淺談如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的聽力能力

1、淺談如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的聽力能力王義娟南京市南外仙林分校當(dāng)今世界，隨著科技的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間貿(mào)易往來的日益頻繁，在許 多場(chǎng)合中我們都會(huì)使用英語(yǔ)。例如，商務(wù)交往中，英語(yǔ)講座，演講，電話或面對(duì) 面進(jìn)行交流。因此，聽懂英語(yǔ)并能夠流暢的表達(dá)和與人交流正變得越來越重要，0 我們都知道英語(yǔ)是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言之一，在全球所有人口中，使用英 語(yǔ)的約有15億人。在中國(guó)，孩童學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至從34歲就開始了。英語(yǔ)作為一 個(gè)國(guó)際性語(yǔ)言，它的地位也越來越高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽的能力是一個(gè)人語(yǔ)言能 力的綜合反映，是獲得語(yǔ)言交流信息及語(yǔ)言感受的最主要的途徑，是交際的前提。 作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握英語(yǔ)的必由之路，任何

2、外語(yǔ)課程在課堂教學(xué)中都要 進(jìn)行聽的活動(dòng)，因此每個(gè)學(xué)牛都必須具備一定聽的能力。提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能 力應(yīng)首先了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的問題。一、中學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的問題及原因分析從總體上看，中學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)及能力發(fā)展未達(dá)到比較理想的狀況, 令人擔(dān)憂。作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們盡管學(xué)了多年英語(yǔ)，可是真正 和別人交流時(shí)還是有很多問題，并不能夠達(dá)到有效交流。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽，說， 讀，寫的四個(gè)技能中，學(xué)生們也常常抱怨聽力是最難掌握的技能之一。在和別人 用英語(yǔ)交際時(shí)，聽的過程中常常會(huì)遇到這樣的困難。例如，在聽力過程中，很快 就忘記所聽到的內(nèi)容，或者不知道所講的單詞什么意思，有時(shí)還在思考

3、所聽到單 詞的意思，卻忽視了要聽下一部分內(nèi)容，甚至于學(xué)生知道單詞，但是不能明白所 聽到的句子想表達(dá)的含義。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我認(rèn)為造成學(xué)牛聽力技能薄弱的其 中一個(gè)主要原因，就是多年來在英語(yǔ)教學(xué)中，由于缺乏合適的聽力教學(xué)資料，缺 乏生活化的場(chǎng)景，在某些學(xué)校甚至缺乏聽力設(shè)備，長(zhǎng)時(shí)間以來聽說能力的訓(xùn)練經(jīng) 常被忽視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏重于語(yǔ)言知識(shí)和功能的掌握。造成了不少人感到“耳 不靈” “口難開”，不同程度的患有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。然而，即使聽力教學(xué)沒有被忽視，學(xué)生得到了一定的訓(xùn)練，也不能保證 學(xué)生在聽力上就沒有問題。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽和讀都是接受性的技能，比起閱讀， 聽力更加困難。影響學(xué)生

4、聽力能力主要有以下原因：（-）語(yǔ)音辨別能力低不同的人有不同的語(yǔ)咅語(yǔ)調(diào)，單詞重咅，爆破咅，摩擦咅，強(qiáng)咅和弱咅 等語(yǔ)音的變化，句子的節(jié)奏都會(huì)有些區(qū)別。學(xué)生本身的發(fā)音若不準(zhǔn)就不可能正確 的理解聽力內(nèi)容的。另外學(xué)生不能夠正確區(qū)分英美之間存在的語(yǔ)音差異，也導(dǎo)致 聽力內(nèi)容理解上的障礙。（二）對(duì)聽力內(nèi)容主旨把握不住，忽視細(xì)節(jié)部分聆聽者不能夠控制聽力材料中別人說英語(yǔ)的速度的快慢。在大多數(shù)情況 下，聽力內(nèi)容通常都只能聽一遍，學(xué)生不可能反復(fù)的聆聽。這就要求學(xué)生要把握 材料的主要內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)全文的同時(shí)也要注意所聽內(nèi)容的細(xì)節(jié)之處，比如吋間, 地點(diǎn)，人物，數(shù)字等。而有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，在聽的過程中注重 于對(duì)

