小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)指導(dǎo)策略探究

1、    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)看圖寫(xiě)話的教學(xué)指導(dǎo)策略探究    李水英摘 要：二年級(jí)階段學(xué)生的語(yǔ)文水平還有待提高，他們文學(xué)的理解能力還比較薄弱，但已經(jīng)具備了基本的看圖能力，教師可通過(guò)看圖寫(xiě)話，幫助學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言進(jìn)行圖畫(huà)描述，通過(guò)觀察、分析、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面描寫(xiě)等，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，看圖寫(xiě)話的過(guò)程中，教師應(yīng)導(dǎo)入更具趣味，豐富情景的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去總結(jié)，利用豐富的語(yǔ)言去描述，從不同的角度進(jìn)行闡述，指導(dǎo)學(xué)生同步提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;二年級(jí);看圖寫(xiě)話;教學(xué)指導(dǎo)引言看圖寫(xiě)話能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生自主的觀察圖畫(huà)，進(jìn)行

2、語(yǔ)言表達(dá)，可從二年級(jí)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生摸索語(yǔ)文規(guī)律，展開(kāi)語(yǔ)文的思考，看圖寫(xiě)話的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮，不設(shè)定固有答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的訴說(shuō)自己的想法，結(jié)合圖畫(huà)中的信息，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的補(bǔ)充語(yǔ)言，更輕松的識(shí)別圖畫(huà)，構(gòu)建文字信息，展開(kāi)語(yǔ)文的討論。1.低年級(jí)看圖寫(xiě)話中學(xué)生的不足1.1“看圖”不清小學(xué)生的想象力天馬行空，在小學(xué)做作業(yè)時(shí)，就凸顯出一些問(wèn)題，有的學(xué)生不明題意，結(jié)合圖畫(huà)有自己不同的看法，而教材上的很多圖畫(huà)實(shí)際上并不嚴(yán)謹(jǐn)，有的圖畫(huà)人物描畫(huà)的是姐姐，但學(xué)生就認(rèn)為應(yīng)該是阿姨，這種矛盾點(diǎn)并不少見(jiàn)，因此學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解也許和教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案并不相符，可能超脫了教師所設(shè)想的范疇，學(xué)生想到了不同的結(jié)果，

3、在看圖的時(shí)候，學(xué)生們的觀察視角與理解不同，如一個(gè)蝴蝶形狀的風(fēng)箏，學(xué)生看圖想到的是蝴蝶，而不是風(fēng)箏，忽略了風(fēng)箏，在表達(dá)中僅僅表述出蝴蝶，這就使得學(xué)生的表達(dá)存在偏頗，看圖作為寫(xiě)話的第一步，學(xué)生往往不能全面的思考問(wèn)題，看圖的視角較為狹隘，有的學(xué)生不注意細(xì)節(jié)，有的學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)反而忽視主體，不善于整體進(jìn)行圖畫(huà)的分析。1.2“寫(xiě)話”不足學(xué)生在看圖識(shí)圖后，語(yǔ)言的整理能力弱，有的學(xué)生可以進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，但書(shū)面語(yǔ)不正確，有的學(xué)生找不到描述的方式，寫(xiě)話中要么過(guò)于簡(jiǎn)練，不能完整描述，要么描述的比較啰嗦，不能簡(jiǎn)化信息。寫(xiě)作的話可能語(yǔ)無(wú)倫次，句式雜糅等等。在學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，容易使用比較籠統(tǒng)的詞語(yǔ)，從而讓文章的內(nèi)容比較貧

4、瘠，語(yǔ)言也顯得不夠豐富。2.低年級(jí)看圖寫(xiě)話的具體教學(xué)策略探究2.1訓(xùn)練學(xué)生“看圖”抓重點(diǎn)看懂一幅圖，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把一個(gè)靜圖看出“動(dòng)”來(lái)，這就需要學(xué)生去仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)真分析圖片內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起看圖，針對(duì)不同的圖片可以從上而下，從左往右，從中心向四周看，可以先部分后整體看?？磮D時(shí)要一個(gè)主體一個(gè)主體地看，把每一個(gè)要素都看到，然后放到整體里分析圖片是個(gè)什么內(nèi)容，可以表達(dá)什么內(nèi)容?？磮D也需要學(xué)生們具有興趣，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生看圖興趣上下手，讓學(xué)生主動(dòng)地去看圖，有把圖片內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的欲望。例如：一幅關(guān)于“保護(hù)森林，不亂砍濫伐”的圖片，里面有樹(shù)木、有砍樹(shù)人、有失去家園的動(dòng)物、有失去樹(shù)木變

