幼兒園大班社會教案《大火球要爆炸》含反思

1、幼兒園大班社會教案大火球要爆炸含反思大班社會教案大火球要爆炸含反思適用于大班的社會主題教學活動當中，讓幼兒知道生氣是正常情緒的一種，嘗試了解調節(jié)情緒的方法，愿意與同伴進行情感交流，分享自己的情緒體驗，幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力，快來看看幼兒園大班社會大火球要爆炸含反思教案吧?！驹O計意圖】幼兒園教育指導綱要把情感提到了非常重要的位置。幼兒的情緒是積極還是消極的，將影響著幼兒的身心健康發(fā)展。安定愉快的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應的重要條件。針對本班孩子現階段因沖突而生氣的現象時有發(fā)生的情況，我認為有必要組織一次集體教學活動，幫助幼兒直面生氣這一情緒。鑒于大火球要爆炸圖畫書故事

2、內容貼近孩子的生活，同時具有孩子性格塑造的針對性，因此我選取它作為本節(jié)活動課的教學素材，通過閱讀mdash;mdash;討論mdash;mdash;模仿的形式，讓幼兒懂得每一個人都有生氣的時候，明白生氣并沒有錯，但是一直生氣并不好，讓孩子嘗試在活動中學習妥善地管理自己的情緒，了解幾種簡單有效的舒緩自己情緒的方法。(故事內容見附件一)【活動目標】1、愿意與同伴進行情感交流，分享自己的情緒體驗。2、知道生氣是正常情緒的一種，嘗試了解調節(jié)情緒的方法。3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。【活動準備】1、大火球要爆炸PPT(附件4)、繪圖紙、筆、

3、配樂。2、活動前開展問卷調查，讓幼兒采訪家庭成員或其他人士，了解他們是否有過生氣的情緒，生氣的時候他們是怎么處理自己的情緒。(附件二)【活動過程】(一)情境導入，營造快樂氣氛1、幼兒跟隨音樂做律動進場。(音樂假如幸福就拍拍手)2、幼兒結合經驗講述愉快經歷。導入語：小朋友今天高興嗎?你們一定有很多快樂的事情，能和大家一起分享嗎?(二)閱讀封面，引出主題(遮蓋書名)1、閱讀畫面，預測故事主角情緒發(fā)生的原因。導入語：它呀!有個好聽的名字，叫做奔奔頭。咦!它怎么啦?重點觀察：小獅子奔奔頭的表情關鍵提問：小獅子奔奔頭為什么不高興，究竟發(fā)生了什么事情?(三)集體閱讀圖畫書，了解小獅子情緒發(fā)生的原因。1、教

4、師朗讀P1mdash;P5頁。導入語：好，小獅子奔奔頭究竟發(fā)生了什么事情?我們一起來看看吧!2、幼兒簡單講述小獅子生氣的原因。關鍵提問：現在知道小獅子奔奔頭為什么生氣了嗎?(四)分享生氣情緒體驗，體會生氣是正常情緒的一種。1、統(tǒng)計：你會生氣嗎?(幼兒舉手表態(tài))導入語：如果你碰到像小獅子一樣的事情，會生氣嗎?2、幼兒分享情緒體驗。關鍵提問：你有遇到讓你生氣的事情嗎?爸爸、媽媽、阿姨、叔叔他們會生氣嗎?教師小結：原來每個人都會生氣，生氣是一件平常的事情。(五)組織討論，尋找處理生氣情緒的有效方式。1、閱讀圖畫書P6頁。導入語：小獅子奔奔頭生氣的時候是怎樣的?關鍵提問:總是生氣好不好?為什么?有什么

5、辦法能讓自己不再生氣嗎?教師小結：原來遇到生氣的事情，可以有很多不同的處理方式，我們來看看奔奔頭后來是怎樣做的。(六)集體閱讀圖畫書，了解故事中調節(jié)情緒的方法。1、教師朗讀閱讀圖畫書P8mdash;11頁。(配樂)2、結合故事內容繪制生氣時可以怎么做圖表，幫助幼兒梳理提升獲得調節(jié)情緒的新經驗。(附件三)(七)設置懸念，結束本次活動。導入語：小朋友猜猜看奔奔頭還會生氣嗎?1、朗讀P12mdash;mdash;13頁?！净顒臃此肌咳紵c滅火是粵教版小學六年級上冊第一單元物質的變化第四課的內容，上完了這節(jié)課，從總體上看，我認為這節(jié)課基本上達到了新課標要求的預期目標。首先，我能充分利用各種生活資源，挖

6、掘教材，發(fā)展教材，根據本地、本校的實際情況，收集有關的教學資料，合理創(chuàng)造性地使用新教材；課堂上我積極擔當起組織者、引導者、合作者等作用，讓課堂活而有序、活而有效。通過學生的合作交流、自主探究，培養(yǎng)了學生良好的科學素養(yǎng)。講完燃燒和滅火這節(jié)課，通過老師們的評課以及個人的體會，認為成功之處有：1、本節(jié)課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過拋出問題，讓學生實踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學生把問題逐一解決，真正實現了合作交流、自主探究的課題研究。使學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。2、 整個

7、教學過程非常緊湊，一氣呵成，實驗mdash;mdash;合作mdash;mdash;探究mdash;mdash;討論mdash;mdash;結論，這樣的教學模式，使學生參與性很高，成為學習的主體，教學效果較好。3、與傳統(tǒng)灌輸教育不同，這里不再只是教師演示實驗，或教師引導學生做驗證性的實驗，而是讓學生通過親自探究獲得知識，這樣更靈活更有效。雖然科學探究活動的水平或層次不是很高，但對于提高學生全面的科學素質，具有十分重要作用，是其它教學方式和學習方式不可替代的。4、在教學過程中，適當地用現代教育技術輔導教學，把書本知識與豐富多彩的社會生活聯系在一起。擴大了學生的眼界和見聞，打破了課堂學習時空的局限，打開了學生思維的心扉，讓學生耳濡目染，不斷產生濃厚的興趣和探究科學真諦的熱情，并真正成為學習的主人。不足之處有： 1、對學生的評價沒有及時到位，導致學生探究積極性不能高漲。2、時間安排不準確合理，對滅火的探究過程不詳細。總之，我體會到在今后的教學過程中還要下許多功夫，注重教堂教學過程中的創(chuàng)新，提高自己的