中職語(yǔ)文教學(xué)中人文教育反思

1、中職語(yǔ)文教學(xué)中人文教育反思摘要：隨著新課改的實(shí)施，中職語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地實(shí) 施人文教育。文章從強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)，不可忽略工具性； 追求課堂活躍的同時(shí)，不可忽略文本教育；注重討論探究的 同時(shí)，不可忽略背誦積累；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的同時(shí)，不可忽略 教師的約束四個(gè)方面進(jìn)行了反思。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；人文教育；反思人文教育是旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高其人文素養(yǎng) 的教育。在中職教育中，語(yǔ)文教學(xué)正是承載人文教育的重要 課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高學(xué)生人文素質(zhì)方面起 著相當(dāng)重要的作用。新課改實(shí)施以來(lái)，隨著注重對(duì)學(xué)生人文 素養(yǎng)的提升，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了令人振奮和欣喜的變化。 然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，

2、雖然重視了人文教育, 但面對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)言文字基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、文化水平較低、考 試成績(jī)不理想的現(xiàn)狀，卻也需要關(guān)注與反思以下幾個(gè)問題。一、強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)，不可忽略工具性人文性和工具性的統(tǒng)一，始終應(yīng)是語(yǔ)文課程教學(xué)的基本 特點(diǎn)。當(dāng)我們把情感、態(tài)度和價(jià)值觀等人文因素注入語(yǔ)文課 堂，在充分發(fā)揮人文性，挖掘語(yǔ)文人文精神的同時(shí)，對(duì)聽、 說、讀、寫的訓(xùn)練還是不能忽略的。葉圣陶先生說過：語(yǔ)文 教學(xué)的根在聽、說、讀、寫，是聽、說、讀、寫之內(nèi)的挖掘 和創(chuàng)新，而不是聽、說、讀、寫之外的花花樣樣?！币虼?， 在注重提升人文素養(yǎng)的同時(shí)，不能削弱語(yǔ)文教學(xué)的基本訓(xùn) 練。一味地強(qiáng)調(diào)人文性，而忽略工具性，學(xué)生的語(yǔ)言文字水 平和語(yǔ)感能

3、力就得不到提高。只有真正做到了人文性和工具 性的統(tǒng)一，才能收獲更加精彩的語(yǔ)文教學(xué)。二、追求課堂活躍的同時(shí)，不可忽略文本教育活潑的課堂形式固然重要，但這并不是最終目標(biāo)，我們 應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng) 地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效率地進(jìn)行思考、練習(xí)，使我們的 教學(xué)真正做到：在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí)?？戳嗽S多以 活動(dòng)為主的語(yǔ)文課，也聽了許多花樣百出的語(yǔ)文課，一些教 學(xué)方法的改革，的確讓課堂有了生機(jī)活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 也是空前的高漲。然而，發(fā)現(xiàn)課堂是活躍了，可是學(xué)生在語(yǔ) 文學(xué)習(xí)問題研究上，卻并不能靜下心來(lái)讀課文。如此本末倒 置勢(shì)必影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。如果說，多樣的形式能夠活

4、躍 語(yǔ)文課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話，那么，多樣的形式 是否也會(huì)影響學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，而變得心緒浮躁呢？筆者 認(rèn)為，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果只能在形式上下功夫，卻不 能在文本上下功夫，不能引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文本，那么， 我們就會(huì)偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向。語(yǔ)文學(xué)習(xí)以“讀進(jìn)去”作 為基礎(chǔ)，才會(huì)有更大的發(fā)展?！皶x百遍，其意自見”這句 話，還是很有道理的。三、注重討論探究的同時(shí)，不可忽略背誦積累新課標(biāo)也是重視背誦的。熟讀背誦是語(yǔ)文知識(shí)積累的重 要途徑。教育部考試中心認(rèn)為，背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)必不 可少的過程，陶冶情操，積累知識(shí)，增加語(yǔ)文感受力和表現(xiàn) 力，具有永恒的思想認(rèn)識(shí)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是難

5、以做到一蹴而就的。它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，逐漸積累是 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本形式。只有厚積才能薄發(fā)，沒有積累更談不 上良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，也絕不可能有真正的聽、說、讀、寫能 力，當(dāng)然也就學(xué)不好語(yǔ)文。實(shí)踐證明，積累過程中最重要的 形式便是背誦，尤其是古詩(shī)文要加強(qiáng)背誦。四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的同時(shí)，不可忽略教師的約束開放的課堂、靈動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境背景下， 確實(shí)能充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。因?yàn)檎n堂充滿生機(jī)，令人 振奮，但實(shí)踐證明，把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生，尤其是交給中職 學(xué)生，更會(huì)出現(xiàn)不愿意看到的場(chǎng)面：學(xué)生的自主活動(dòng)越來(lái)越 多，教師的講授卻越來(lái)越少。學(xué)生的討論缺乏主題，課堂內(nèi) 變得亂哄哄，更甚至于有學(xué)生見機(jī)吹牛侃大山。開放無(wú)度， 天馬行空，語(yǔ)文教學(xué)中要實(shí)施人文教育又從何談起呢？所 以，教師還不能淡化出場(chǎng)，要有必要的約束與指引。綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo) 的內(nèi)涵也會(huì)不斷地變化和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才規(guī)格也 會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。只有學(xué)校校風(fēng)正，管理嚴(yán)格，教師教育 教學(xué)得法，家長(zhǎng)通力支持配合，這樣才能改善中職學(xué)生人文 素質(zhì)不高、中職語(yǔ)文教學(xué)中人文教育不夠樂觀的狀況。中職 學(xué)校只有順應(yīng)時(shí)代潮流，在不放松基礎(chǔ)教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)言的積 累、語(yǔ)感的訓(xùn)練和聽說讀寫等實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，真 正把人文教育滲透到語(yǔ)文課程教學(xué)中，讓學(xué)生在