和時間賽跑微課程設(shè)計方案

1、和時間賽跑微課程設(shè)計方案作者信息姓名李瑞聯(lián)系電話所教學(xué)科語文所教學(xué)段小學(xué)電子郵件單位名稱興高臺小學(xué)力口興、冋臺小學(xué)微課程信息主題名稱怎樣和時間賽跑選題意圖（請在此處說明為什么選擇這個主題來做微課程）雖然 光陰似箭，日月如梭”，所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了 ”, 但是 假如你一直和時間賽跑， 你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這 一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，內(nèi)容來源（在此處注明選自哪本教材中的哪一部分或者其它出處）人教版小學(xué)語文三年級第六冊13課適用對象（請在此處注明學(xué)科、學(xué)段） 語文小學(xué)三年級教學(xué)目標(biāo) 我為什么要和時間賽跑？” 我是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果如何？ 通過與時間賽跑，我

2、明白了什么教學(xué)用途課前預(yù)習(xí) V課中講解或活動 果后輔導(dǎo) 其他（請簡要說明你將如何使用該微課程）在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生 指明了方向。在這個教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成 的有效教學(xué)方式。知識類型、理論講授型 V推理演算型 技能訓(xùn)練型 實驗操作型 A答疑解惑型 VW感感悟型 其他制作方式（可多選）V拍攝 V錄屏 V演示文稿 動畫 其他預(yù)計時間（不超過10分鐘）微課程設(shè)計教學(xué)過程（請在此處以時間為序具體描述微課程的所有環(huán) 節(jié)）設(shè)計意圖（請在此處說明你為什么要這樣安排或 選擇）一）導(dǎo)入激趣俗

3、話說，好的開頭是成功的一半，在上課的開始， 我向?qū)W生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面，冋時在畫面上配上時鐘，因為學(xué)生對劉翔很熟悉，一下子就為理解課文內(nèi)容做鋪墊，通過劉翔的比賽 理解 時間”的寶貴。為理解 賽跑”服務(wù)。引起了同學(xué)的興趣， 同時，時鐘也讓學(xué)生很直觀地 理解了和時間賽跑的意思。二）質(zhì)疑定向愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導(dǎo) 入新課以后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會提出很多問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納 總結(jié)，概括為以下三個問題：（出示問題）1、 時間又不是人，我”為什么要和它賽跑？2、我”是怎樣和時間賽跑的？3、賽跑的結(jié)果怎么樣？明

4、確思考的方向，指明探究問題的目標(biāo)。三）探究體驗1、合作探究問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題， 自 由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。 這 樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊， 使探究確定 了方向。探究定向后，我用信任而具鼓勵性的語言引導(dǎo) 學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程 中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組討論， 學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。圍繞重點問題做重點探討。冋學(xué)們各抒己 見，交流自己的見解。學(xué)生通過自主探究、 合作探究之后，問題基本明朗 化，這時進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn) 行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報情況相機板書，并及時出 示下列重點句子：（1）所有時間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難頭寸光陰。（3）光陰似箭，日月如梭。（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會 有今天的太陽了。結(jié)合課文重點語句理解和時間賽跑”的意義。設(shè)計亮點：（請你從教學(xué)方法、案例選取、媒體選擇、互動設(shè)計、技術(shù)細(xì)節(jié)等方面來說明你的設(shè)計亮點， 以便其他教師更好地關(guān)注微課程的設(shè)計細(xì)節(jié)，不超過300字。