中小學(xué)信息技術(shù)教育啟發(fā)探究性教學(xué)模式初探

1、    中小學(xué)信息技術(shù)教育啟發(fā)探究性教學(xué)模式初探    雷行凱（山西省平遙縣中都鄉(xiāng)雙林寺初級中學(xué)校）摘 要：人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)人類生存立足所必須掌握的技能，而作為承擔(dān)基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的中小學(xué)，擔(dān)負(fù)的責(zé)任也就更重大艱巨。事實證明，在信息技術(shù)領(lǐng)域，與時俱進(jìn)，全面改革信息技術(shù)教學(xué)模式勢在必行。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；啟發(fā)探究；信息素養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教育承擔(dān)著普及基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的重任，雖然我國的信息技術(shù)教育目標(biāo)相當(dāng)明確，但由于缺乏先進(jìn)并適合于信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教育理念，使得當(dāng)前信息技術(shù)教育處于消極停滯狀態(tài)，

2、教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保障，教育目標(biāo)難以實現(xiàn)。本文旨在對如何充分發(fā)揮和實施啟發(fā)探究性教學(xué)模式來促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高而作出探討。一、當(dāng)前地域中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀筆者所處地域的信息技術(shù)教育存在著諸多問題，各校教學(xué)內(nèi)容選擇混亂，部分教學(xué)模式不適應(yīng)信息技術(shù)課程的特點，教學(xué)設(shè)施不齊全，部分計算機等硬件設(shè)備老化，由于該門學(xué)科并非升學(xué)考試的“主課”，得不到師生的重視，師生的惰性大，以致出現(xiàn)教與不教一個樣，開與不開一個樣的不良教學(xué)氛圍。各校師資差異大，教師自身專業(yè)化水平低，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，這些因素都直接導(dǎo)致了信息技術(shù)教育的目標(biāo)難以有效實現(xiàn)，有待于盡快解決。二、分析原因

3、，引入啟發(fā)探究性教學(xué)模式筆者認(rèn)為，造成上述諸多問題的主要原因不在于信息技術(shù)本身，而在于信息技術(shù)之外。事實證明，信息技術(shù)介入到教育領(lǐng)域并不能自動、自發(fā)地使教育產(chǎn)生真正變化以促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，而最為關(guān)鍵和核心的是只有真正融入現(xiàn)代信息技術(shù)教育的新理念，應(yīng)用高效科學(xué)的教學(xué)模式才能推動教育教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量又好又快地提高。在實際教育教學(xué)中，我們可以通過采用啟發(fā)探究性教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。1.啟發(fā)探究性教學(xué)模式的概念所謂啟發(fā)探究性教學(xué)模式，即首先要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)情境，通過發(fā)現(xiàn)問題來激發(fā)學(xué)

4、生探索和解決問題的興趣，鼓勵學(xué)生帶著問題去探究，在學(xué)生探究過程中適當(dāng)給予啟發(fā)、點撥，讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)的一種高效教學(xué)模式。2.啟發(fā)探究性教學(xué)模式的優(yōu)點激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探索解決問題的方法本身就能激發(fā)其興趣并促進(jìn)他們積極探究，通過問題解決，使他們體驗成就感，從而激發(fā)他們更加主動地學(xué)習(xí)；可以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)實踐能力就必須使學(xué)生接觸實踐，待解決的問題是存在的，探究解決的過程也就進(jìn)行了實踐活動。三、構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，將啟發(fā)探究性教學(xué)模式重在落實筆者認(rèn)為，要將啟發(fā)探究性教學(xué)模式真正落到實處，需要做到以下幾個方面：1.構(gòu)建涉及學(xué)習(xí)生活的實用情境，落實任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)組

5、織策略教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)生活相關(guān)和涉及多學(xué)科綜合知識的情境，可以讓操作者成為一名創(chuàng)造者，有利于學(xué)生主動探究，展示判斷力和提升創(chuàng)造力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)windows 7操作系統(tǒng)的文件、文件夾、文件名和文件目錄結(jié)構(gòu)、文件保存路徑、窗口、桌面等概念時，若教師照本宣科，學(xué)生很難理解和準(zhǔn)確把握，就難以接受這方面的知識。此時可以創(chuàng)設(shè)生活情境，舉一些實例，如利用一本書來比喻文件夾及文件的概念，利用汽車行駛或快遞投送來比喻路徑，用窗戶來比喻窗口，用學(xué)生的桌面來比喻操作系統(tǒng)的桌面，用一棵樹的結(jié)構(gòu)或家譜結(jié)構(gòu)來比喻文件目錄結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生會感到所學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，通過創(chuàng)設(shè)情境建立未知與已知之間的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠輕松地

6、掌握抽象枯燥的知識。2.推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革，提高課堂教學(xué)實效性營造一種新型信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為本，采用一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的師生互動的教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力真正落到實處。3.提升教師專業(yè)化水平，完善教師專業(yè)素質(zhì)教師要在充滿機遇和挑戰(zhàn)的信息技術(shù)教育過程中積極改變教育觀念，不斷提升教育教學(xué)能力水平，掌握終身學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)自身專業(yè)知識和技能各方面的可持續(xù)發(fā)展，積極參加校本培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，全面穩(wěn)步提高自身的整體素質(zhì)?？傊?，信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，相比其他學(xué)科缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒和學(xué)習(xí)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展、快速更新的學(xué)科技術(shù)。只有不斷探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，貫徹新時代的先進(jìn)教育理念，強調(diào)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的教學(xué)，堅持有效實施啟發(fā)探究性教學(xué)模式，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，整合學(xué)生所學(xué)知識與技能，強調(diào)學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)教育的功能。參考文獻(xiàn)：1王竹立.“教學(xué)模式轉(zhuǎn)變論”的誤區(qū)j.中小學(xué)信息技