五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-3、4土壤中有什么｜教科版

1、3.4 土壤中有什么【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。2、土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。3、水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)， 攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。4、生物的生存離不開(kāi)土壤， 土壤和人類的生產(chǎn)、 生活有著密切的關(guān)系， 它為我們提供了豐富的資源。過(guò)程與方法：1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到土

2、壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組器材：新鮮土壤、干燥的土壤、白紙、牙簽、放大鏡、一次性透明杯、小木棍、水等。教師演示：有關(guān)圖片和課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：t:今天我們來(lái)研究一種熟悉的物質(zhì)，同學(xué)們猜猜這是什么嗎？s:土壤t:今天我們就來(lái)研究一下這種物質(zhì)，看看土壤中有什么 ？（出示課題， 板書）二、探究：土壤中的成分（一）觀察干燥土壤t：土壤是我們常見(jiàn)的物質(zhì)，那你們覺(jué)得土壤中有什么呢？s1：有小石子、草根、蚯蚓等s2：有沙子、螞蟻t：從剛才同學(xué)們的回答上看，我們并不是很清楚土壤中

3、到底有什么？那我們就通過(guò)觀察來(lái)看一下。觀察時(shí)可以采用哪些工具和方法呢？s1：放大鏡、顯微鏡s2：手摸一摸t：是呀 ! 爸爸媽媽給了我們很好的觀察工具，就是眼睛，鼻子s：耳朵，手等（板書）方法：看、摸、聞等工具：放大鏡、牙簽、t：放大鏡是在我們用肉眼看不清的情況下使用的，所以我們先用肉眼觀察，可以借助牙簽劃撥，等肉眼看不清楚時(shí)再借助放大鏡觀察。t：請(qǐng)同學(xué)們將土壤放在白紙上，充分利用我們的觀察器官和鑷子，認(rèn)真觀察。也將觀察的記錄在記錄紙上。全部觀察好后坐端正示意老師。s：學(xué)生開(kāi)始小組觀察活動(dòng)t：通過(guò)觀察，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？s1：土壤中有小石頭，沙子，草根，灰塵s2：還有垃圾，小螞蟻t：剛才同學(xué)們

4、發(fā)現(xiàn)土壤中有小石頭、沙子、灰塵，那老師這里也有一份跟你們一樣的土壤，你能幫老師指出哪些是小石頭，哪些是沙子，哪些是灰塵？s1：到展示臺(tái)前挑出所謂的小石頭，沙子s2：挑出灰塵t：你們對(duì)小石頭，沙子，灰塵這樣分類的依據(jù)是什么？s：他們大小不同t：是呀！同學(xué)們真聰明，地質(zhì)學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，也根據(jù)土壤顆粒大小的不同進(jìn)行了分類，但是地質(zhì)學(xué)家們分類更細(xì)一點(diǎn)，他們把土壤顆粒分成了四類。最大的稱為砂礫，也就是小石子，其次是沙，第三是粉砂，最小的是黏土，其實(shí)就是我們剛才所說(shuō)的灰塵（課件展示分類）補(bǔ)充板書t：教師這里又一袋新鮮的土壤，觀察一下跟你們手上的土壤有什么區(qū)別？s：新鮮土壤有水分，土壤是黑色的t:

5、那現(xiàn)實(shí)生活中土壤跟你們手上的土壤接近還是跟老師的接近？s：跟老師的接近t：也就是說(shuō)土壤中有s：水分t：那為什么老師的土壤比較黑呢？s1：老師的土壤比較肥沃s2：因?yàn)槭菨竦乃钥雌饋?lái)事黑的s3：老師的土壤營(yíng)養(yǎng)成分比較多t：同學(xué)們都很聰明，從剛才同學(xué)們的回答中老師知道很多同學(xué)認(rèn)為黑色物質(zhì)就是土壤中的營(yíng)養(yǎng)，那這些營(yíng)養(yǎng)是怎么來(lái)的呢？s1：可能是動(dòng)物的糞便s2：可能是植物的殘枝腐爛以后形成的t：是呀！土壤中有動(dòng)植物的活體及殘?bào)w，時(shí)間長(zhǎng)了腐爛后融入土壤，這些物質(zhì)被稱為腐殖質(zhì)。（二）沉積實(shí)驗(yàn)：t：剛才我們對(duì)土壤進(jìn)行的研究，如果還想進(jìn)一步研究，還可以采用什么方法？s1：放在顯微鏡下看s2：放在水中試試t：是的

