韓語元音教學(xué)方案初探

1、    韓語元音教學(xué)方案初探    鄭慧妍摘要：隨著中韓兩國文化交流的日益密切，韓劇/韓綜/和韓國愛豆的涌入吸引了大批韓語愛好者投入到韓語學(xué)習(xí)之中。而元音的學(xué)習(xí)可以說是第二語言習(xí)得最為基礎(chǔ)，最重要的一個過程。很多學(xué)生受母語的影響，無法正確掌握韓語的發(fā)音要領(lǐng)，出現(xiàn)自動帶入音調(diào)、發(fā)音和漢語拼音混淆等問題。筆者結(jié)合自身在高校教授初中級韓語的經(jīng)歷，以中國學(xué)生為研究對象，對韓語作為第二語言學(xué)習(xí)，在發(fā)音過程中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行了分析，并對適用教育方案和活動類型提出建議，以期對韓語發(fā)音學(xué)習(xí)者有所幫助。關(guān)鍵詞：韓語元音;發(fā)音難點;教育方案一、緒論漢語的韻母總共有39個，

2、由介音，主要元音和韻尾組成。其中三個元音組成的復(fù)韻母可以分解為韻頭+韻腹+韻尾的組合。兩個元音合成的復(fù)韻母則可看成是韻頭+韻腹或者韻腹+韻尾的組合。例如：活（huo）這個音節(jié)中，韻母是uo，是由u（韻頭）+o（韻腹）組合而成。而 貓（mao）這個音節(jié)，ao為韻母，由a（韻腹）+o（韻尾）組合而成。由此我們可以看出在漢語音節(jié)中可以沒有韻頭或者韻尾，但是絕對不可以缺少韻腹。尤其是/a，o，e，i，u，/幾個音，在發(fā)音過程中聲音最響亮，口腔肌肉最緊繃。中國學(xué)生受這種母語現(xiàn)象的影響，在韓語發(fā)音過程中也會不自覺地將韓語元音的發(fā)音強化。且由于漢語里沒有和韓語中/?/，/?/，/?/，/?/，/?/，/?/

3、，/?/，/?/，/?/相對的韻母，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)這些元音時很容易出錯。二、韓語元音學(xué)習(xí)的常見問題（一）/?/和/?/的發(fā)音要領(lǐng)對于中國學(xué)生而言，在韓語元音學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會遇到的難題便是單元音/?/和雙元音/?/的發(fā)音記憶。單元音/?/在漢語里沒有相對應(yīng)的發(fā)音，和拼音e相似，但實際發(fā)音須嘴角向兩邊拉伸，發(fā)出的音要比e扁平化。許多中國學(xué)生在學(xué)習(xí)此音時如若不牢記發(fā)音要領(lǐng)，會直接將其發(fā)出e的音，甚至?xí)o法明確地與/?/區(qū)分開。例如：?發(fā)成/?/?發(fā)成/?/?發(fā)成/?/等。雙元音/?/是單元音/?/與/?/的結(jié)合。發(fā)此音時要先發(fā)出/?/，再迅速改變唇形，滑向/?/。如若前面沒有掌握好/?/的發(fā)音要領(lǐng)，

4、則很難發(fā)出正確的讀音來。且不同于其他元音，?的發(fā)音有幾種，在單詞的不同位置時發(fā)音也不相同，因此很多學(xué)生在韓語初學(xué)階段很容易混淆，成為其學(xué)習(xí)元音時的一大阻力。（二）/?/和/?/的區(qū)分困難/?/和/?/兩個音在書寫上相似，在發(fā)音上也有些相同，但舌頭的位置高低需要區(qū)分。學(xué)習(xí)者在發(fā)這兩個音時如果不能準(zhǔn)確地找準(zhǔn)舌頭位置，則很容易發(fā)生錯誤。很多中國學(xué)生受漢語韻母影響，會將/?/和漢語里的ao混淆，將/?/發(fā)成漢語拼音的e。（三）/?/和/?/的正確開口度/?/和/?/因中化現(xiàn)象，實際發(fā)音時差別不大。但依照韓語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音法則，還是要對兩個音進(jìn)行細(xì)微的區(qū)分。和/?/相比，發(fā)/?/音時嘴的開口度要更大。對于韓語

5、學(xué)習(xí)者來說，經(jīng)常會忽略開口度的問題，在實際會話中，無法準(zhǔn)確區(qū)分這兩個音。且中國學(xué)生受母語影響，經(jīng)常會把/?/和/?/與漢語拼音的eiai混為一談。三、韓語元音的教育方案（一）/?/是韓國人在學(xué)習(xí)外來語發(fā)音時添加的一個音。因此，在學(xué)習(xí)這個元音時，可以先為學(xué)生提示bus，tent，print，christmas等的韓式英語發(fā)音，并有意識地強調(diào)、加重這其中帶有/?/音的音節(jié)，讓學(xué)生察覺到添加了/?/以后的不同。或者，針對中國學(xué)生，漢語中雖然沒有與之相對應(yīng)的元音，但是四（si），資（zi），刺（ci）的韻母發(fā)音與之相似，可以提供給學(xué)生作為參考。學(xué)習(xí)/?/音時可以先讓學(xué)生發(fā)?音作對比。這兩個音都是在下顎

