《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀》讀后感(11)

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀讀后感(11)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案例式解讀讀后感近日，我認真學(xué)習(xí)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南案 例式解讀一書。仔細研究之后，我感觸頗多。指南中所提 出的兒童發(fā)展目標內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時的工作中 可能沒有充分考慮到幼兒的方方面面，可能對幼兒的關(guān)注 還不夠細致入微。比如：有的時候，我們會對單個幼兒缺 乏某方面的了解；有的時候，又忽視了孩子能力上的優(yōu)勢 或缺失。我深深感到身為幼兒工作者，就要對每一個孩子 的未來發(fā)展負責，我們不僅要深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會3-6歲兒童 學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，而且要把3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 真正作為我們指導(dǎo)實際教育工作的明燈。根據(jù)實

2、際的工作 經(jīng)驗，我的體會如下：一、關(guān)注每一個孩子教師要了解孩子的當前狀態(tài)，并為孩子制定今后的發(fā) 展目標，同時，努力取得家長的配合。比如，為幼兒制定 成長檔案，教師要細致觀察孩子，記錄孩子的行為特點， 擅長與不擅長的內(nèi)容，做實施教育的記錄者。全方位了解 孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長進行及時 地溝通，對家長提出教育指導(dǎo)意見，做實施教育的整體掌 控者。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關(guān)注幼 兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水，做實施教育的思 想者。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到 絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時，還要對班級中一些特別的幼兒 進行個別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的能力的自

3、信心，做個別幼 兒的輔導(dǎo)者。教師要支持和引導(dǎo)每個幼兒向更高的能力水 平持續(xù)、均衡、平穩(wěn)發(fā)展。二、放手讓孩子去做在我們教育實踐的過程中，有些老師因為擔心幼兒不 會做、不會畫、不會剪等，對幼兒的課程學(xué)習(xí)太過于包辦。 忌憚幼兒自己動手去做，這種做法既剝奪了幼兒自己練習(xí) 本領(lǐng)的機會，又使得老師本身疲憊不堪。若長此以往，幼 兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放 手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去鍛煉，哪怕是失敗很多次。我們 需要的是始終如一的堅持原則和不怕失敗的堅強信心。三、開拓孩子的視野幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒 只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園 階段，對幼兒的培養(yǎng)是要全面、全科的，包括語言、社會、 科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng) 等。這對教師的要求是很高的，比如，在社會領(lǐng)域的教 學(xué)，教師既要把握好教學(xué)目標與要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，又 要做到與實際生活結(jié)合，通過生活化的教學(xué)讓幼兒的社會 交往能力具備初步的、穩(wěn)健的根基。因此，作為幼兒教 師，自身要加強修養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)知識，開拓視界，豐富動 手能力，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多 的知識，學(xué)會更多的本領(lǐng)。