6、，放入水中可能也是一種研究方法，接下來(lái)我們就來(lái)試一試？你們覺(jué)得將這些泥土全部倒入水中后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？s1：水會(huì)變色s2：土壤會(huì)沉在底部s3：草根這些輕的會(huì)浮在水面上t：到底情況如何我們還是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你有什么藥提醒大家的？s1：倒的時(shí)候要輕一點(diǎn)s2：要仔細(xì)觀察s3：攪拌藥小心t：老師講藥注意的地方整理了一下（大屏幕出示）（1）、倒的時(shí)候?qū)⒓堈燮穑p輕倒入（2）、攪拌藥充分，充分?jǐn)嚢杈鶆蚝箪o置，看有什么現(xiàn)象出現(xiàn)（3）攪拌均勻了請(qǐng)坐端正小組領(lǐng)取器材開(kāi)始實(shí)驗(yàn)t：土壤靜置需要一段時(shí)間，我們先來(lái)看老師做實(shí)驗(yàn)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？教師出示兩只一樣的勺子，先讓學(xué)生檢驗(yàn)是否一樣？s：一樣t：將

7、土壤靜置后的上層水經(jīng)過(guò)濾后倒一部分在勺子上進(jìn)行蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，帶水蒸發(fā)完后觀察勺子，發(fā)生了什么變化？s1：勺子上有灰塵s2：勺子上有一層臟東西s3：勺子上的臟東西有點(diǎn)白白的t：其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)跟我們以前做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)非常像，同學(xué)們看出來(lái)了嗎？s：哦！是蒸發(fā)食鹽水的實(shí)驗(yàn)t：是呀 ! 那你現(xiàn)在覺(jué)得勺子上的臟東西是什么呢？s：可能是鹽t：對(duì)呀！其實(shí)土壤中溶解有一定的鹽分，這就是我們平常所說(shuō)的礦物質(zhì)。（補(bǔ)充板書）t：現(xiàn)在我們來(lái)看看我們靜置的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？s1:上面比原來(lái)干凈了不少s2：泥土都沉在底部了s3：下面的泥土顆粒大一些，上面的顆粒小一些t：經(jīng)過(guò)靜置，原本雜亂無(wú)章的土壤顆粒出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，大顆粒在

8、下面，小顆粒在上面？為什么會(huì)這樣呢？s：顆粒大的重一些，顆粒小的輕一些t：如果讓你分層，你可以講底部分為幾層？s：3 層，上面一層，中間一層，底部一層t：大致是可以分成 3 層，如果想分細(xì)致一些的話，可以分成四層，就是剛才所說(shuō)的黏土層，粉砂層，沙層和小石子層。同學(xué)們可以將上面的水倒掉，用攪拌棒輕輕挑一點(diǎn)黏土在手上涂抹，看看有什么感覺(jué)？s：感到黏滑、細(xì)膩t：漂浮在水面上的就是s：植物殘?bào)wt：思考：土壤中除了剛才所觀察到的物質(zhì)，還有什么？將土壤剛倒進(jìn)水中的時(shí)候你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？s：有一些氣泡t：氣泡說(shuō)明什么呢？s：有空氣t：（補(bǔ)充板書）除了我們研究觀察的物質(zhì)，土壤中海油其他成分嗎？s：有的t：老師希

9、望同學(xué)們課后繼續(xù)去研究土壤中還有什么？總結(jié)：土壤就是由這么多物質(zhì)組成的混合物。二、土壤和生命t：老師這里有一副土，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下動(dòng)植物與土壤之間有什么關(guān)系？s1：老鼠等動(dòng)物在土壤中安家s2：植物的根在土壤中s3：動(dòng)物的糞便，植物的殘枝可以為土壤提供更多的腐殖質(zhì)t：同學(xué)們說(shuō)出了這么多土壤與動(dòng)植物的關(guān)系，課件土壤與動(dòng)植物是密切相關(guān)的。所以我們要保護(hù)土壤，讓動(dòng)植物有一個(gè)更好的生活。板書：土壤中有什么小石子沙子土壤？植物殘枝混合物黏土水空氣分層：黏土層、粉砂層、砂層、砂礫層土壤與動(dòng)植物密切相關(guān)。課后反思：這節(jié)課我上了兩次， 第一次上課前我認(rèn)真專研教材和教參，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教案，預(yù)設(shè)了許多課堂上