5、某些只言片語(yǔ)的理解，不會(huì)聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會(huì)停 下來，這樣無疑就跟不上語(yǔ)速了，就不會(huì)對(duì)這種一閃即逝的信息有較好的把握, 從而忽視了一些重要信息，影響了對(duì)聽力材料的理解。（三）英語(yǔ)詞匯的缺乏詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果一個(gè)學(xué)生的詞匯量不夠，是不可能聽懂聽力材 料的所有內(nèi)容的，尤其是重要信息。在聽力過程中遇到不懂的單詞，聽的人不可 能暫停去思考單詞所表達(dá)的意思，要想提高學(xué)生的聽力水平，必須有足夠的詞匯 量去支撐。（四）聽力材料背景知識(shí)的缺乏我們所聽的材料包括的范圍很廣泛，涉及各種領(lǐng)域如：歷史，地理，文 化，科學(xué)，娛樂，人物，醫(yī)學(xué)，教育，天文等。大部分中學(xué)生都只注重課本的知 識(shí)的掌握，

6、而缺乏各種各樣的課外知識(shí)。因此，遇到自己不熟悉的材料，雖然沒 有生詞的影響，對(duì)其內(nèi)容學(xué)生可能也是一知半解。（五）學(xué)生心理上的原因在中學(xué)群體中，除了那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在認(rèn)識(shí)偏差的人之外，有的中 學(xué)生聽力能力低下的原因還有其心理方面，他們一遇到聽不懂的單詞或句子，就 給自己心理暗示聽不懂，或者始終處在一個(gè)焦急的狀態(tài)，這樣越聽越急，越聽越 不懂。（六）其他原因?qū)W生在聽的過程中往往同時(shí)要處理不同的任務(wù)，比如記下指示或重要的 信息，邊聽邊記，這也給聽力增加了難度。有的聽力材料吋常會(huì)伴隨著背景聲咅， 汽車聲，音樂聲，這也給聽的人造成一定的干擾，使聆聽的人不能夠聽的清晰。二、提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的對(duì)策思考

7、英語(yǔ)聽力能力的實(shí)質(zhì)性的提高不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過 程。培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力，我們可以從以下方面下手：（-）讓學(xué)生多聽英語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生平吋多聽磁帶，多收聽英語(yǔ)廣播，多看原版電影，多參加一些 外國(guó)專家的講座，多和不同國(guó)家說英語(yǔ)的人交流，這對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣都是 很有幫助的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從思想上重視對(duì)聽力的訓(xùn)練，課堂上要少說 或不說漢語(yǔ)。平吋聽力訓(xùn)練中要讓學(xué)生多聽美、英人的聲咅，使學(xué)生比較習(xí)慣 于聽地道的英語(yǔ)發(fā)音。此外要培養(yǎng)學(xué)生的辯音能力，不是所有人都能說一口標(biāo)準(zhǔn) 的英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)，在一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生都要用心聽。聽力訓(xùn) 練要有目的、有要求、有檢查、注意實(shí)效、不走

8、形式。只有有意識(shí)地注意聽的訓(xùn) 練，才能有效地提高學(xué)生聽力。（二）精選聽力材料在聽力教學(xué)中教師可能會(huì)面對(duì)各種各樣的聽力材料，可是不是所有的材 料都是有效地，有的太容易，有的太難。因此選擇難度適度的，有效地聽力材料 是非常重要的。選擇聽力材料我們可以遵循以下原則：1. 聽力材料必須要達(dá)到一個(gè)交際的目的。2. 聽力材料最好選擇有趣的，能激發(fā)學(xué)生興趣。3. 聽力活動(dòng)能夠給出一個(gè)所在環(huán)境的暗示，是發(fā)生在真實(shí)生活中的場(chǎng) 景。4. 聽力材料最好是學(xué)生之間比較流行的話題，這樣學(xué)生對(duì)背景知識(shí)有 一定的了解，方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握。5. 聽力材料或活動(dòng)必須具有典型性。例如一個(gè)非正式的對(duì)話可以有短 的，多余的快速的語(yǔ)

