高中體育教學(xué)設(shè)計新部編版與反思

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教師學(xué)科教案 20 20 學(xué)年度 第_學(xué)期 任教學(xué)科： _ 任教年級： _ 任教老師： _ xx 市實驗學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教學(xué)設(shè)計基本信息名稱籃 球三步上籃課時所屬教材目錄人 教 版 高 中 體育教材分析本節(jié)課從學(xué)生的興趣出發(fā)， 通過教師的教與學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合，同時利用多種靈活的練習(xí)方式， 讓學(xué)生體會到籃球運動所帶來的快樂，讓學(xué)生掌握所學(xué)動作技能，提高學(xué)生體育運動興趣培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。讓學(xué)生終身受益。

2、籃球運動是一項集體性強， 具有較強的對抗性和較濃趣味性的體育運動項目，它能滿足青少年身心發(fā)展的運動需要，對于培養(yǎng)學(xué)生機智、靈活、勇敢頑強、合作精神以及鍛煉身體、 鍛煉意志都具有非常重要的價值和意義。三步上籃是籃球技術(shù)中的基本技術(shù)之一，也是初學(xué)者較易掌握，較為實用的技術(shù)，對于其它技術(shù)的掌握也有銜接作用， 掌握了三步上籃技術(shù)為籃球的進攻技術(shù)奠定一定的基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生的體育運動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法， 以及各種新穎的練習(xí)方法，循序漸進、層層深入、層層剖析，

3、充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)學(xué)生能說出三步上籃的動作要領(lǐng)技能目標(biāo)85的同學(xué)能完成三步上籃技術(shù)，發(fā)展靈敏與協(xié)調(diào)能力，提高彈跳力。通過游戲，發(fā)展學(xué)生的位移速度。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自身的價值與能力，學(xué)會欣賞他人，增強個人對集體的責(zé)任感，發(fā)揚學(xué)生互相學(xué)習(xí)及團結(jié)協(xié)作的精神。重點讓學(xué)生掌握三步上籃的動作方法、要領(lǐng)難點運球三步上籃動作的連貫性及穩(wěn)定性。教學(xué)策略與1、本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學(xué)目標(biāo)。

4、 2 、全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰設(shè)計說明 3 、全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學(xué)，同時創(chuàng)設(shè)情景教育，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了學(xué)生情操，可以在有限的時間和場地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果. 用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 增強團隊精神。教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動組織及要求一、課堂常規(guī)1體育委員整隊，報告人數(shù)。2師生問好，宣布 本 課 內(nèi) 容 要求。 3 安排見習(xí)同學(xué)。1 宣布本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

5、和要求。1 聽口令完成動作。2 了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。3 明確本課的學(xué)習(xí)要求。組織如圖一 要 求 ： 動 作 認(rèn)真、迅速、精神飽 滿 注 意 力 集中進行新課（10分鐘）一、 力 1 物體運動狀態(tài)的改變足球由靜止變?yōu)檫\動，再變?yōu)殪o止。只要物體的速度變化了， 不管是大小還是方向改變了，都說物體的運動狀態(tài)改變了。2 物體的形變手壓鋸條變彎，手拉橡皮條變長。物體的形狀發(fā)生了變化， 我們稱之為形變。3力分析：足球由靜止變動動，由運動變靜止的原因，受到了運動員或是守門員的作用；鋸條和橡皮條變形是受到了手的作用。結(jié)論： 物體與物體間的相互作用改變了物體的運動狀態(tài)和產(chǎn)生了物體的形變。得出概念：人們把改變物體

6、的運動狀態(tài)，產(chǎn)生物體的形變的原因， 即物體學(xué)生討論：形變與力的相互作用的關(guān)系。學(xué)生討論：生活中力的相互關(guān)系的現(xiàn)象。學(xué)生討論：力的概念的形成。深化對前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生感受理論探究的過程，在學(xué)生求解的過程中要適度巡視，加以指導(dǎo)。應(yīng) 用 學(xué) 生 的 解答過程，肯定學(xué)生的探究過程。讓 學(xué) 生 體 會 探究 的 樂 趣 和 喜悅。在探究的基礎(chǔ)上進一步激發(fā)精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰與物體之間的相互作用，稱作力（force ）。力的效果：改變物體的運動狀態(tài)；產(chǎn)生物體的形變力的大小可以用測力計 （彈簧秤

7、）測量，其國際單位是牛頓， 簡稱牛，符號是n。4 力的特征力是矢量，不但有大小，而且還有方向。力的方向不同， 效果不同。力的方向與物體的運動方向相同， 加快物體的運動；與物體的方向相反， 阻礙物體的運動。要完整地描述一個力，要把它的大小和方向同時描述出來?；仡櫍何灰?，速度，加速度都是矢量二、 力的圖示物體與物體之間的相互作用，即力是一種抽象的概念，為了把它具體化，我們采用圖示的方法。 1 力的圖示可以用帶箭頭的直線段表示力。 線段是按一定比例 （標(biāo)度）畫出的，它的長短表示力的大小， 它的指向表示力的方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。線段所在的直線叫做力的作用線。分析：力的三要素： 力的大小，力的

