在高中物理教學中促進學生深度學習的探究

1、    在高中物理教學中促進學生深度學習的探究    何清朝【摘 要】 高中是學生成長的重要時期，而此時學生的學習能力、掌握知識能力對其之后的發(fā)展有著十分重要的影響，所以社會、老師、家長以及學生自身需要對高中教學進行重視。物理教學是高中教學的重要組成部分，深度學習是教學過程中的新型概念，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國教學事業(yè)。深度學習可以使學生對所學知識進行深入研究，可以有效提升學生對物理知識的理解掌握能力，進而顯著提升高中物理教學的教學水平?！娟P(guān)鍵詞】 高中物理；物理教學；促進；深度學習g623.2 a 2095-3089（2016）31-0-01物理教學是高中教

2、育的重要組成部分，對學生的健康成長具有十分重要的影響。高中物理知識具備較強的綜合性，并且注重理論知識與實驗操作的有效結(jié)合。同時高中物理知識可以提升學生的綜合能力，讓其對教學知識的內(nèi)在聯(lián)系進行了解把握。而深度學習可以有效激發(fā)學生的學習激情，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的學習效果，促進高中物理教學的順利實施。一、深度學習的意義深度學習是一種新的教育概念，已被高校教學體系所使用。深度學習指的是在原有知識、思想的基礎(chǔ)上進行深入探索與創(chuàng)新，從而獲得新的知識內(nèi)容與思想。因此，對于良好掌握深度學習的學生不會對老師教授以及課本材料中的內(nèi)容深信不疑，始終會持著懷疑態(tài)度，然后對所學知識進行深入探索，從而得到更加深

3、刻的知識體系。深度學習可以有效激發(fā)學生的積極性，提升其自主學習的能力，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的健康發(fā)展。二、促進學生深度學習的實施策略（一）培養(yǎng)質(zhì)疑精神在高中物理教學過程中，老師需要對學生的質(zhì)疑精神進行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師在課堂上教授課本知識為主，學生接收知識，并進行相應(yīng)練習，但這樣不能使學生很好的對知識內(nèi)容進行理解掌握。在學習中學會探索，就需要學生在不斷的實驗操作中培養(yǎng)鉆研能力，以對所學知識進行更為深入的鉆研，從而做到靈活運用、融會貫通。這就要求學生持著懷疑態(tài)度對課本內(nèi)容以及老師教授的知識進行學習，然后由自己進行實際論證，對自己的疑問進行解答。所以老師在實施教學的過

4、程中對學生質(zhì)疑精神進行有效培養(yǎng)，提升學生的探索能力。例如：對電學實驗進行教學時，老師先對實驗進行相應(yīng)介紹，然后讓學生組建自主學習的探究小組對傳感器進行相應(yīng)設(shè)置，確定實驗所需要設(shè)備準備齊全后，開始進行相應(yīng)實驗。然后通過實驗的實際操作讓學生對電路圖進行繪制，同時引導(dǎo)學生對知識點的實質(zhì)進行探索研究。（二）增強關(guān)聯(lián)、對比能力在高中物理教學過程中，想顯著提升學生的學習能力，就需要引導(dǎo)學生構(gòu)建自己的知識體系，但不是被動接受知識所構(gòu)建的知識體系，所以老師就需要引導(dǎo)學生對各個章節(jié)的知識內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)與對比，以提升學生對新知識的理解掌握能力，同時對新、舊知識進行有效整理。雖然高中物理知識有章節(jié)進行劃分，但是每章節(jié)

5、的內(nèi)容之間存有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。所以在高中物理教學過程中，老師需要引導(dǎo)學生對前后知識進行關(guān)聯(lián)與對比，使學生能夠進行深度學習，以構(gòu)建自己的知識體系，提升學生的關(guān)聯(lián)、對比能力，促進學生的全面發(fā)展。例如：老師對較為相似的理論概念（電勢能與重力勢能，高度差與電勢差等）進行講解時，將兩者放在一起進行對比講解，不僅可以加深學生對兩者的印象，增強學生的理解程度，而且可以使學生對兩者進行準確區(qū)分，提升學生對物理知識掌握的準確性。（三）提升匯總歸納能力在傳統(tǒng)的教學過程中，學生通常不會對所學知識進行更為深入的研究探索，如果沒有老師手把手的進行教學，很容易使學生對各種知識點進行零碎記憶，而這些零碎的物理知識不能使學生對

6、所學知識進行歸納總結(jié)，使其形成一個有效的知識體系。此外，在高中物理教學材料中以章節(jié)對物理知識進行分離，老師在實施課堂教學時沒有對知識系統(tǒng)的構(gòu)建進行重視。所以老師在實施高中物理教學過程中需要教授學生構(gòu)建完整的知識體系，在關(guān)聯(lián)與對比學習后對知識進行更為深入的探索研究，然后對所學知識進行匯總與歸納，使學生根據(jù)自身情況創(chuàng)建相應(yīng)的知識構(gòu)架，讓學生更好的掌握與運用物理知識。因此，老師在進行物理教學的過程中，需要重視提升學生的匯總歸納能力，使其能夠構(gòu)建富有自身個性的知識體系。例如：在物理教學中電學的學習，雖然相關(guān)知識點較為分散，電場、電勢能、電場能等，但知識之間具有較強聯(lián)系，老師需要引導(dǎo)學生進行對比分析，然后進行有效整合，讓學生能夠建立有效的電學知識系統(tǒng)，對知識內(nèi)容進行深入學習。在高中物理學習中深度學習具有十分重要的作用，所以老師在實施教學的過程中需要引導(dǎo)學生進行深度學習，而如何有效引導(dǎo)學生是老師需要進行思考研究的重點。因此，深度學習是一個十分值得進行研究的課題，可以有效提升學生的學習效果，增強學生自身的學習能力，有利于學生的全面發(fā)展，并且可以有效促進我國教育事業(yè)的良好發(fā)展。參考文獻：1