小學培補增效總結(jié)

1、小學培補增效總結(jié) 小學培補增效總結(jié) 一學年以來，在學校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中，能依照方案，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，方案中要求到達的目標根本能實現(xiàn)。 通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己； 學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設(shè)青春期知識講座，心理健康咨詢課，以前學生是聞“性”變色，現(xiàn)在也能正確地用科

2、學的眼光來看待自身，看待別人。現(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下：1、學校領(lǐng)導的重視與支持。學校領(lǐng)導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學校領(lǐng)導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。 2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化，各科任的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自

3、己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立開展目標和措施，找出每王碼電腦公司軟件中心個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用開展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。 3、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氣氛，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用； 其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐

4、層推進。 4、在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。 5、實行“低、小、多、快”的教法改革 摸清學生相關(guān)準備知識，根底，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以到達的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際、確定能到達的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原那么分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般到達三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，防止課后大面積補課。 6、開展心理健康咨詢課。 心理常識講座，每學期10次左右，講座的根本模式是：教師提出問題學生討論教師講解小結(jié)課后測試，行為作業(yè)。 7、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。 經(jīng)常采用“走出去請近來”的方法與家長取得聯(lián)系，即組織班主任各科任老師進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。 在一年的時間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯覀円策€存在著一些問題，如