談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、    談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)    郭強(qiáng)摘 要：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。本文從“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的意義、怎樣培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣”給出見(jiàn)解，以期高效地開(kāi)展 “小學(xué)信息技術(shù)側(cè)重于基本技能的掌握和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)信息技術(shù)和信息文化的體驗(yàn)和感悟，以基礎(chǔ)入門(mén)為標(biāo)志，以感悟信息文化為目標(biāo)”的教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的意義興趣者，愛(ài)好，好也。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就是我們常說(shuō)的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的魔力，是學(xué)生

2、趨之若鶩的寵兒。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的好奇心是他們學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力。這種興趣是基于學(xué)生內(nèi)心的萌動(dòng)，小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，很大一部分與學(xué)生的預(yù)期存在差異，有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的原動(dòng)力不能持續(xù)。實(shí)踐表明，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是最初的學(xué)習(xí)動(dòng)力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的直接興趣是提高學(xué)生信息素養(yǎng)最有利的保障。2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，需要心靈呵護(hù)教育心理學(xué)中有關(guān)發(fā)展孩子興趣的理論證明，學(xué)生的內(nèi)在需要是幫助孩子產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的橋梁。內(nèi)發(fā)的主動(dòng)求知行為，若取得收獲，產(chǎn)生的成功感，也就會(huì)反作用力興趣本身，以促進(jìn)學(xué)生興趣

3、水平的不斷提高。 “需要”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生主體性地前提。如何讓學(xué)生把信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)變成自身內(nèi)在需要呢？2.1.1需要給孩子自由的空間和時(shí)間“當(dāng)孩子渴的太厲害時(shí)，他最需要的是水，這時(shí)你給孩子水喝，那么孩子肯定就會(huì)迫不及待地喝起來(lái)！”眾所周知，學(xué)生無(wú)不喜歡玩電腦游戲、聊qq等。這其實(shí)就是學(xué)生的“需要”，把這樣的“需要”好好地利用起來(lái)，它就變成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。大膽地開(kāi)放課堂，給孩子們更多自主的空間和時(shí)間，也就是給他們信心，給他們創(chuàng)造力。他們的學(xué)習(xí)興趣自然也能越來(lái)越濃。2.1.2需要給孩子創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境信息技術(shù)課上，有的學(xué)生努力了、拼搏了，仍然享受不到老師給予的所謂獎(jiǎng)

4、勵(lì)。因此，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到強(qiáng)烈的打擊，會(huì)變得自卑、焦躁。激進(jìn)大師威廉康頓曾說(shuō)：“自我表現(xiàn)的人會(huì)傲視一切地迎接挑戰(zhàn)，人類(lèi)有此種心理，若好好運(yùn)用實(shí)不失為一種優(yōu)良的創(chuàng)造催化劑?！苯處熞龅氖羌皶r(shí)捕捉到他們身上的閃光點(diǎn)，并將其放大，讓他們感到更多的關(guān)心、關(guān)注。這樣，就能彈撥他們心靈的“情弦”，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，需要理念創(chuàng)新“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師可以將魔術(shù)表演、故布疑陣、勇闖三關(guān)等調(diào)撥學(xué)生興趣的方法引入課堂，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，利用學(xué)生迫不及待、爭(zhēng)

5、先恐后的群體行為，引導(dǎo)聽(tīng)、說(shuō)、思、行相結(jié)合參與學(xué)習(xí)探究。讓學(xué)生從自我實(shí)現(xiàn)的收獲中，了解信息技術(shù)的意義，感悟信息技術(shù)文化，最終熱愛(ài)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。2.2.1教材創(chuàng)新要強(qiáng)化趣味性信息技術(shù)的“神秘、奇妙”是信息技術(shù)魅力存在的關(guān)鍵。皮來(lái)杰說(shuō)“興趣是需要延伸的，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系。我們之所以對(duì)一個(gè)對(duì)象產(chǎn)生興趣，是由于它能滿(mǎn)足我們的需要?！?一個(gè)能將教材玩出各種花樣，且讓其教學(xué)內(nèi)容具有趣味性、吸引力的教師必將受到孩子們的崇拜，俗話(huà)說(shuō)“親其師、信其道”就是這理。如：在教學(xué)“光影魔術(shù)手”圖片處理單元時(shí)，筆者“以學(xué)生自拍相片，制作大頭貼”設(shè)計(jì)教學(xué)單元，學(xué)生突感耳目全新，頓時(shí)學(xué)習(xí)興趣空前高漲，實(shí)踐表

6、明教學(xué)效果顯著。2.2.2情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。情境的創(chuàng)設(shè)能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的欲望。信息技術(shù)課上，筆者把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入闖關(guān)游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在“玩”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。如：用flash軟件制作的打地鼠游戲，通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、研究“鼠標(biāo)單擊”的產(chǎn)生及應(yīng)用。英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)

7、學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?！比纾涸谟^(guān)賞“我的家鄉(xiāng)xx”等演示文稿后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你欣賞到的美，哪些效果給你的印象最深刻？讓學(xué)生自己從情境中抽象出任務(wù)“怎樣添加幻燈片的切換效果？”在學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心趨使下，對(duì)“幻燈片切換”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因。任務(wù)驅(qū)動(dòng)從淺顯的實(shí)例入手，一個(gè)”任務(wù)” 完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。從而興趣就轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的成果。3、結(jié)語(yǔ)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！?這無(wú)疑讓筆者想到 “欲擒故縱、故布疑陣”之法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“在原則產(chǎn)生問(wèn)題上，要堅(jiān)定如磐石；在興趣問(wèn)題上，則要順應(yīng)潮流。”這無(wú)疑又讓筆者想到“將最新最潮的計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到課堂中，如：展示windows系統(tǒng)推陳出新，android系統(tǒng)、mac系統(tǒng)后來(lái)居上。qq、yy、微信、云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用?！毙畔⒓夹g(shù)正如雨后春筍一般吸引著人們。善于這些，懂得抓住關(guān)鍵之法，就能更好地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。參考文獻(xiàn)：1佘文勝.小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)策略談j教育文匯.2002（5）2王萍.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣j中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.201