小學一年級數(shù)學下冊復(fù)習計劃

1、2019 年小學一年級數(shù)學下冊復(fù)習計劃您現(xiàn)在正在閱讀的2019年小學一年級數(shù)學下冊復(fù)習計劃文章內(nèi)容由收集! 本站將為您提供更多的精品教學資源!2019 年小學一年級數(shù)學下冊復(fù)習計劃一、指導(dǎo)思想依據(jù)新課程標準的要求，聯(lián)系本冊教材內(nèi)容和學生自身實際，靈活、輕松、愉快地進行復(fù)習。進一步優(yōu)化復(fù)習內(nèi)容，面向全體學生，注重因材施教，靈活地處理好教與學的關(guān)系 讓學生在輕松、 愉快地復(fù)習中， 形成對所學知識的理解、掌握與應(yīng)用，樹立學好數(shù)學的信心，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面完成本學期的教學任務(wù)。二、復(fù)習目標通過總復(fù)習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，全面

2、達到本學期規(guī)定的教學目標。1、引導(dǎo)學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習慣。2、通過總復(fù)習使學生在本學期學習到的知識系統(tǒng)化。鞏固所學的知識，對于缺漏的知識進行加強。3、通過形式多樣化的復(fù)習充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復(fù)習活動中經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學學習的樂趣。4、有針對性的輔導(dǎo)，幫助學生樹立數(shù)學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發(fā)展。5、培養(yǎng)學生的良好審題、書寫、檢查作業(yè)的學習習慣。三、 復(fù)習內(nèi)容將全書的知識劃定為這幾部分來進行復(fù)習。為：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；實踐與綜合應(yīng)用；統(tǒng)計與概率三個部分。數(shù)和代數(shù)：1、認識記數(shù)單位一和十，初步理解個位、十

3、位上的數(shù)表示的意義，會數(shù)、讀、寫 100 以內(nèi)的數(shù)，掌握100 以內(nèi)數(shù)的組成，掌握 100 以內(nèi)數(shù)的順序，會比較數(shù)的大小，并能結(jié)合實際進行簡單的估計和交流。2、能正確地計算100 以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)，會用加減法解決簡單的生活實際問題。空間和圖形：1、用東、南、西、北描述物體的相對位置。能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關(guān)系。實踐與綜合應(yīng)用1、認識元、角、分，了解它們之間的關(guān)系，會用錢款實際購物并進行簡單的計算。 2、 認識整時、 大約幾時、 幾時半，知道珍惜時間。3、會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。統(tǒng)計與概率：認

4、識條形統(tǒng)計圖（一格表示 1 個單位）和統(tǒng)計表，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理過程，會用統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)解決一些簡單的問題。四、復(fù)習的重難點您現(xiàn)在正在閱讀的2019年小學一年級數(shù)學下冊復(fù)習計劃文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!2019年小學一年級數(shù)學下冊復(fù)習計劃復(fù)習重點：主要放在數(shù)與數(shù)的運算這一塊內(nèi)容中的 100 以內(nèi)數(shù)的認識和加減法及應(yīng)用，人民幣的認識，時間的認識復(fù)習難點： 100 以內(nèi)的加減法，人民幣的認識，時間的認識，解決生活中的實際問題。五、措施1、充分考慮學生身心發(fā)展特點，結(jié)合他們學前通過各種途徑獲取的知識和積累的生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學活動，使學生更多的機會從周圍熟悉的事物中

5、學習數(shù)學、理解數(shù)學。通過大量實物圖的感知和具體模型的操作，使學生獲得最初步的知識和技能。2、以復(fù)習課和試卷研評課為載體，加強教研的力度，切實提高教學質(zhì)量。3、扎扎實實打好基礎(chǔ)知識和基本技能，同時重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣4、把握好知識的重難點以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生在原來的基礎(chǔ)上有所提高。5、改進對學生評估，重視學生自身的縱向比較，關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力，在那些地方還需努力。6、引導(dǎo)學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習慣。7、有針對性的輔導(dǎo)，幫助學生樹立數(shù)學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發(fā)展。8、根據(jù)平時教學了解的情況，結(jié)

6、合復(fù)習有關(guān)的知識點做好有困難學生的輔導(dǎo)工作。六、復(fù)習時間安排與當今 “教師 ”一稱最接近的 “老師 ”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云： “伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性， 說字驚老師。 ”于是看，宋元時期小學教師被稱為 “老師 ”有案可稽。清代稱主考官也為 “老師 ” ，而一般學堂里的先生則稱為 “教師 ”或 “教習 ”?？梢姡?“教師一說是比較晚的事了。如今體會， “教師” 的含義比之“老師一說， 具有資歷和學識程度上較低一些的差別。 辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱 “教師 ”為 “教員 ” 。單靠 “死”記還不行，還得 “活 ”用，姑且稱之為 “先死后活 ”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感，篇幅可長可短，并要求運用積累的成語、名言警句等，