10、可能會(huì)出現(xiàn)惡?jiǎn)栴}?？墒且槐樵嚱滔聛?lái)，發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)是預(yù)設(shè)，學(xué)生根本不會(huì)跟你預(yù)期的一樣，而且我的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教材一步步設(shè)計(jì)，想將全部?jī)?nèi)容在一節(jié)課內(nèi)上完，這樣反而起到了反作用。感觸很深，反思五點(diǎn)如下：第一 精簡(jiǎn)語(yǔ)言，優(yōu)化提問(wèn)語(yǔ)言啰嗦，重復(fù)學(xué)生話語(yǔ)一直是我頭疼的教學(xué)毛病，這節(jié)課也是如此。所以在這點(diǎn)上我浪費(fèi)了一定的時(shí)間，可以將這個(gè)時(shí)間節(jié)省出來(lái)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。從第一次試教我就發(fā)現(xiàn)老師的問(wèn)題指向真的很重要，如在沉淀實(shí)驗(yàn)中，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”和“原本雜亂的土壤顆粒，現(xiàn)在變成了什么樣子？”兩種不同的提問(wèn)，所引出的學(xué)生思考就會(huì)不同。第一次試教時(shí)采用第一種問(wèn)法，學(xué)生大都發(fā)現(xiàn)水變色了，有雜物浮在水面上等，很難想到土壤顆

11、粒的分層現(xiàn)象。第二次試教采用第二種問(wèn)法，這樣指向性更強(qiáng)， 學(xué)生很容易就想到原本雜亂的土壤顆粒現(xiàn)在變得有規(guī)律了，從而想到了分層現(xiàn)象。所以教師的問(wèn)將直接影響學(xué)生的學(xué)。第二 把握教材，合理安排容量在試教前我精心設(shè)計(jì)教案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，自覺(jué)非常緊湊。但是通過(guò)一次試教發(fā)現(xiàn)并非如此， 內(nèi)容多了反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，在懵懂的狀態(tài)下就得嘎然而止，非?？上?。所以在試教后大膽將觀察濕土實(shí)驗(yàn)去除，因?yàn)槲矣X(jué)得在觀察濕土實(shí)驗(yàn)中只是觀察土壤中有哪些成分，在干土觀察中也能同樣的效果，省去反而可以更加簡(jiǎn)便，條理更清晰。在等待靜置的過(guò)程中，我本來(lái)想著靜置時(shí)間較長(zhǎng)，可以將最后土壤與生命關(guān)系的內(nèi)容提上， 等這塊內(nèi)容上完以

12、后再來(lái)觀察靜置效果，這樣剛好可以彌補(bǔ)時(shí)間上的差距。 但是通過(guò)試教我發(fā)現(xiàn)并非我想的那么美好，沒(méi)有前面靜置實(shí)驗(yàn)的鋪墊，后面土壤的分層現(xiàn)象學(xué)生根本就不知道，一定要引導(dǎo)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容非常的牽強(qiáng)。所以后來(lái)我將這塊內(nèi)容簡(jiǎn)化了，學(xué)生能講到多少就是多少，也沒(méi)有將這塊內(nèi)容提前，穿插了一個(gè)教師的演示實(shí)驗(yàn)（觀察土壤中鹽分），這樣就不會(huì)影響教學(xué)順序。第三 認(rèn)清主體適時(shí)放手要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，在本堂課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中我也犯了喧賓奪主這個(gè)錯(cuò)誤， 忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平， 本該讓學(xué)生來(lái)確定實(shí)驗(yàn)步驟至少在把實(shí)驗(yàn)步驟的課件出示后讓學(xué)生自己來(lái)分析哪些步驟是特別重要的，但我直接講解了實(shí)驗(yàn)步驟，在座的有些學(xué)生就在這時(shí)思想開(kāi)小差了

13、，如果我把主動(dòng)權(quán)叫給他們，那將是另一番景象。第四 注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣良好的習(xí)慣是成功的一半，在平時(shí)的教學(xué)中老師要時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)小組內(nèi)分工是否明確， 觀察是否仔細(xì)認(rèn)真， 實(shí)驗(yàn)后是否可以做到有序擺放整理材料等，這些都對(duì)教學(xué)是否成功有至關(guān)的作用。從兩次試教上看， 兩個(gè)班的習(xí)慣不同，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果與發(fā)現(xiàn)也有很大的不同。第一個(gè)班秩序比較亂， 小組合作意識(shí)不夠強(qiáng)，導(dǎo)致探究時(shí)間拖延，本來(lái)教學(xué)內(nèi)容就多，這樣就更給教學(xué)帶來(lái)了難度。第二班習(xí)慣好，合作意識(shí)強(qiáng)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看起來(lái)非常的緊湊流暢。所以要從每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)良好習(xí)慣，從小培養(yǎng)良好習(xí)慣，也是科學(xué)課得培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)之一。第五 主次分明，注重方

