教科版小學科學六年級上冊《斜面》教學設計

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！1 / 9 教科版小學科學六年級上冊斜面教學設計 教學目標1. 能用木塊、 木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗，并能用測力計等簡單測量工具進行測量， 采集數據，做好實驗紀錄；能用簡單表格整理有關數據，并嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋； 能用自己擅長的方式表述研究過程和結果，并能對研究過程和結果進行評議，與他人交換意見。2. 愿意合作與交流； 認識到科學是不斷發(fā)展的； 關心日常生活中的科技新產品、新事物；樂于用學到的科學知識改善生活。3. 知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產生活中的應用，知道利用斜面可以提高工

2、作效率。教學對象及教學內容分析斜面是教科版小學科學六年級上冊第一單元機械的第七課時，屬于物質世界運動與力部分簡單機械的內容。在前幾冊零散地認識了各種 “常見的力”的基礎上，集中探究有關簡單機械方面的知識， 使學生對物質世界中的 “運動與力”有一個完整的認識，體驗并意識到物質運動與力之間的相互關系。斜面是日常生產生活中常見的機械， 本節(jié)課是學生系統學習與認識機械的第一課，因此教師適當的引導、幫助學生探索正確的解決問題的方法是很重要的。學生通過自己的探究活動知道斜面的作用，本課將由生活現象引入探究問題的原則，按照“問題思考假設驗證應用”的思路，指導學生認識斜面的作用。本課教學內容有：活動準備、活動

3、過程、自由活動、拓展活動四個板塊組成。其中活動過程由“組裝斜面，認識斜面”和“研究斜面的作用”兩部分組成。第一部分：“組裝斜面， 認識斜面”。從生活現象引入， 讓學生形象地認識 “斜面”這一簡單機械。并在組裝斜面的過程中讓學生意識到斜面的不同受到長度和高度兩個重要因素的控制。第二部分：“研究斜面的作用”。這一部分又可以分為兩個活動，分別是斜面是否省力、 對不同斜面省力情況的研究。有了導入部分的情感鋪墊，絕大多數孩子會感受到斜面的省力作用，當他們面對不同的斜面時， 可能會提出很多有價值的問題： 斜面都會省力嗎？他們的省力多少會不會一樣呢等等，這一部分要留個學生思考的時間、表達的時間， 讓他們能夠

4、完整地表達出自己的想法。 對于斜面省力多少的不同， 學生會有很多自己的猜測， 其中包括高度與坡度。將研究是否省力與省力大小與斜面高度的關系兩個實驗有機結合在一起，面對這樣復雜的研究問題， 并根據五年級學生的特點， 實驗方案的制定還需要教師的引導。 在經歷了高度變化的研究后， 在對長度變化研究就可以放手給學生了。在這兩個實驗后通過梳理學生不難發(fā)現影響坡度大小的兩個因素（斜面的高度和長度） 都會影響斜面省力的多少， 最后得出坡度越小越省力。 這節(jié)課中分析實驗數據是很重要的， 數據除了能夠給予我們一個結論，它還可以幫我們提出很多有價值的問題， 更重要的是它是一種科學學習的方法。自由活動中讓學生認識斜

5、面在生產生活中的廣泛應用，重點拿出螺絲釘模型讓學生研究，通過活動，讓學生明白： 現實中的斜面并不都是一個簡單的斜坡，人們?yōu)榱诉M一步提高工作效率，在實際運用斜面過程中，會創(chuàng)造性地把斜面變形或隱藏起來使用。六年級是學生進入高年級的階段， 小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡期。 我們應該為他們提供一個探究的平臺，在教學實踐中注重文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！2 / 9 學生思維的嚴密性，培養(yǎng)學生思維向縱深發(fā)展。教學準備教師準備：螺絲釘模型材料、數據統計表、課件。學生準備：長短不同的木板、同樣的小木塊若干、彈簧測力計、小車一輛、實驗記錄單。 教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活

6、動設計意圖環(huán)節(jié)一【導入】談話：同學們，我們經常出去旅游，當來到山區(qū)的時候，會發(fā)現山路彎彎，盤旋其間。山路為什么要這樣修建？生活中我們如何把油桶輕松地裝上車？其實像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一種簡單機械，叫做斜面。這節(jié)課我們就來研究這種簡單機械。（板書課題）【交流】把油桶運到車上的方法：搭個斜面推上去。用 學 生 在 生活 中 經 常 遇到 的 問 題 引入， 能極大的調 動 學 生 的學習積極性。也 讓 學 生 認識 到 科 學 就在身邊。環(huán)節(jié)二（一）斜面省力嗎？省力多少與高度的關系?！咎岢鰡栴}】生活中經常使用斜面， 大家覺得斜面有什么作用呢？【活動】我們怎樣來研究斜面是否省力呢？咱

