信息技術與小學數(shù)學學科整合的創(chuàng)新與研究（精編版）

1、信息技術與小學數(shù)學學科整合的創(chuàng)新與研究慧達小學孫成艷摘要：時代在發(fā)展，社會在進步，科學技術發(fā)展速度突飛猛進?，F(xiàn)代信息技術的應用已是現(xiàn)代化教育的重要標志之一。教育是社會進步和發(fā)展的驅動力， 作為教育一線教師， 我本著提高教學質量，加強教學的時代性、生動性、針對性、靈活性、實效性為目的，結合數(shù)字化校園的大環(huán)境， 開展信息技術與小學數(shù)學學科的整合，來改進教學方法和學習方法。 根據(jù)學生的年齡特點，幫助他們理解數(shù)學知識， 提高數(shù)學的應用能力。 本文就信息技術與小學數(shù)學課程整合的創(chuàng)新與研究，做一點初步的探究， 只是自身的一點體會。關鍵詞 ：信息技術課程整合現(xiàn)代教育興趣打破“一根粉筆”的教學模式，也不過十幾

2、年的時間，從開始的幻燈機、投影儀，到現(xiàn)在的多媒體和網絡信息技術為核心的廣泛應用。信息技術的不斷發(fā)展，正在改變著我們的生活，改變著我們的學習，同時也改變著我們的工作方式。現(xiàn)代的孩子們具有時代感，他們對形象具體、 感性的事物接受得較快， 也愿在刺激的環(huán)境中不斷地探索創(chuàng)新，把計算機融入到小學數(shù)學學科教學中，就是當代孩子們的需求，當然也就是自然、流暢地被接受。那么，怎樣把信息技術與小學數(shù)學學科有效的結合，就是我們一線教師應該思考的問題， 所以在幾年的教學活動中我不斷探究，不斷思考，因為演繹所得出的 “新論點”必須返回到實踐中檢驗其正確性或者說適用性。 本文就我在教學中， 把信息技術與小學數(shù)學學科相結合

3、的一些初步探究。一、信息技術克服教學內容的“老化性”。新課程標準中提出“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生在思維能力、 情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步的發(fā)展。 ”然而，我們手中的教材有些內容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而具有明顯時代特征的素材很難及時地補充到課程中。因此，數(shù)學學習的選材應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性，就難以實現(xiàn)。這時，我們就可以把信息技術手段應用到平時教學中，與小學數(shù)學學習內容有機結合，使學生的學習興趣得到激發(fā)，情感得到激活，使教材“活”

4、起來，讓學生親臨其境。比如:我在教學北師版小學數(shù)學教材第八冊體育中的數(shù)學時，利用信息技術再現(xiàn)當年杜麗奪冠的情境，讓學生在音、像、貌并具的氛圍中，感受射擊比賽中存在的數(shù)學。同學們屏住呼吸，隨著一槍一槍的累計，不但鞏固了有關小數(shù)計算的知識，更主要的是了解了射擊比賽的規(guī)則， 感受著比賽時的氛圍， 我想會有很多孩子從此熱愛這項體育活動，同時也增強了民族自豪感。如果沒有信息技術的引入，我想專憑老師的講解，是很難引起學生的興趣，更別說什么思想教育。注意興趣是最好的老師， 依靠感性材料的直接興趣激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二、信息技術改變了原有的課堂教學模式。在小學數(shù)學中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于學生

5、對新知的獲取， 有利于學生智力的開發(fā)， 有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生學習的創(chuàng)新，有利于學生學習方式的改善。小學生多動的特點，往往影響學習效果， 因此利用課件演示不僅能傳遞教學內容，而且還改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法，有利于調節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。比如：我教北師版第四冊辨別方向一課時，充分考慮到孩子們的空間觀念是一點點建立起來的，這部分知識既難理解又很枯燥。在教學中，我根據(jù)教學內容的要求， 設計成電腦課件送小動物回家，同學們在老師的引導下，饒有興趣地拖拽著鼠標，把小動物們送回家。這樣的教學活動不僅調動了學生的興趣，而且在興趣的引領下分散了教學的難度。這樣的課堂輕松和諧，有教育意義，

6、適合學生學習知識。再如：我在教學北師版第八冊平移和旋轉一課時，采用課件演示法，大大克服了學生們馬虎的毛病。應試教育的教學方法，導致的部分孩子總是在數(shù)“點” ，還是數(shù)“段”的問題上模糊不清，常常出現(xiàn)錯誤。通過課件，同學們不但可以感受到平移的方向，還能親身經歷平移的過程，增強孩子們的感性認知， 符合新課程標準的要求。三、信息技術可以培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)揮學生的主體作用。學生能力的提高， 應該在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和學習中的問題，通過信息技術與學科課程整合， 可以有效地培養(yǎng)學生運用信息技術解決問題的能力，可以培養(yǎng)學生們的信息素養(yǎng)。首先，通過信息技術

7、與解決問題相結合培養(yǎng)學生的思維能力。在平時的教學中，我將孩子們難以理解的問題， 做成 “三維動畫”，學生在動畫演示的過程中解決問題。比如：我在教學長方體、正方體體積一課時， 題目出示：把一個棱長為3 厘米的正方體表面涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1 立方厘米的小塊， 一共切多少塊？其中一面、 兩面、三面有紅色的各是多少塊？還有幾塊沒有紅色？因為學生缺少空間想象能力，解決問題比較困難， 我制作的課件呈現(xiàn)出“切割、旋轉、分離”的過程，同學們看了一目了然，這個過程既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，眼前一亮，復雜問題簡單化。其次，信息技術要本著教師為主導，學生為主

8、體的作用。為了更好的實施教育， 我們的教育家們真是絞盡腦汁、 想盡辦法，教育模式改了又改。如今學案設計，小組學習正如火如荼的上演著。在我實施的過程中， 并沒有取得多大的效果， 過高地估計了學生的自身主動性和學習能力，偏重學生的主體學習，而忽視了教師的“導”，甚至出現(xiàn)了負面影響， 那些基礎薄弱的孩子， 承受著巨大的心理負擔，這種負擔不僅來自老師，而且來自組內同學的“譴責”，怎樣能更好地發(fā)揮老師和學生的作用， 我想信息技術無疑是我們的首選。我們可以發(fā)揮信息技術的作用，做好預習。預習不等同于提前學習，它的目的是為了給學生高效聽課作為鋪墊，不要要求孩子把精力放在知識點上，而是利用網絡搜集相關知識， 重

9、在知識的拓展， 激發(fā)學生的興趣，這樣那些基礎薄弱的孩子會有意想不到的收獲和成就感。最后，利用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習和團隊精神。其實我們利用信息技術的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力和與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。葉圣陶說：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教， 假如學生進入這一境界， 能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？”這里的“假如”就是我們作為一線教師應該思考的問題，我們應以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎， 以現(xiàn)代信息技術為支撐， 通過自主探究，合作交流，不斷創(chuàng)新，獲取知識，滿足情趣，興趣方面的需要。這來源于以小組為單位，建立網上合作學習，資源共享，協(xié)同完成作業(yè)。使我們有機會找到更好的數(shù)學教學改革最佳方案。總之，信息技術作為教學的工具和手段，它與小學數(shù)學學科的整合是對過去課堂教學模式的革新。信息技術有多種途徑和方法，內容