二下語文張利華第六單元教案

1、高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容21、畫家和牧童總課時：2第 1 課時設計者：張利華實施時間：4.11教學目標1、 會認13個生字，會寫12個生字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3、 懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。重點難點教學重點：識字教學。寫字教學。教學難點：教會孩子懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。教學媒體課件教學過程：第一課時一、導入新課。1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師為什么這樣寫課題？請同學自由發(fā)表看法。2、在大畫家與小牧童之間到底發(fā)生了一件什么事呢？我們一起到課文中去看看。二、初

2、讀課文，認識生字。1、 請小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什么事情？2、 請生再次自讀課文，標出自然段，用“”勾出生字。3、 認記生字：（1）教師出示生字卡片，學生借助拼音讀出生字讀音。（2）學生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。（3）學生用自己的方法自由認記生字。（4）請學生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？偏旁歸類識字：抹批拱 慚愧加偏旁識字：區(qū)驅(qū) 共拱換偏旁識字：溝購 繩蠅 漸慚 瑰愧看字型識字：“墨”墨是黑色的。聯(lián)系生活識字：“價”，超市里寫有“天天平價”?！百彙保Z站墻上寫有“收購糧食”。（5）用多種方法檢查學生對生字的認記情況。（開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個別讀等）三

3、、細讀課文，理解內(nèi)容。1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。2、同桌讀課文，抽學生讀課文。3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的。4、請生評價老師讀的課文。1 / 235、學生自由讀課文，想想課文發(fā)生了一件什么事情？6、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯了的？7、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細讀一讀。8、圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？9、假如你是戴嵩你會感到怎樣？可是他卻是怎么說、怎么做的呢？練習用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。10、練習讀讀戴嵩與牧童的對話，要讀出牧童的天真質(zhì)樸。 教師可以適時范讀。11、四

4、人小組合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)表現(xiàn)出來。12、請組內(nèi)朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導評議，以檢查學生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。13、想象當時的情況，人們聽了會說些什么？你想說些什么？看看書中的學習伙伴有什么看法？作業(yè)設計：熟讀課文每課一思：識字教學時，我們應該注意字不離詞，詞不離句。開課時，老師啟發(fā)了學生為詞語找近義詞是一種幫助理解詞語的方法，課中，出現(xiàn)“濃墨涂抹”“輕筆細描”，又是兩個教難理解的詞。于是在課堂上我引導孩子以感悟戴嵩是一位著名的畫家為主線，從文中找出描寫他作畫的句子“他一會兒濃墨涂抹，一會輕筆細描

5、，很快就畫好了?！敝攸c品讀。在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這2個難點詞語時，我先讓學生試著用自己已有的經(jīng)驗，用自己的語言來解釋，當實在不能解答時，教師給予提示。濃墨涂抹就是用很濃的墨大面積涂畫，輕筆細描就是用筆勾畫輪廓。出示一幅國畫（荷花）讓學生去尋找濃墨涂抹和輕筆細描的地方。有了圖和老師剛才的講解，學生很容易就找到了答案。這個難點就巧妙的突破了。學生會覺得這是他自己悟到的答案，學生很有成就感，他學習的興趣就會被點燃。這里，教師的教就真正體現(xiàn)在了學生最需之處。在這個環(huán)節(jié)我又注意小結(jié)理解詞語的方法借助圖畫理解詞語。學生不僅獲得了魚，還收獲了捕魚的方法。這就是授之以漁，方法的滲透在教學中是至關(guān)重

6、要的。高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容21、畫家和牧童總課時：2第 2 課時設計者：張利華實施時間：4.14教學目標4、 會認13個生字，會寫12個生字。5、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。6、 懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。重點難點教學重點：識字教學。寫字教學。教學難點：教會孩子懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。教學媒體課件教學過程：第二課時一、導入新課。 1、出示生字卡片，學生認讀生字。 2、齊讀課文。二、指導學生寫字。 1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。 2、請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。 3、學生自由觀察自己感興趣的生

7、字，并說說在寫這個生字的時候應該注意些什么。教師相機點撥。 4、重點指導以下幾個生字：兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”的下部分的豎要寫在豎中線上。商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一樣。抹、擠、拱、批：四個字都有提手旁，都是左窄右寬。價：字內(nèi)有三個撇，但最后一撇與前兩撇不一樣。錢：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。購：左右都寫得比較瘦長。 5、學生自由寫字，教師巡回指導。三、完成課后練習。 1、出示小黑板，上面有課后題。 2、請學生讀讀句子，體會“一”的作用。（1） 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他畫得真好，一下子就把人吸