8、方向，力的作用點 2 力的示意圖只畫出力的作用點和方向，表示物體受到了力的作用。三、 重力 1 重力地面附近的一切物體都受到地球的吸引， 由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（ gravity ）。g=mg 學(xué)生觀看：用彈簧秤，并用彈簧秤測量物體重量。學(xué)生討論：分析力的作用。學(xué)生練習(xí)：根據(jù)老師畫的示意圖，自己練習(xí)畫力的示意圖。學(xué)生討論：力和 重 力 的 區(qū)學(xué)生的科學(xué)思維能力。通過問題和實際事例，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識和橫聯(lián)系，突破教學(xué)難點緊緊扣住探究過程，再次提出問題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過學(xué)生的思考，和以前所學(xué)的思維方法有機結(jié)合，突破難點。學(xué) 習(xí) 用 理

9、 論 指導(dǎo)實踐的方法，培 養(yǎng) 細(xì) 致 嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過比較，激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣。通過比較，突出動能定理的優(yōu)點，增強學(xué)生對知識精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 g 就是自由落體加速度。方向：重力不但有大小，而且還有方向，其方向是豎直向下。區(qū)別：豎直向下和垂直向下豎直向下是相對水平方向而言的， 豎直向下與水平方向成垂直關(guān)系， 且方向向下； 而垂直向下是相對接觸面而言的，它與接觸面成垂直關(guān)系， 方向朝下。2 重心一個物體的各個部分都受到重力的作用，但是，從效果上看， 我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于一

10、點，這一點叫做物體的重心（center of gravity）。質(zhì)量均勻分布的物體， 常稱均勻物體， 物體的重心只與形狀有關(guān)。 形狀規(guī)則的均勻物體，其重心就在其幾何中心。舉例: 均勻細(xì)直棒的重心在棒的終點；均勻球的重心在球心； 均勻圓柱的重心在軸線的中點。質(zhì)量分布不均勻的物體， 重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外， 還跟物體內(nèi)質(zhì)量的分布有關(guān)。舉例： 貨車的重心與貨物的多少和貨物的位置有關(guān)，起重機的重心與提升物的高度有關(guān)。結(jié)論：物體的重心與質(zhì)量的分布和物體的形狀有關(guān)。別。學(xué)生討論：豎直向下和垂直向下區(qū)別是什么學(xué)生討論：怎樣找到物體的重心學(xué)生討論：貨車的重心與貨物的多少和貨物的位置有關(guān)，起重機的的內(nèi)

11、化。精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰重心與提升物的高度有關(guān)定理應(yīng)用（15分鐘）動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小， 觀察計算重力g 與鉤碼的質(zhì)量 m 的關(guān)系。重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： gmg （g9.8n/kg ）強調(diào)： g值在地球的不同位置取值不同，一般情況下忽略這個差異， 可認(rèn)為g值是恒定的。學(xué) 生 馬 上 得到：g 與m 成正比。 g 9.8n/kg 通過比較，激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣。通過比較，突出動能定理的優(yōu)點，增強學(xué)生對知識的內(nèi)化。隨堂訓(xùn)練（10分鐘）例1. 下列關(guān)于力的說

12、法中正確的是a. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離， 是因為子彈離開槍口后受到一個推力作用b. 甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用c. 只有有生命或有動力的物體才會施力， 無生命或無動力的物體只會受到力例2. 小車在水平方向受到向右的100n 的力f，如何表示這個力呢？例3. 關(guān)于重力的說法，正確的是a. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力b. 只有靜止的物體才受到重力c. 同一物體在地球上無論怎樣運動都受到重力d. 重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的練一練，做一做，想一想學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，當(dāng)堂鞏固，培養(yǎng)應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，加強對知識和規(guī)律的理解。課堂小結(jié)4分鐘力在我

13、們初中已接觸過，但其概念的理解仍是難點，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力的地位是相同的。重力的學(xué)習(xí)中，重點應(yīng)放在重心上。精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰布置作業(yè)1分鐘課本57頁3 目的意圖：加深對課堂知識的鞏固和理解。板書設(shè)計第一節(jié) 重力1、力人們把改變物體的運動狀態(tài)，產(chǎn)生物體的形變的原因，即物體與物體之間的相互作用，稱作力（force ）。力的效果：改變物體的運動狀態(tài)；產(chǎn)生物體的形變單位: 牛頓；符號： n 2、力的圖示用按一定標(biāo)度的有向線段表示力，我們稱之為力的圖示力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用點力的示意圖：只畫出力的作用點和方向，表示物體受到了力的作用 三、 重力地面附近的一切物體都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（ gravity）大?。?g=mg 方向; 豎直向下區(qū)別：豎直向下，是相對水平方向而言的；垂直向下是相對接觸面而言的重心：從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心（center of gravity）。結(jié)論：物體的重心與質(zhì)量的分布和物體的形狀有關(guān)教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計采用由激發(fā)興趣、師生交流反饋、教師演示、學(xué)生參與、問題由淺入深、層層推進、學(xué)生先解