7、們先利用桌子上的材料快速搭個斜面?！菊故九c交流】展示：我們一起來展示一下各個小組的斜面。說一說，這些斜面有什么不同？交流：面對這些不同的斜面，你想研究些什么呢？（這些斜面都能省力嗎？不同的斜面省力多少會一樣嗎？省力多少與什么有關，有怎樣的關系？）大家覺得省力的多少與什么有關？有怎樣的關系？坡度，高度教師解釋坡度。影響坡度的因素有很多，剛才我們是怎樣改變坡度大小的？【制定方案】我們要研究斜面省力嗎？省力多少與斜面高度有關嗎？剛才大家已經做出了自己的猜測，改變的條件是什么？不變的條件呢？需要什么實驗材料？如何去做這【猜測】斜面有省力的作用，使用起來很方便【動手活動】用桌上的材料搭建斜面，學生通過動

8、手會發(fā)現斜面高度不同，坡度不同。通過改變斜面高度來改變坡度的大小?！拘〗M間交流】交流實驗方法與注意事項。從 斜 面 的 應用 中 提 出 問題， 并且能夠做 出 自 己 的猜測。在 動 手 實 踐的 活 動 中 發(fā)現 斜 面 的 不同， 為后面猜測 斜 面 省 力多 少 的 影 響因 素 做 個 鋪墊。學 生 通 過 自己動手實驗，驗 證 了 自 己提出的假設，興趣高漲，激文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！3 / 9 個實驗？教師梳理實驗方案。實驗中應該注意些什么？教師補充： 1. 拉動小車要均勻用力，讓小車在斜面上勻速前進， 并在前進中讀出數據。2. 為使數據更加科學，我們需要測

9、量三次數據，求平均值。 3. 小組合作分工，密切合作?！緦W生實驗】【交流與分析數據】教師整理各小組的實驗數據， 引導學生發(fā)現斜面是省力的， 省力多少與斜面的高度有關系，斜面越低越省力。（二）斜面省力多少與斜面長度的關系除了高度可以改變斜面的坡度，斜面的長度也可以改變坡度大小， 下面我們就用不同長度的木板來搭個斜面試試，請大家根據剛才的研究方法， 自行制定實驗方案然后進行實驗?！窘涣鳌繋煟何覀円黄饋斫涣饕幌聦嶒炃闆r。交流完整的實驗報告單（三個小組）師：這三個小組通過分析他們的數據發(fā)現了斜面越長越省力。你們也是這樣嗎【梳理】師：通過剛才的研究，同學們發(fā)現了，斜面越長越省力，斜面越低越省力。 大家看

10、，其實，斜面越長說明斜面的坡度就越小，斜面越低也說明斜面的坡度就越小，所以我們可以說，坡度越小的斜面越省力。方法：先測量沿不同高度的斜面提拉所用的力，然后測量豎直提拉 物 體 所 用 的力，最后比較數據。學生實驗【分析數據】發(fā)現：斜面可以省力，省力多少與斜面的高度有關系，斜面越低越省力?！?制 定 實 驗 方案】學生完善實驗方案后實驗【交流】實驗結束后面對全體同學展示完整 的 實 驗 報 告單。發(fā) 了 學 生 強烈 的 探 究 愿望。 讓學生學會分析數據，這 樣 為 后 面的 放 手 打 下基礎。放 手 讓 學 生自 己 設 計 實驗， 訓練了學生 的 思 維 能力 及 口 頭 表達能力，在教

11、師 “哪個條件相同，哪個條件不同”的問題引導下，強化 了 對 比 實驗 的 注 意 事項， 提升了學生 的 認 識 水平。展 示 學 生 完整 的 思 維 變化過程。文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！4 / 9 環(huán)節(jié)三斜面的應用學習科學是為了更好地應用科學，生活中有哪些地方應用到了斜面呢？老師也搜集到一些圖片，你能從中找到斜面嗎？（幻燈片）師：除了這些，很多的機械零件都是利用斜面的原理制成的。大家看，老師拿的是什么（實物投影）？（螺絲釘）仔細觀察螺絲的外形，如果把它上面的螺絲紋展開， 猜一猜它會是什么形狀？（學生猜）老師做了個螺絲釘的模型，下面我們就把螺紋展開，看一看它到底是什么形