5、得貧瘠的土地。在看圖時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)要素都看到，逐個(gè)分析每個(gè)要素的狀態(tài)，在干什么，把每個(gè)要素表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái)，然后再把每個(gè)要素結(jié)合起來(lái)，放到整體里去看。抓住圖片的中心意思，然后有主旨地去寫(xiě)作。2.2教會(huì)學(xué)生“填充式”寫(xiě)話訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話，一定要降低要求，不同階段的寫(xiě)作可以制定不同的目標(biāo)，有目的有過(guò)程地訓(xùn)練學(xué)生?！疤畛涫健睂?xiě)作是讓學(xué)生逐漸豐富寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程，在起初教師可以帶領(lǐng)學(xué)生概論圖片，降低寫(xiě)作要求，寫(xiě)通順即可。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把概論的句子進(jìn)行填充，積累一些好的詞藻，例如一些形容詞、副詞，或者一些簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用，慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)把句子擴(kuò)充開(kāi)來(lái)。例如：“太陽(yáng)升起來(lái)了?！边@樣一句話，在學(xué)生慢慢

6、學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中，可以一步步擴(kuò)充，金黃的太陽(yáng)升起來(lái)了。如同火爐的金黃的太陽(yáng)升起來(lái)了。如同火爐的金黃的太陽(yáng)從海平面上升起來(lái)了。如同火爐的金黃的太陽(yáng)從海平面上忽然跳了出來(lái)。這樣一句簡(jiǎn)單的話，通過(guò)一步步地?cái)U(kuò)充就變得生動(dòng)形象，這樣的過(guò)程不僅是學(xué)生寫(xiě)作能力的提現(xiàn)，還是學(xué)生寫(xiě)作思維能力的提升。2.3激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話的興趣對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們所學(xué)的漢字屈指可數(shù)，雖然他們?cè)谡勗捙c交流時(shí)可以滔滔不絕，然而當(dāng)要求他們用文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的時(shí)候，他們卻往往無(wú)從下筆，或者錯(cuò)誤不斷，漏洞百出。通過(guò)看圖寫(xiě)話，能夠讓小學(xué)生用文字表達(dá)自己看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、感受到的生活中形形色色的事物，去表達(dá)自己的思想。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言

7、，怎么去引導(dǎo)小學(xué)生并激發(fā)他們對(duì)習(xí)作的興趣，是看圖寫(xiě)話教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用一定的手段和方式去引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建一個(gè)趣味性的情境，客觀看待低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及對(duì)事物的認(rèn)知能力，再有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。例如，教師可以在黑板上寫(xiě)明看圖寫(xiě)話的要求：“寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的具有真情實(shí)感的話語(yǔ)?！庇眠@樣的方式激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話的欲望和興趣。只有讓小學(xué)生從心底里不懼怕寫(xiě)作，愛(ài)上看圖寫(xiě)話，才能進(jìn)行富有成效的看圖寫(xiě)話教學(xué)。教師需要用更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)他們，激發(fā)他們積極思考和敢于表達(dá)自己內(nèi)心想法的勇氣。2.4拓展學(xué)生的視野，注重生活細(xì)節(jié)任何學(xué)科的來(lái)源都是生活，在生活中處處

8、可以體現(xiàn)語(yǔ)文。要想提高看圖寫(xiě)話的水平，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活中的細(xì)小事物，從而積累寫(xiě)作的素材。只有這樣，低年級(jí)學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的現(xiàn)象。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多布置有關(guān)生活的作業(yè)，讓學(xué)生真正投身于生活中，感受大自然的無(wú)窮魅力。當(dāng)然，在日常生活中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)的詞語(yǔ)，或是優(yōu)秀的句子。只有這樣，學(xué)生才會(huì)做到愿意表達(dá)、喜歡表達(dá)。2.5展開(kāi)想象，先說(shuō)后寫(xiě)。讓學(xué)生看圖，根據(jù)圖意，同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生都寫(xiě)出了比較好的作品。下面是學(xué)生的佳作：“有一只小花貓看到一個(gè)魚(yú)缸里面有一條金魚(yú)，她想來(lái)想去：怎么能吃到這條金魚(yú)呢？小花

9、貓伸出貓爪在魚(yú)缸里抓魚(yú)，小金魚(yú)游得非常快，就像一道紅色的閃電。小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿钡脻M頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。她對(duì)小金魚(yú)說(shuō)：你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎？小魚(yú)得意地說(shuō)：我當(dāng)然會(huì)跳啦！那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。小花貓剛說(shuō)完，小金魚(yú)就跳了起來(lái)，水花濺了一地。小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在空中抓住了小魚(yú)塞進(jìn)了嘴里。小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開(kāi)了?！笨偨Y(jié)看圖寫(xiě)話是小學(xué)生觀察能力，邏輯思維能力和表達(dá)能力培養(yǎng)的重要途徑。所以在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注重學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1李曉蕾.小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的探究j.教育教學(xué)論壇，2