語(yǔ)文學(xué)科后階段的提分空間與策略

1、.語(yǔ)文學(xué)科后階段的提分空間與策略-中學(xué)語(yǔ)文論文語(yǔ)文學(xué)科后階段的提分空間與策略錢 玨語(yǔ)文學(xué)科是人文性很強(qiáng)的一門學(xué)科，它的臨門一腳不在于做多少試題，而在于回歸閱讀與寫作的本質(zhì)。在大閱讀觀的統(tǒng)領(lǐng)下，讓學(xué)生在構(gòu)全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀寫作能力的質(zhì)的飛躍。一、大小閱讀【重點(diǎn)】通讀文本，深讀文本?！静呗浴克膫€(gè)方面。1精選典型的文章，涵蓋各種類型的文章加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體閱讀的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“裸讀”。所謂裸讀，是指不給題目的文本閱讀，指導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、行文思路、主旨思想、寫作技巧、語(yǔ)言特色等方面對(duì)文本進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生潛心研讀文本的意識(shí)。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生整體閱讀的習(xí)慣，從標(biāo)題開始，讀懂讀通每一個(gè)段落，能理清段落間的基本關(guān)

2、系，提取出行文的線索。強(qiáng)調(diào)裸讀文本，是因?yàn)樵谝惠啅?fù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)基本建立起“建?！钡母拍睿瑢?duì)各種基本、常見(jiàn)題型的基本答題方向已基本明確，而語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，高考題型是根據(jù)不同的文本設(shè)題的，角度是動(dòng)態(tài)變化的，所以在后階段強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本閱讀能力的培養(yǎng)才是教學(xué)的本質(zhì)，讀懂文本才是準(zhǔn)確答題的關(guān)鍵。不同文本應(yīng)區(qū)別對(duì)待，先建立感性基礎(chǔ)，再進(jìn)行理性指導(dǎo)。在讀懂文章的基礎(chǔ)上可以有針對(duì)性設(shè)題。具體操作時(shí)，備課組應(yīng)集中挑選好文章，分時(shí)段給學(xué)生閱讀，比如每次早晚讀課可以讓學(xué)生讀文章，先自行朗讀，再用三分鐘時(shí)間進(jìn)行小組的交流討論，討論的內(nèi)容是在閱讀前規(guī)定的文章的一些基本信息，標(biāo)題、行文思路、主旨思想

3、、寫作技巧、語(yǔ)言特色等。每天的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生五分鐘時(shí)間班級(jí)整體展示與分享閱讀的成果。2立足考綱變化，根據(jù)變化彌補(bǔ)學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中的遺漏問(wèn)題，尋找盲點(diǎn)今年考綱最大的變化是大小閱讀中能力層級(jí)的打通：大閱讀中體現(xiàn)理解能力；小閱讀中體現(xiàn)探究能力。在選題設(shè)題中，要注意增設(shè)體現(xiàn)考綱變化的題型：大閱讀中詞語(yǔ)和句子的含義理解題；小閱讀中的探究題。另外一輪復(fù)習(xí)中沒(méi)受太多關(guān)注的題型也要注意：小說(shuō)閱讀中的敘述結(jié)構(gòu)和角度題，借助不同風(fēng)格的小說(shuō)，以特色風(fēng)格為媒介，全方位審視小說(shuō)匠心之所在。散文和一些論述類及哲理性散文中聯(lián)系作者和創(chuàng)作背景，挖掘情感意蘊(yùn)，探究民族心理、人文精神（比如對(duì)學(xué)生不太能夠理解的中華民族心理諸

4、如中庸之道，知足常樂(lè)等的基本介紹也是很有必要的）。當(dāng)然，先前見(jiàn)過(guò)的常見(jiàn)題型可以讓學(xué)生歸納整理，對(duì)重點(diǎn)題型要進(jìn)行分文體的強(qiáng)化訓(xùn)練，比如文本段落中的插入段，區(qū)別于文本中的其他段落，并且在不同的文體中的作用也不盡相同，可以精選文段加以分析，歸納。3.在深度閱讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題指導(dǎo)，化大為小弄清命題意圖，是準(zhǔn)確有效答題的前提。學(xué)生不一定能仔細(xì)揣摩命題人的意圖，加上前一輪中已有相關(guān)知識(shí)的積累，這時(shí)的答題往往量夠而質(zhì)不高，答非所問(wèn)的情況比較明顯。二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化審題的指導(dǎo)，并能對(duì)文章學(xué)中的一些基本概念作一些介紹。比如藝術(shù)手法，表達(dá)方式，修辭手法等概念外延的介紹；對(duì)抒情方式和描寫手法等概念內(nèi)涵的區(qū)