12、狀？（教師演示）【講解】原來，我們在擰螺絲時，是沿著這個斜面走的，螺旋也是一種變形斜面的應用。師：同學們看，老師還有一個螺絲釘，這兩個螺絲釘的螺紋有什么不同？（疏密）那么，大家猜一猜，哪個螺絲釘螺紋展開的斜面長？（同時展開）斜面越長，那么坡度就越小，因此，擰這個螺絲釘用的力就比較小。結束：同學們，這節(jié)課的研究結束了，但我們對簡單機械的研究才剛剛開始，請同學們課后繼續(xù)關注生活中的機械，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。下課！【分析】尋找生活中的斜面?！舅伎肌孔冃蔚男泵骐[藏在哪里？如何應用斜面原理？【思維延伸】將這節(jié)課思考問題的方法帶到課后對機械的關注與研究中。引 導 學 生 關注 生 活 中 的斜面，同時教師

13、出示圖片，讓 學 生 意 識到 科 學 就 在我們身邊。從而 更 好 地 指導 學 生 以 后的生活。兩 個 不 同 螺絲 釘 省 力 情況 的 分 析 是對 本 節(jié) 課 知識 的 強 化 與應用。板書設計：斜面是否省力？省力高度省力情況坡度越小越省力長度文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！5 / 9 附：實驗報告單（一）我們的問題： 斜面省力嗎？高度會影響省力多少嗎？我們的猜測：需要的實驗材料： 木塊三塊，木板一塊，彈簧測力計，小車，記錄單我們的實驗方法：我們的實驗記錄：沿不同斜面提升物體的力（牛）直接提升物體所用的力（牛）墊 1 塊木塊墊 2 塊木塊墊 3 塊木塊我們的結論： 通

14、過比較數據我們認為：文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！6 / 9 實驗報告單（二）我們的問題： 斜面長度會影響斜面省力多少嗎？我們的猜測：需要的實驗材料：我們的實驗方法：我們的實驗記錄：直接提升物體所用的力（牛）沿不同斜面提升物體的力（牛）長的斜面短的斜面我們的結論： 通過比較數據我們認為：文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！7 / 9 教后反思選課后，我進行了第一次試講， 自認為環(huán)節(jié)流暢的設計出現了嚴重超時。高曉莉老師及時對設計做出修改建議，同時對課堂語言等細節(jié)也做出了要求，下面結合評課老師的建議以及自己的思考反思如下：1. 教學環(huán)節(jié)的處理原來的思路 ： 導課研究“斜面

15、是否省力”分析數據，發(fā)現問題，引入研究不同斜面的省力作用（高度和長度）梳理發(fā)現坡度越小越省力應用開始時，我發(fā)現青島版教材沒有單獨研究省力，但又覺得加上會比較符合學生的認識規(guī)律， 讓學生從一下表格中發(fā)現斜面省力，同時不同小組的省力情況不一樣， 然后猜測可能與什么有關系， 自然地進入下一個研究活動。小組一組二組三組四組五組六組豎直提拉5n 5n 5n 沿斜面拉動3n 2n 4n 但是三個大的活動確實很費時。做出的修改 ：導入搭個斜面（發(fā)現斜面不同）研究斜面省力嗎？省力多少與高度有關嗎？兩個活動合在一起研究研究省力多少與斜面長度的關系梳理發(fā)現坡度越小越省力應用修改后的設計肯定會縮短教學時間，但內心還

16、是覺得第一種思路好！文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！8 / 9 2. 對斜面省力情況的研究關于對省力情況的研究， 我一直很困惑，兩種教材有不同側重點，教科版重在研究與坡度的關系。青島版設計了兩個大的活動 （研究與斜面高度、長度的關系）最后再總結到與坡度的關系。在試講中，當我的學生在猜測“斜面省力多少可能與什么有關”時，五年級的孩子大都提到了坡度， 雖然他們還不知道哪個角是坡度。我是用這樣的話進行引導“影響坡度的因素有很多，剛才我們是怎樣改變坡度大小的？”這樣學生會提到高度，然后進行后面的研究。可是自己也很糾結，為什么學生提到坡度了， 還要硬把學生拉回來？但是青島版教參上寫到“引導學生分別改變斜面高度與長度進行實驗，并通過多次實驗發(fā)現結論，坡度越