6、趨于向上的狀態(tài)下發(fā)出的，在?的基礎(chǔ)上，嘴唇向兩側(cè)拉伸，稍微漏出下齒的程度即可順利發(fā)出/?/音了。/?/這個音是漢語拼音中不存在的，其發(fā)音規(guī)則是先發(fā)出/?/，再迅速滑向/?/.它在一個單詞里的所處位置不同發(fā)音也是產(chǎn)生變化的。以?開頭的單詞里發(fā)本音（也時常發(fā)作/?/），在單詞的詞頭且非?的情況下，發(fā)/?/音。學(xué)習(xí)這個音時教師可以先向?qū)W生講授發(fā)音要領(lǐng)，再配合以示例做分析。例如：發(fā)本音的時候，舉例?（的），?（醫(yī)生）;發(fā)/?/音時，舉例?（注意），?（會議），?（希望）等單詞幫助學(xué)生對比分辨不同。此外還可以將各種發(fā)音混合，讓學(xué)生試著分辨練習(xí)。例如：? ?（二）/?/是/?/與/?/結(jié)合發(fā)出的音，因此具

7、備?的低舌位和?的圓唇特點。在/?/發(fā)音時，可以將大拇指尖輕輕放入口中，使之被包裹住，嘴唇收緊即可發(fā)出。而/?/是牙齒嘗試輕咬小拇指并發(fā)聲。教師可以先將發(fā)音要領(lǐng)說明給學(xué)生，然后按照的順序持續(xù)發(fā)聲，讓學(xué)生更深刻地了解到口型差異，之后讓學(xué)生反復(fù)跟讀練習(xí)。掌握了發(fā)音要領(lǐng)后，教師可以為學(xué)生反復(fù)念單詞，例如?，?等，讓學(xué)生在不看口型變化的情況下，根據(jù)聲音判斷、辨別元音。（三）/?/是由/?/，/?/結(jié)合而成，因此在滿足/?/音的低舌位的同時，也具備了/?/前舌性的特點。在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生連續(xù)發(fā)/?/音，使唇形固定在/?/狀態(tài)下，再將舌位調(diào)整在/?/音的位置，即可輕松發(fā)出/?/音。如此反復(fù)幾遍練習(xí)

8、，加深學(xué)生印象。而/?/的口型要比/?/小一些，先讓學(xué)生嘴角放松，舌頭找到/?/的位置并固定，再比剛剛/?/時的開口度降低，嘴唇略圓，便可成功發(fā)出/?/。四、韓語元音的教學(xué)活動類型（一）與母語的對比分析和漢語拼音、或者英語音標(biāo)進(jìn)行對比說明，之后為學(xué)生朗讀韓語元音，讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)音寫出正確音節(jié)。（二）元音組合試讀練習(xí)教師利用ppt為學(xué)生展示韓語元音組合，讓學(xué)生自己試著讀出每個元音，教師指正錯誤并領(lǐng)讀，學(xué)生反復(fù)跟讀練習(xí)。例如：/?，?，?，?/，/?，?，?，?/，/? ? ? ?/等，鍛煉學(xué)生舌頭的靈活性，加深對元音發(fā)音的印象，提高其反應(yīng)速度。（三）聽力練習(xí)給出幾組發(fā)音相似容易混淆的字，讓學(xué)生

9、根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇正確選項。例如：（1）?，?，?（2）?，?，?（3）?，?，?（四）繞口令練習(xí)可以為學(xué)生提供韓語繞口令，增強學(xué)生的記憶，同時也練習(xí)了學(xué)生舌頭的靈活度，從而更好地區(qū)分發(fā)音相似元音。例如：（1）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.（2）? ? ? ? ? ? ?（3）? ? ?（五）學(xué)生分組傳聲比賽根據(jù)上課人數(shù)將學(xué)生分組，每組按列坐好。教師準(zhǔn)備好寫有3-5個韓語元音的字條（亂序）發(fā)給每組第一個人，第一個同學(xué)看完后教師收回字條。每組在限制時間內(nèi)從第一人按順序依次往后傳達(dá)自己看到的內(nèi)容。由每組最后一個聽到內(nèi)容的同學(xué)在黑板上寫出答案，根據(jù)完成速度和

10、準(zhǔn)確度判斷輸贏。以此來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下掌握元音發(fā)音和書寫。（六）視頻模仿練習(xí)教師截取近期流行的韓劇或者電影片段給學(xué)生賞析，對立面比較簡單的臺詞進(jìn)行講解，領(lǐng)讀臺詞，著重講解一些比較容易混淆的單詞發(fā)音，待學(xué)生可以大部分準(zhǔn)確地讀熟內(nèi)容后，將根據(jù)劇情需要進(jìn)行分組，來模仿視頻表演，根據(jù)ng次數(shù)為每組評分。以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也加強學(xué)生與學(xué)生之間、以及老師與學(xué)生之間的交流互動，提高學(xué)生的課堂參與度。（七）簡單韓語歌曲學(xué)習(xí)選擇韓劇里經(jīng)典插曲，或者旋律比較輕快、節(jié)奏相對緩慢的韓語歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師講解歌詞里的重點音節(jié)的發(fā)音，順便說明一下詞意，作為拓展練習(xí)。在歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以先讓學(xué)生多聽，然后跟著原唱一起試著哼唱。之后教師逐句領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，此過程中教師要及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。最后讓學(xué)生跟著旋律表演。以此來加深學(xué)生對元音的記憶，同時也可以更有效率地熟記發(fā)音。（八）對話練習(xí)選取一些簡單的日常對話，讓學(xué)生試著發(fā)音練習(xí)。并循環(huán)播放聽力，讓學(xué)生耳濡目染韓語的語氣語調(diào)，可以潛移默化地影響學(xué)生發(fā)音，并且記住一些常用詞的拼讀。參考文獻(xiàn)：1劉牧琳.韓國語發(fā)音教學(xué)初探j(luò).科