8、引住了。）（2） 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。） 3、請學生用“（ ）一（ ），就（ ）?！?“（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）?！钡木涫秸f句子，寫句子。 作業(yè)設計：方法叢書、課堂作業(yè)本每課一思：本節(jié)課中，指導讀好稱贊的語句是朗讀訓練的一個重點。我設計了通過自讀自悟、師生范讀、動作輔助、感嘆號提示、語言描述等方法一步一步引導學生走進文本，進入情景，繪聲繪色的讀好夸贊的兩個自然段。讓學生初步感悟人們對戴嵩這幅畫的高度評價就是對戴嵩繪畫技藝高超的肯定。最后還回扣一自然段內(nèi)容，人們不僅僅只是夸贊他的畫，有錢人還爭著花大價錢買。這一讀一悟都是在體會戴嵩是一個著

9、名的畫家。上課時我問孩子：“戴嵩是一個怎樣的畫家？”這節(jié)課學習了1-4自然段，感受了大畫家戴嵩的著名。結(jié)束時我再次問孩子：“戴嵩的著名又僅僅體現(xiàn)在畫技高超上嗎？”讓學生對課文學習產(chǎn)生期待。高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容22課 我為你驕傲總課時：2第 1 課時設計者：張利華實施時間：4.15教學目標1、會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。3、學會承擔責任，學會寬容。重點難點教學重點：1、會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情教學難點：領(lǐng)會故事

10、中的道理和感情。學會承擔責任，學會寬容。教學媒體課件教學過程：第一課時一、 談話激趣，初步感知課文內(nèi)容（課前板書“驕傲”）你知道驕傲是什么意思嗎？（聯(lián)系生活實際談一談）（補充課題）， 今天我們學習的課題為“我為你驕傲”（生齊答）通過預習你知道課題中的“我”是誰？“你”又是誰？（根據(jù)學生回答板書： 老奶奶 “我” 送報的孩子 “你”）老奶奶為什么要說“我為你驕傲”呢？讓我們在課文里尋找答案吧！二、帶著問題，自由讀課文要求： 1、輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音，記憶字形。2、 再讀全文，做到通順、流利 。三、交流1、 請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。2、 請班上朗讀最

11、好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。四、朗讀課文，學習詞句1、 一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞或者自己喜歡的句子。2、 同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。3、 展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。五、自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。六、指導書寫。1、 請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。2、 細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。重點指導詞語：“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點”，不是“人”?！八椤钡挠疫呉⒁狻笆弊忠獙懺趦蓚€人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。“繼

12、”的筆順是先寫“ 纟 ”，再寫“米”，最后寫“ 豎折 ”。“驕傲”一詞重點區(qū)別“平撇”和“豎撇”，“傲”字中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。3、 練習書寫四個字、四個詞。4、 點評反饋。作業(yè)設計：熟讀課文每課一思：高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容22課 我為你驕傲總課時：2第 2 課時設計者：張利華實施時間：4.15教學目標1、會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。3、學會承擔責任，學會寬容。重點難點教學重點：1、會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故

13、事中的道理和感情教學難點：領(lǐng)會故事中的道理和感情。學會承擔責任，學會寬容。教學媒體課件教學過程：第二課時一、 復習鞏固1、用多種方法認讀生字、新詞。2、用投影出示一些句子，指名朗讀。二、 自讀感悟1、 自由讀課文，思考。.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經(jīng)過）學生說到那里，就引導學生感情領(lǐng)悟到那里，進行感情朗讀。如；（1）想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情景中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，指導學生分角色朗讀，體會“我”的情感變化過程。（2）當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有去追問，她在想什么？（3）當老奶奶天天收到“我”送

14、的報紙時，她又會想起什么？當老奶奶收到“我”積攢的七美元和一封道歉信時，又會想些什么？.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）2、 分組或全班交流。三、 感情朗讀，加深體會。1、 分組練習最讓你感動的地方。2、 說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，做了錯事應當怎么辦？是怎么解決的？3、 回家把課文讀給你的好朋友聽，讀給爸爸媽媽聽，并聽聽他們的想法。四、 練習書寫。聽寫生字詞。五、 積累語言。1、 你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。如：（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了

15、。2、 讀讀抄抄課后詞語。光滑 破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠 真誠 頓時 繼續(xù) 風和日麗3、 交流評議，提高學生對文字鑒賞水平。 作業(yè)設計：方法叢書、課堂作業(yè)本每課一思：先讓學生自讀課文，遇到不會的生字就讀讀拼音，遇到不熟練的就多讀幾遍。學生對文章內(nèi)容有初步了解后，請大家找出描寫“我”心理變化的詞語。教學中，我以小男孩的心理變化為線索，抓住“開心、害怕、擔心、不自在、輕松”這幾個詞。然后在通過這幾個詞理清故事脈絡時，逐個出現(xiàn)“風和日麗的下午”、“光滑的小石頭”、“打碎了玻璃”、“攢了7美元”、“一個信封”、“信箱”、“真誠地道歉”、“頓時”。通過這幾個詞語，9個帶讀字都包含其中了，

