廣泛認(rèn)可，如英語角、演講課、體育活動(dòng)月等。 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，結(jié)合階段性教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)也可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境， 提高教學(xué)效率。如在漢字輸入這一技能訓(xùn)練時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓 學(xué)生結(jié)合演講課比賽，即吋輸入演講稿。剛開始他們還挺有興趣，可過不了多久 就厭煩了，注意力很難集中，開始相互交頭結(jié)耳了。這突然觸發(fā)了我的靈感，他 們這么樂于交談，何不讓他們上校園網(wǎng)聊

6、天？于是便著手建立校園網(wǎng)聊天室，聊 天內(nèi)容以討論學(xué)習(xí)問題為主。結(jié)果學(xué)生的熱情相當(dāng)高漲，注意力一下子高度集中 起來了，這樣就為學(xué)生營造了一個(gè)主動(dòng)、專心輸入漢字的環(huán)境。過去要求他們盲 打，強(qiáng)調(diào)多少次，都很難做到，現(xiàn)在也解決了，很少有找鍵盤的了。兩節(jié)課下來 他們的輸入速度已有明顯的提高，學(xué)生已熟練掌握了漢字的詞組輸入的基本規(guī)律, 而且由于是上課聊天，有老師來回巡視，也無不禮貌的語言出現(xiàn)。結(jié)果四節(jié)課下 來，有的同學(xué)用智能拼音輸入法一分鐘就能輸入40多字。由此可見有效的學(xué)習(xí) 環(huán)境確實(shí)有利于學(xué)習(xí)效率的提高。四、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力信息技術(shù)學(xué)科是一門典型的應(yīng)用性工具學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使 學(xué)生能利用

7、信息技術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)，將成為今后信息技術(shù)教學(xué)的垂點(diǎn)。 現(xiàn)在全國范圍內(nèi)開展的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課題實(shí)驗(yàn)的目的也在于此。作 為信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育者，更應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力 為核心，深入信息技術(shù)教學(xué)的研究，分析學(xué)生的知識層面，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí) 習(xí)慣特點(diǎn)，分層次地完成信息技術(shù)教學(xué)。在講演示文稿一章吋，講完了基本操作 后，我便給學(xué)生留下了這樣一道課后作業(yè)：利用所學(xué)知識，將你最感興趣的一件 事或一節(jié)課制成演示文稿，課后構(gòu)思、準(zhǔn)備材料，下一節(jié)課上機(jī)完成。結(jié)果在第 二節(jié)的上機(jī)操作中，所有同學(xué)都完成了自己的作業(yè)，他們都將所學(xué)的效果和操作 盡情的展示出來。其中有一位對其他各科學(xué)習(xí)都不感興趣的同學(xué)，為此認(rèn)認(rèn)真真 地聽了一節(jié)語文課樂羊子妻，課后還請我?guī)退麙呙枇艘恍┧鸭降膱D片。 他制的演示文稿經(jīng)過語文老師修改后，被做為課件在語文課上使用，他也因此對 語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，語文成績直線上升。由此可見只要我們從實(shí)際出發(fā), 結(jié)合信息技術(shù)