5、分等，能讓學(xué)生在讀題時(shí)明確知道答題的方向。另外如小說(shuō)的場(chǎng)景描寫、心理描寫、敘事角度和結(jié)構(gòu)知識(shí)等，也要引起注意。4.加強(qiáng)調(diào)查，及時(shí)反思經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。反思教學(xué)得失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。考點(diǎn)復(fù)習(xí)完之后，在“考講”訓(xùn)練時(shí)，著重抓“查漏補(bǔ)缺”的工作，力爭(zhēng)在“效率”上取得成功。二、寫作【重點(diǎn)】強(qiáng)化審題，深度立意，規(guī)范寫作，突出亮點(diǎn)?！静呗浴咳齻€(gè)方面。1強(qiáng)化審題的思維訓(xùn)練根據(jù)不同材料的類型，進(jìn)行審題指導(dǎo)。著重訓(xùn)練兩大類材料類型：敘事性和哲理類材料。審題訓(xùn)練要有針對(duì)性，材料的特點(diǎn)是影響審題角度的重要因素。敘事類材料側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生從廣度挖掘立意，哲理性材料側(cè)重深度挖掘立意。根據(jù)江蘇高

6、考的實(shí)際和今年考綱例題的特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注上海卷的哲理性材料的思考和研究?？记巴瑫r(shí)兼顧漫畫類和社會(huì)新聞現(xiàn)象類的審題體驗(yàn)，確保每周至少一次審題訓(xùn)練，確保百分之九十以上的學(xué)生在寫作的第一步走準(zhǔn)、走好。2重申立意的深度廣度在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生追求立意的深刻與創(chuàng)新。首先是對(duì)學(xué)生方法論和認(rèn)識(shí)論的指導(dǎo)。比如看問(wèn)題要用全面的、發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在立意時(shí)對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)符合科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀，而不是用簡(jiǎn)單的成功論來(lái)判斷。這些認(rèn)識(shí)恰恰是很多學(xué)生欠缺的。借助正確的方法論和認(rèn)識(shí)論，引導(dǎo)考生對(duì)自然進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和思考：比如，對(duì)自然的敬畏與尊重，對(duì)自然變遷的冷靜思索等；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)：如對(duì)美

7、丑的思考，對(duì)當(dāng)今社會(huì)道德問(wèn)題的審視，對(duì)當(dāng)代人價(jià)值觀取向的判斷，對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的反思，對(duì)歷史的正確態(tài)度等。通過(guò)這些方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己寫作的主題有一個(gè)明確的綱要性理解。高考作文不是在考場(chǎng)上一個(gè)小時(shí)所能構(gòu)筑的，它體現(xiàn)的是考生多年來(lái)的知識(shí)積累和素養(yǎng)，考前的這些歸類和整理顯得尤其必要。3加強(qiáng)材料的深度剖析考前新素材的積累未必有多大的效果，這時(shí)應(yīng)向前期的積累要效果。應(yīng)指導(dǎo)和建議學(xué)生拿出前階段的摘抄和閱讀的成果，進(jìn)行深度剖析。比如人物類素材，可以擴(kuò)充人物的行為品格，拓展適合的話題，也可結(jié)合閱讀的優(yōu)作，看看別人是如何來(lái)用的。材料是定的，關(guān)鍵是看使用的靈活性。像2008年的“好奇心”中許多考生寫到了蘋果砸在牛頓的頭上這一例子，引起當(dāng)年閱卷老師“蘋果豐收”的吐槽，可閱卷組提供的高分作文中就有這樣的例子，可見(jiàn)