14、法教學(xué)教學(xué)要流暢一定要注意教學(xué)的重難點(diǎn)，如果攻破了教學(xué)的重難點(diǎn)， 那教學(xué)任務(wù)也就完成得差不多了。 我第一次試教的時(shí)候就是沒(méi)有把握好教學(xué)難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義的時(shí)候條理不清。小學(xué)科學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙課程，所以方法指導(dǎo)對(duì)其后來(lái)的學(xué)習(xí)影響重大。在課堂上要滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究的時(shí)候?qū)W會(huì)各種方法，從而幫助其利用這些方法也可以探究其他事物。教學(xué)改進(jìn)策略 : 1、根據(jù)教學(xué)實(shí)際篩去濕土觀察環(huán)節(jié)，留下觀察干土，濕土改為教師展示，因?yàn)槲矣X(jué)得觀察干土和濕土本質(zhì)上差不多，就是腐殖質(zhì)和水分的區(qū)別，很多小石子，沙子等一樣都能觀察到，避免了觀察活動(dòng)重復(fù)。2、將觀察新鮮土壤改為

15、演示，讓學(xué)生通過(guò)觀察干燥土壤后再與新鮮土壤對(duì)比，從而很容易就得出土壤中水分和腐殖質(zhì)成分。3. 在土壤顆粒沉積實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)殪o置實(shí)驗(yàn)較長(zhǎng)，可以增加驗(yàn)證土壤鹽分的演示實(shí)驗(yàn)。這樣可以讓學(xué)生更加直觀的觀察到土壤中的礦物質(zhì)成分。4、在每次實(shí)驗(yàn)觀察前加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的進(jìn)行作保障。5、因?yàn)樘骄客寥琅c生命的關(guān)系是難點(diǎn)，所以在探究這個(gè)內(nèi)容時(shí)教師要以圖文并茂的形式講解，拓展學(xué)生的想象力，有效的理解土壤與生命的關(guān)系。6、在土壤顆粒的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，學(xué)生都能找出小石子和沙子，但是具體怎么分類是一個(gè)難點(diǎn)，這塊可以改為先小組探究找出不同的顆粒，再上臺(tái)演示，其他同學(xué)根據(jù)找的情況質(zhì)疑解疑，有效解決土壤顆粒大小分類問(wèn)題

16、。8.維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念】：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)?！具^(guò)程與方法】：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀】 ：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，明確應(yīng)該做些什么和怎樣做。學(xué)情分析本班共有學(xué)生 46 人，接觸科學(xué)這門課程有2 年多了，學(xué)生有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，其中有 89 人科學(xué)探究欲望比較濃，還有近10 人科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較差。重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。初步樹立科學(xué)發(fā)展觀意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生分析推理假設(shè)能力；應(yīng)用分

17、析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)過(guò)程4.1 第一學(xué)時(shí)4.1.1 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng) 1【導(dǎo)入】一、自學(xué)質(zhì)疑，激趣引入1、播放大自然里動(dòng)植物和諧相處的視頻，讓學(xué)生觀看。引導(dǎo)： “天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。 ”大自然用它那神奇的手，為我們繪制出一幅幅美麗的畫卷。在這兒，各種生物平衡和諧的生活在一起，而因?yàn)檫@樣的一種平衡產(chǎn)生了一份和諧的美。今天讓我們一起走進(jìn)草原，來(lái)研究一下草原生態(tài)系統(tǒng)。2、什么叫做生態(tài)系統(tǒng)？如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？課件展示：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系

18、統(tǒng)就會(huì)失去平衡。因此，今天我們學(xué)習(xí)第8 課維護(hù)生態(tài)平衡。（板書：維護(hù)生態(tài)平衡）3、通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？有什么問(wèn)題想告訴大家？活動(dòng) 2【活動(dòng)】二、合作探究、展示交流師：草原是美麗的，那你們知道在草原上都有些什么動(dòng)植物？今天，我們首先從草原上的一條食物鏈：草兔鷹開(kāi)始，探究這三種生物之間的依存關(guān)系。板書：草兔鷹1、設(shè)想一下，如果食物鏈上的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，整個(gè)食物鏈會(huì)發(fā)生什么變化呢？（1）出示問(wèn)題，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，小組合作表演。如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（這個(gè)環(huán)節(jié)需要在課前預(yù)設(shè)，讓課堂延伸。先讓學(xué)生在課前通過(guò)自學(xué)，然后編寫劇本、排練、預(yù)演挑選，教師幫助修改劇本，最后挑選兩組有代表的進(jìn)行表演。）（2）小