廣東省中小學(xué)心理健康教育C證教師培訓(xùn)學(xué)員實(shí)踐行動(dòng)報(bào)告

1、廣東省中小學(xué)心理健康教育c證教師培訓(xùn)學(xué) 員 實(shí) 踐 行 動(dòng) 報(bào) 告作業(yè)題目：小學(xué)生心理健康教育實(shí)施淺析學(xué)員姓名：所在單位：聯(lián)系電話：電子郵箱：汕頭市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心編制作業(yè)編號(hào)題目小學(xué)生心理健康教育實(shí)施淺析作業(yè)編號(hào)摘要小學(xué)生的心理健康教育是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文從影響小學(xué)生心理健康的原因， 小學(xué)生心理健康教育的原則， 小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法等三個(gè)方面進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞小學(xué)生心理教育學(xué)校意見(jiàn)該學(xué)員之論文小學(xué)生心理健康教育實(shí)施淺析，能從影響小學(xué)生心理健康的原因，小學(xué)生心理健康教育的原則，小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法等三個(gè)方面進(jìn)行探討，符合實(shí)際，具有較強(qiáng)的理論性和可行性，值

2、得學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)校簽章2010 年 11月 2 日專家鑒定意見(jiàn)專家簽名：年月日市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心意見(jiàn)市指導(dǎo)中心簽章年月日小學(xué)生心理健康教育實(shí)施淺析世界衛(wèi)生組織 (who) 給健康所下的正式定義： 健康是指生理、 心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒(méi)有生病或者體質(zhì)健壯。教育部 1999 年 13號(hào)文件關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。因此小學(xué)教育也必須重視對(duì)小

3、學(xué)生的心理健康教育，這也是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文從影響小學(xué)生心理健康的原因，小學(xué)生心理健康教育的原則，小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法等三個(gè)方面進(jìn)行探討。一、 影響小學(xué)生心理健康的原因分析。由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)?，生活日新月異，小學(xué)生周圍的一切也急劇地變化，承受的心理壓力也比他們的父輩多，據(jù)我觀察，認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素： 1、物質(zhì)逐漸豐裕。在物質(zhì)匱乏的年代，小學(xué)生比較容易滿足，考試取得一個(gè)好成績(jī)，只要有一粒糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂，比較重視老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在物質(zhì)豐裕，還有部分先富起來(lái)的家庭，家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子，對(duì)物質(zhì)的要求有求必應(yīng)，以至于有的小學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)、

4、鼓勵(lì)無(wú)所謂，對(duì)什么事都滿不在乎。 2、 教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的父母忙于工作，把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛(ài)第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時(shí)由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問(wèn)題。 3、 家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高。家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了 99 分回家得不到表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)卻問(wèn)為什么不是100分，就是得 100分回家也同樣要接受教育，關(guān)照不要驕傲自滿，要努力，因此造成不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過(guò)高，家庭管教過(guò)嚴(yán)，以至于一出家門仿佛小鳥(niǎo)飛向天空，到了學(xué)校就任性放縱。 4 、獨(dú)生子女缺少玩伴， 自我

5、表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)。 在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私，缺少合作精神。由于居住環(huán)境的改變，大多數(shù)家庭獨(dú)門獨(dú)戶，沒(méi)有交往的小伙伴，缺少交往活動(dòng)，在班級(jí)集體中往往幾個(gè)能干的學(xué)生無(wú)法合作做好一件好事，不懂得互相幫助。個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)，有的學(xué)生覺(jué)得自己很聰明，希望得到老師的肯定，上課舉手發(fā)言很積極，只要老師沒(méi)有請(qǐng)他回答問(wèn)題，就認(rèn)為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，有得甚至鬧得無(wú)法上課，他們只是希望老師注意他，并看到他有能力。二、 小學(xué)生心理健康教育的原則：開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容保密、持續(xù)”的原則。但首先要樹(shù)立以下這些觀念： 1、 建立新型的平等、和諧的師生關(guān)系。對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育的前提