16、同時也對文章內(nèi)容有了一個充分的認識，而且把生字放到詞語中，放到句子中學習，對生字的含義也能得到更好的理解。我覺得是減少了學習時間，提高了學習效率。通過這篇課文的生字教學，我體會到“隨文識字和集中識字”都各有利弊，關(guān)鍵看怎樣去使用這種方法。如果所學的生字可以歸類，有他們的共同點，也許集中識字會效果更好一點，我們可以根據(jù)不同的課文，選擇不同的方法。高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容23.三個兒子總課時：2第 1課時設計者：張利華實施時間：4.16教學目標會認6個生字，會寫9個字。分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。重點難點教學重點：會認6個

17、生字，會寫9個字。 分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學媒體課件教學過程：一 導入新課。你們都是爸爸媽媽的寶貝，爸爸媽媽都非常愛你們。今天我們要學習一個有關(guān)三個兒子的故事。齊讀課題。二 初讀課文，學習生字。 檢查預習情況。 分小組讀課文，比一比，看看哪組讀得又準確又通順。一小組讀12自然段。 抽生說說你勾出了哪些生字，生詞？認記生字。 師出示生字卡片，生借拼音齊讀。 自由讀生字記住讀音，自己覺得難記的多讀幾遍。 去掉拼音開火車讀。 給生字找朋友，組詞。抽生說，師將詞板書。生再齊讀。 記一記。同桌互說自己是用什么方法記住生字的。 用考一考，讀一讀等

18、方法鞏固生字。朗讀感悟，理解課文。 生字朋友能幫你把課文讀得更通順，更流利。咱們一起試試吧！齊讀課文。 師范讀課文，生邊聽邊想：為什么老爺爺說他只看見一個兒子？ 自由讀課文二，三，六自然段，用橫線勾出三個媽媽說的話。 抽生讀，其他人評價，讀得好不好，為什么？（前兩位媽媽自豪的語氣，第三位媽媽平穩(wěn)的語氣） 師引讀，自由讀。 聽課文八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子在見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區(qū)別？ 比一比，看誰能通過讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。 自由讀，齊讀。 假如你就是那位老爺爺，你會怎樣說？（練習讀好老爺爺幽默，風趣而有意味深長的話） 四人小組里兩人一組，互

19、相評價，哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。齊讀課文。想一想：讀了課文你懂得了什么？提出要求；倡議同學們從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事。 作業(yè)設計：熟讀課文每課一思：高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容23.三個兒子總課時：2第 1課時設計者：張利華實施時間：4.17教學目標會認6個生字，會寫9個字。分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。重點難點教學重點：會認6個生字，會寫9個字。 分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。教學難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。教學媒體課件教學過程：一 復習生字。1 抽生讀生字，并給生字組詞。2 快速搶讀

20、生字。3 齊讀。二 學寫生字。1 齊讀生字。2 范寫容易寫錯的生字，生認真觀察，認真聽。請大家注意以下幾點：“拎”字最后一點?！巴啊庇疑系囊稽c，“膊”字右上的一點?！笆帯笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字。生回憶書空以上幾個字。3 寫美觀。請生自己觀察，你覺得怎樣才能寫得更漂亮？抽生說師范寫。4 生練習寫字。三 課后練習。1 齊讀。2 說說這段話的意思。三個孩子同時做一件事用“一個一個另一個”的句式來說。3 自己再讀讀，想一想你能用這個句式再說一句話嗎？四 四人小組排練表演課本劇。老師巡視，隨機點撥。重點指導：1 人物的語氣。2 人物的動作。3 人物的表情。 作業(yè)設計：課堂作業(yè)本、方法叢書每課一思：在本課的教學中

21、，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學生明白 “生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引

22、入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力，讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。2、閱讀教學個性化。語文課程標準明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯巧哪M可以引導學生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會不斷完善自我，提高自我。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計指明中

23、心，分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓同桌學生之間一個扮演媽媽，一個扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。3、閱讀教學的升華。語文課程標準指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀尊重差異，張揚個性，多元解讀。在教學中，我讓學生在理解的基礎(chǔ)上提出問題。讓學生展開討論：你認為文中老爺爺看到的應該是哪個兒子，為什么？難道其他兩個兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理

24、解三個兒子其實都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證?？傊?，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲

25、得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容24. 玩具柜臺前的孩子總課時：1第 1 課時設計者：張利華實施時間：4.18教學目標、 會認“具”等11個生字。、 默讀課文，學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品德。重點難點教學重點：會認“具”等11個生字。默讀課文，學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品德。教學難點：默讀課文，學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品德。教學媒體課件一、 教學過程：導入：、 出示第一幅插圖，引導看圖提問：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？板書課題：玩具柜臺前的孩子。二、 授新：（一） 學習生字、 自由