9、言停頓，而一個(gè)演講就必須是正式，有條理的。6. 如果可能的話，聽力材料也可選擇那些有一定難度但可以發(fā)給學(xué)生 的，這些材料應(yīng)該被分成可重復(fù)出現(xiàn)的幾個(gè)部分，按照一定的順序發(fā)下去。這種 安排可以給聽的人一定的時(shí)間去思考或推測(cè)他們所聽到內(nèi)容的意思。（三）多閱讀很多學(xué)生聽不懂是因?yàn)樵~匯量不夠，加強(qiáng)閱讀首先可以擴(kuò)人詞匯量，熟 悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，這些對(duì)聽力都有直接的幫助。其次，通過廣 泛的閱讀可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，了解不同民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗, 以增加對(duì)所聽材料的熟悉度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容。（四）針對(duì)不同的教材，不同的教學(xué)目的，采用不同的聽力策略聽力訓(xùn)練有精聽（intensiv

10、e listening）和泛聽（global listening）之分。所 謂精聽就是對(duì)所聽材料從與語(yǔ)言，語(yǔ)法，詞匯以及語(yǔ)咅方面做進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽力 活動(dòng)。另外教師還可根據(jù)精聽的不同任務(wù)，設(shè)計(jì)不同練習(xí)題。精聽練習(xí)題的設(shè)計(jì) 原則如下：1 將學(xué)生的注意力集中到影響聽力理解的語(yǔ)言點(diǎn)上；2指導(dǎo)學(xué)生在理 解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的詞、詞組和句型等語(yǔ)言知識(shí)；3.對(duì)詞匯在實(shí)際運(yùn)用中的連續(xù) 等語(yǔ)音變化進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂泛聽就是為把握聽力材料的整體意思而聽。在泛聽活 動(dòng)中我們應(yīng)當(dāng)選擇一些不同類型的材料，不同口音的錄音，并且還要經(jīng)常更換聽 咅環(huán)境，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言適應(yīng)。（五）聽力和其他技能相結(jié)合聽力技能的提高不僅是一個(gè)不

11、斷發(fā)展聽力技巧的過程，同吋也是一個(gè)不 斷豐富知識(shí)，鍛煉分析推理能力的過程，聽力的高低也與聽者其他方面的語(yǔ)言能 力，文化知識(shí)以及思維能力都有著密切的聯(lián)系。聽力不是一個(gè)孤立的技能，在真 實(shí)生活中，聽力通常是和說或?qū)懲瑓及l(fā)生的。例如聽演講吋記筆記。因此，聽力 的練習(xí)可以伴隨著不同的任務(wù)而進(jìn)行，例如記筆記，冋答問題，復(fù)述，采訪，討 論，或?qū)懽鳌Ｖ匾囊稽c(diǎn)是在設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)吋要給出清晰的目的，一個(gè)明確的任 務(wù)，以及一個(gè)適當(dāng)?shù)谋尘叭プ鲞@個(gè)活動(dòng)。例如，在聽一個(gè)關(guān)于英國(guó)學(xué)生喜歡的運(yùn) 動(dòng)對(duì)話之前，教師可以先訃學(xué)生討論中國(guó)學(xué)生所喜歡的運(yùn)動(dòng)。在聽的過程中，教 師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生找出中國(guó)學(xué)生和英國(guó)學(xué)生共同喜歡的運(yùn)動(dòng)，哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)中國(guó)學(xué) 生喜歡的人數(shù)多，哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)英國(guó)學(xué)生喜歡的人多，并且要求記筆記。在聽過兩 三次之后，可以在提一些小