6、是要建立新型的師生關(guān)系。所謂“新” ，是課堂和班級(jí)要以學(xué)生為本，把學(xué)生作為平等的人，幫助學(xué)生發(fā)展。平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂上的師生互助，教師的心理健康與否對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的影響，同樣學(xué)生的心理健康對(duì)老師也有益。在實(shí)踐中常有這樣的例子：教師心情好，學(xué)生也顯得特別好，教師心情不好，學(xué)生事情也多，心情更煩；氣氛好的班級(jí)，教師教學(xué)順，教學(xué)成果也易見(jiàn)，班級(jí)氣氛不好，學(xué)生問(wèn)題多，教學(xué)不見(jiàn)效果。其中的緣由就是教師與班級(jí)學(xué)生互動(dòng)的心理現(xiàn)象，建立新型的師生關(guān)系有益于營(yíng)造班級(jí)教室良好的心理氛圍，對(duì)教師學(xué)生都有利。 2 、尊重每一個(gè)學(xué)生。對(duì)小學(xué)生心理健康教育的根本是要尊重每一個(gè)學(xué)生。首先教師要消除差生的概念，

7、沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有學(xué)生的問(wèn)題，教師要消除對(duì)學(xué)生智商問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即便是智商臨界的學(xué)生從理論上講小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是可以完成的。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生，在小學(xué)教育實(shí)踐中，尊重每一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該只是一種理論討論；而是具體的操作；不應(yīng)該只是教師和顏悅色地面對(duì)小學(xué)生，而是具體有效的幫助和教育小學(xué)生發(fā)展，要明確尊重學(xué)生和放任學(xué)生的區(qū)別，只有充分尊重學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本。 3、 心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨，心理健康教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生班群體中大量存在心理問(wèn)題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個(gè)別

8、學(xué)生確有心理問(wèn)題，可以通過(guò)全面全體的心理健康教育矯正問(wèn)題。 4 、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。寬待每一個(gè)學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在三分之一好、中、差，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、文化、行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進(jìn)行。教師用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)學(xué)生，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及不能原諒的錯(cuò)誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好。 5 、保密事關(guān)心理健康教育的工作成效。學(xué)生對(duì)教師敞開(kāi)心扉，教師一定要保密，談話記錄、心理測(cè)試資料都要妥善保管。保密的對(duì)象包括學(xué)生本人、家長(zhǎng)和其他的老師，不能隨意使用學(xué)生個(gè)案資料，

9、并還有時(shí)間上的規(guī)定。 6 、心理健康教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動(dòng)的系列化，一是要有長(zhǎng)期的規(guī)劃和打算，要明確心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，而是小學(xué)教育的一部分，伴隨整個(gè)小學(xué)階段。三、 小學(xué)生心理健康教育途徑和方法：小學(xué)生心理健康教育主要通過(guò)學(xué)校、家庭和學(xué)生自我教育三條途徑進(jìn)行: 1 、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法。團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動(dòng)等方式，為學(xué)生積極提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神，我們一般以班級(jí)為單位開(kāi)展，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行心理健康教育，這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)班主任工作提出的

10、新要求。心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個(gè)體為對(duì)象，由于工作專業(yè)化，因此需要專職教師負(fù)責(zé)，并接受上崗培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)室的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要適合兒童的特點(diǎn)。名稱可以童趣化。個(gè)案教育。這是對(duì)上述兩種心理輔導(dǎo)的補(bǔ)充和深入。學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，可以讓本人知道或不知道，主要根據(jù)研究的需要而定，個(gè)案教育一般要做較長(zhǎng)期的跟蹤研究，做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。測(cè)試與矯治。利用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試等手段充分了解學(xué)生群體現(xiàn)狀，測(cè)試的數(shù)據(jù)資料僅供參考而已，通過(guò)測(cè)試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分別進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)等，進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治，促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。心理健康教育課。教師根據(jù)各班的不同特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育活

11、動(dòng)，老師以一個(gè)朋友的身份參與學(xué)生的討論和游戲活動(dòng)，學(xué)生可以說(shuō)出心里話，并傾聽(tīng)別人的心聲。 2 、指導(dǎo)家庭對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，利用家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)節(jié)假日等多種途徑，向家長(zhǎng)多提建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。 3、 指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。（1） 培養(yǎng)小學(xué)生自我心理健康教育的意識(shí)。要通過(guò)多種途徑使小學(xué)生知道它的重要性及基本常識(shí)，知道心理若有疑問(wèn)怎樣才能獲得幫助。比如心理輔導(dǎo)室，帶小學(xué)生參觀比講它的作用更合適。（2）指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法。從實(shí)用出發(fā)，教會(huì)小學(xué)生幾種常用方法，如:學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、