26、讀課文，認讀生字。、 借助拼音學習生字。、 開火車讀生字和由生字組成的詞語。（二） 讀通課文，初步感悟、 再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。、 引導全體讀書。同學之間互相讀一讀、聽一聽。、 開火車指名朗讀各段。、 相互交流的說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？（三） 再讀課文，加深感悟、 朗讀感悟813段。、請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。、指名朗讀，并引導全班學生讀好句子。、分角色讀好813段。、 朗讀感悟17段。、課文中的這位小朋友什么也讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？、再讀課文，感悟小兵喜歡玩具的心情。、分角色朗讀課文（ 17段）

27、、 朗讀感悟最后兩段。、指名朗讀。、交流：讀了這兩段，你想說什么？、 默讀課文，升華情感。、請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么？、學生交流，老師參與總結(jié)：是啊！愿大家都學會關(guān)愛父母，關(guān)愛身邊的每個人。三、 課后作業(yè)、 把小兵的故事講給身邊的人聽。、 平時做孝敬父母的事。作業(yè)設計：熟讀課文每課一思：這節(jié)課是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但上完這節(jié)課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，具體從以下幾點談談自己的感受： 1。創(chuàng)設教學情景很重要。這節(jié)課一開始出示圖片，讓學生通過觀察圖中內(nèi)容，拉近了課文內(nèi)

28、容與學生的距離，逐步走入圖畫，便于體會人物心理活動，從而指導有感情地朗讀。這樣可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。2。以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會關(guān)愛父母，關(guān)愛他人。3。結(jié)束時，讓學生大膽發(fā)揮想象，以人為本，為學生提供創(chuàng)造的空間。這點上體現(xiàn)了新課程中倡導的用教材交，教材無非是個例子，我們要合理利用開發(fā)教材，充分張揚學生的個性。高王小學2013學年第二學期（語文）學

29、科電子備課稿教材內(nèi)容語文園地六總課時：3第 1課時設計者：張利華實施時間：4.21教學目標1學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。2在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3閱讀現(xiàn)代詩一個石頭小姑娘。4通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。5能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。重點難點教學重點：能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點，獨立識字，區(qū)別形近字。教學難點：學會分析和解決問題，能向大家展示自己課外的學習所得。教學媒體課件教學過程：

30、第一課時一、我的發(fā)現(xiàn)1自讀詞語，自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。2詞語減肥，交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)?！窘o詞語減肥后，發(fā)現(xiàn)新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）3全班交流，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。4照樣子說詞語。大大小?。ù笮。?多多少少（ ）深深淺淺（ ） 高高低低（ ）長長短短（ ） 粗粗細細（ ）5展示智慧新發(fā)現(xiàn)，拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停6讀一讀書中和剛剛積累的詞語。7選擇5個詞語補充

31、在書上。8采取多種游戲方式說反義詞。二、日積月累1讀讀認認（1）現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧?。?）小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。（3）小組匯報表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動手干活之意。）表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“”有關(guān)，都含有動腳的意思。）（4）、想想說說再說幾個表示蔬菜一類的詞：（與蔬菜有關(guān)）再說幾個表示“煮”意思的詞：（與“火”有關(guān)。）再說幾個表示有動手意思的詞：（與“扌”有關(guān)。）再說幾個表示有動腳的意思的詞：（與“”

32、有關(guān)。）2我會填。審題。說說題意。說說每組詞有什么不同點。同桌互相交流、小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。拓展練習, 創(chuàng)設情景說話：如風光秀麗的黃山；川流不息的汽車 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）3我會讀。（1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。（3）全班交流感悟詩歌。（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？（5）朗讀詩歌

33、。進一步體會詩的意境。作業(yè)設計：課堂作業(yè)本、方法叢書每課一思：教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。

34、因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。高王小學2013學年第二學期（語文）學科電子備課稿教材內(nèi)容語文園地六總課時：3第 2課時設計者：張利華實施時間：4.21教學目標1學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。2在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3閱讀現(xiàn)代詩一個石頭小姑娘。4通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題

35、的能力。培養(yǎng)學習興趣。5能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。重點難點教學重點：能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點，獨立識字，區(qū)別形近字。教學難點：學會分析和解決問題，能向大家展示自己課外的學習所得。教學媒體課件教學過程：第二課時 口語交際一、再現(xiàn)情境（1）引用書中的第一段話導入。（2）小組討論：他該怎么做？為什么？（3）集體交流。教師小結(jié)學生的做法：記下小龍的名字。不記。二、提出建議（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對

36、方錯誤的理由。同桌互說，全班交流。三、小小辯論會（1）陳述觀點。（2）自由辯論。（3）教師總裁、小結(jié)。作業(yè)設計：寫話小練筆每課一思：本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討，有相當?shù)姆e極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇?，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果，向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更